Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 5 )

Старшие преподаватели кафедры «Практикум чеченского языка»:

Архивоведение

Уровень основной образовательной программы: Бакалавриат

Направление подготовки специальность – «История»

Форма обучения: очная, заочная

Срок освоения ООП: нормативный

Общая трудоемкость освоения учебной дисциплины составляет: 4 зачетные единицы - 144 часа.

Цели освоения учебной дисциплины:

изучение научно-методических и технологических основ хранения, учета, комплектования, использования документов Архивного фонда Российской Федерации и других архивных документов.

Изучение дисциплины предполагает рассмотрение основных проблем архивоведения в историческом контексте и на современном этапе.

Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

-владеть профессиональными знаниями основных проблем документоведения и архивного дела;

- владеть принципами, методами и нормами организации, хранения, комплектования, учета и использования

архивных документов, в т. ч. документов личного происхождения.

Место дисциплины в учебном плане:

Дисциплина гуманитарного, социально-экономического цикла вариативной части (Б1. В4). Изучается в 3 семестре в объеме 72 (из них 36 часов – лекции). Дисциплина заканчивается экзаменом.

Изучение дисциплины «Архивоведение» базируется на освоении следующих дисциплин: «Информатика», «Информационные технологии»,«Документоведение», «История государственных учреждений России». Дисциплина «Архивоведение» является базовой для изучения таких дисциплин профессионального цикла, как «Государственные, муниципальные и ведомственные архивы», «Архивы документов по личному составу», «Информационные технологии в документационном обеспечении управления и архивном деле», «Архивное право», «Обеспечение сохранности, реставрация и консервация документов», «Современная археография», «Научно-технические и экономические архивы», «Аудиовизуальные архивы», «Электронные архивы», «Управление и экономика хранения документов», «Использование архивных документов».

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

«История стран Ближнего Зарубежья».

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 час.

1.  Цели освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины «История стран Ближнего Зарубежья»:

- сформировать целостное представление об Истории стран Ближнего Зарубежья;

- выявить общие закономерности исторического движения стран Ближнего Зарубежья;

·  - подчеркнуть специфику и особенности исторического движения стран Ближнего Зарубежья;

- раскрыть единство ближнего зарубежья и отечественной истории в Новое и Новейшее время.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «История стран Ближнего Зарубежья» входит в вариативную часть профессионального цикла. При освоении дисциплины «История стран Ближнего Зарубежья» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе освоения дисциплины.

Освоения дисциплины «История стран Ближнего Зарубежья» является основной для последующего изучения дисциплины «Историография зарубежной истории», дисциплин по выбору, прохождения педагогической практике итоговой государственной аттестации.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История стран Ближнего Зарубежья».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенции в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

ОК-1 – владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2 – способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-3 – стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способность к социальной адаптации;

ОК-4 – способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;

ОК-5 – осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

ОК-6 – готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этнонациональные, религиозные и культурные различия;

ОК-7 – способность использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач;

ОК-8 – способность определять общие закономерности и особенности социально-экономического и политического развития общества.

ЗНАТЬ:

-все основные факты, происходившие в конкретных рассматриваемых странах того времени;

-основные закономерности развития стран Ближнего Зарубежья;

-хронологические и пространственные рамки стран Ближнего Зарубежья;

-особенности использования методов исторической науки при анализе исторических документов и фактов периода Нового и Новейшего времени;

-основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;

-основные правила и приемы подготовки и произнесения публичных выступлений;

УМЕТЬ:

-прослеживать логику развития того или иного события или явления;

-сопоставлять различные исторические события и явления;

-аргументировать собственную точку зрения по дискуссионным вопросам;

-четко излагать исторический материал с использованием соответствующей специальной лексики;

-выявлять социокультурные различия в историческом и культурном наследии различных стран и народов Ближнего Зарубежья;

-использовать различные формы, виды устной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности;

-участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

-давать определения и характеристику историческим понятиям и процессам.

ВЛАДЕТЬ:

-работой с научным и научно-популярным текстом;

-принципами толерантного восприятия социальных и культурных различий, уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям;

-приемами характеристик, общих тенденций исторического развития стран Ближнего Зарубежья;

-методами критического анализа исторических источников различных типов и видов, критического восприятия исследовательской литературы;

-технологиями выявления и охраны культурно-исторических памятников

Образовательные технологии

Входе освоения дисциплины при проведения аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии: лекции, практические занятия, семинарские занятия с использованием активных форм проведения занятий.

Контроль успеваемости

-текущий контроль – оценки посещаемости и активности на лекционных и семинарских занятиях;

-промежуточный контроль – тестирование, реферат, контрольная работа;

-итоговый контроль – зачет, экзамен.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература:

М. «История Латвии от Российской империи к СССР» М.-2009г. «Очерк истории Лифляндии, Эстляндии и Курляндии». М.-2009г. «История Украины» М.-1997г. «История государственного и общественного строя Польши» М.-2002г. «Казахский автономизм и Россия» М.-1994г. Социально-политическая обстановка в Прибалтике в 50-е годы. Военные архивы России. Вып.1. М.-1993г. «Прибалтика и Кремль гг.» М.-2008г.

Дополнительная литература:

1.  «Феодосия Кафа Кефе» М.-2007г.

2.  «10 мифов об Украине» М.-2009г.

3.  «Тайная история Украины и Руси» М.-2010г.

4.  Украина в XX столетии. Сборник документов и материалов. М.-2000г.

5.  Энциклопедия истории Украины. Том 1-6. Киев - 2005г.

6.  «Иллюстрированная энциклопедия истории Украины. 2004г.

7.  «Великая история Украины» М.-1993г.

8.  , «История Украины до древнейших времен и до XXI столетия» Киев -2007г.

9.  «История Польши» М.-2002г.

10.  «История Казахстана с древнейших времен» Алма-Ата-1993г.

11.  «Азиатский путь» Алма-Ата,-2010г.

12.  «Казахстан в 20-40-е годы XX века» Алма-Ата, -1992г.

13.  «Роль этнонационализма в распаде СССР» М.-2005г.

14.  ФурманД. Е., Задорожнюк Балтии (балтийские русские и балтийские культурные). Страны Балтии и России («Мир, прогресс, права человека». Публикации Музея и общественного центра имени Андрея Сахарова. Вып. 5) М.: Референдум, 2002г.

15.  «Проблемы истории Литвы советского периода в литовской историографии после 1990г.» Минск,-2004г.

16.  «История Молдовы» Кишинев,-2003г.

17.  (Республика Украина). Украина в свете современных вызовов глобализации. Журнал «Новая и новейшая история» 2008, №4 стр.26.

Составитель к. и.н. доцент

Рецензент(ы) д. и.н., проф. . к. и.н. доцент

Б.2.Математический и естественнонаучный цикл.

«Информатика»

Дисциплина «Информатика» является базовой части цикла.

ЦЕЛЬЮ изучения данной дисциплины является воспитание достаточно высокой математической культуры и привитие навыков использования математических методов в практической деятельности.

К ЗАДАЧАМ относится:

- ознакомление с базовой математикой

- научная деятельность при моделировании процессов, отражающих реальные ситуации, возникающие в ходе практики.

В результате изучения указанной дисциплины обучающиеся должны:

Знать:

- возможности применения в социально – гуманитарной сфере теоретических основ и методов математики;

- элементы теории множеств, математической статистики; математической логики;

- принципы и основы формирования и развития научных знаний;

- основы дифференциального и интегрального исчисления;

- высшую алгебру;

- теорию вероятностей;

- математическую статистику.

УМЕТЬ:

- решать дифференциальные уравнения, описывающие реальные процессы в

живых организмах;

- производить математическую обработку статистической информации.

ОЗНАКОМИТЬСЯ:

- с историей математики;

- со связями с математическим моделированием;

Конечная цель изучения дисциплины - формирование и развитие у будущих специалистов знаний по наиболее важным проблемам математики,, способствующим обогащению их мировоззренческое - методологического потенциала и более глубокому усвоению специальных дисциплин.

Задачи изучения дисциплины.

Основной задачей изучения дисциплины является реализация требований Государственного стандарта высшего образования в части естественнонаучной подготовки специалистов.

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к базовой части гуманитарного цикла. Для изучения курса математики в социально - гуманитарной сфере требуются глубокие знания в области математики, математической статистики, математической логики, дифференциальных уравнений. Данная дисциплина позволяет получить знания по требованиям современной математики, что особенно актуально в век информационных нанотехнологий. Изучение данного курса способствует объединению естественнонаучной и гуманитарной методологии в мышлении и деятельности человека.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

а/основная

1. и другие. Основы высшей математики и математической

статистики. Учебник для медицинских институтов. М.: ГЭОТАР-Медиа,

2005, - 424с.

2. . Основы высшей математики. Учебник для медицинских

институтов. Минск: Высшая школа 1978.

3.. . Лекции по высшей математике для биологов.

Новосибирск: Наука, 1974.

4. , . Общий курс высшей математики. – М:

Просвещение, 1995.

б/дополнительная

1. . Курс высшей математики. – М: Наука, 1974.

2. , . Основы математического анализа. – М:

Наука, 1971.

3. . Обыкновенные дифференциальные уравнения. – М:

Наука, 1974.

4. . Курс высшей алгебры. – М: Физматгиз, 1962.

5. . Краткий курс аналитической геометрии. – М: Наука, 1975.

6. . Курс теории вероятностей. – М: Наука, 1988.

Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплин:

-  компьютерное и мультимедийное оборудование;

-  приборы и оборудование учебного назначения;

-  пакет прикладных обучающих программ;

-  видео - аудиовизуальные средства обучения;

-  электронная библиотека курса;

-  Интернет-ресурсы.

Методические указания студентам

Ввиду сложности изучаемого материала, необходимо обратить внимание студентов на тот факт, что курс «Математика» требует тщательного конспектирования лекций, что существенно облегчает работу студентов с многочисленной рекомендованной литературой. Студент должен добросовестно подходить к изучению материалов, предложенных преподавателем для самостоятельного изучения.

Разработчик:

«Математические методы в историческом исследовании»

Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

Интеграция наук сопровождается взаимным обогащением методов исследования. Историки имеют дело с нарастающим потоком информации и вместе с тем с ее нехваткой по мере углубления хронологических рамок работы, с необходимостью повышения объективности выводов, с возможностью повышения информативной отдачи источников.

Целью преподавания дисциплины «Математические методы в историческом исследовании» является формирование у студентов теоретических знаний, практических навыков по вопросам, касающимся статистики и применения, основных математико-статистических методов к современной исторической науке. Он ориентирован на лиц без специальной математической подготовки.

Задачей курса является

- ознакомление с основами статистики

- обучение математико-статистическим методам

- рассмотрение широкого круга задач, возникающих в практике

Студенты, завершившие изучение данной дисциплины должны:

- понимать теоретико-методологические основы применения математических методов в исторической науке;

- обладать теоретическими знаниями об особенностях исторических источников и в зависимости от этого уметь выбирать тот или иной метод исследования;

- ориентироваться во всем многообразии математико-статистических приемов исследования;

- приобрести навыки применения математических методов в решении исторических проблем.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.  Венецкий методы в демографии. М., 1971.

2.  Елисеева методы измерения связей социально-экономических явлений. Л., 1982.

3.  , Рахманкулов «средняя величина» и ее методологическое значение в научном исследовании. Казань, 1982.

4.  , Рахманкулов «средняя величина» и ее методологическое значение в научном исследовании. Казань, 1982.

5.  , Степанов и математика. М., 1975.

6.  Растригин машины, системы, сети… М., 1982.

7.  Славко -статистические методы в историческом исследовании. М., 1081.

8.  Тихомиров методы анализа воспроизводства населения. М., 1984.

9.  , Фелингер -социальные явления, ЭВМ и математика. М., 1973.

10.  Федорова методы в историческом исследовании. Казань, 1996.

11.  Анализ и интерпретация статистических данных. Пер. с англ. М., 1981.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.  , , Сусоколов : цели, методы и некоторые результаты исследования. М., 1984.

2.  Боярский и методы его изучения. М., 1975.

3.  , Нехорошков структуры населения СССР: Методология и методика исследования. М., 1982.

4.  Крастинь статистических зависимостей по многолетним данным. М., 1981.

5.  Козлов СССР: этнодемографический обзор. М., 1982.

6.  Математические методы в исследованиях по социально-экономической истории. М., 1975.

7.  Математические методы в исторических исследованиях. М., 1972.

8.  Математические методы в социально-экономических и археологических исследованиях. М., 1974.

9.  Математические методы в историко-экономических и историко-культурных исследованиях. М., 1977.

«Концепции современного естествознания»

подготовки бакалавра по направлению 030600 «История».

Цель дисциплины-

формирование научного мировоззрения, представления о современной картине мира, освоение основных приемов и методов познавательной деятельности, необходимых современному квалифицированному специалисту.

Возникающая сегодня тенденция гармоничного синтеза двух традиционно противостоящих культур отвечает потребности общества в целостном видении мира, что обуславливает актуальность данной дисциплины.

Задачи дисциплины:

- формирование понимания необходимости воссоединения гуманитарной и естественнонаучной культур на основе целостного взгляда на мир.

- изучение и понимание сущности фундаментальных законов природы, составляющих каркас современной физики, химии и биологии.

- формирование ясного представления о физической картине мира как основе целостности и многообразия природы – от квантовой и статистической физики к химии и молекулярной биологии, от неживых систем к клеткам, живым организмам, человеку, биосфере и обществу.

- формирование представлений о революциях в естествознании и смене научных парадигм как ключевых этапах развития естествознания.

Место дисциплины в структуре ООП Б 2,В 1

Дисциплина «Концепции современного естествознания» относится к математическому и естественнонаучному циклу и входит в его вариативную часть. Она логически и методически связана с другими дисциплинами цикла, прежде всего, с информационными технологиями в лингвистике, с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла – историей, культурологией, философией, и профессиональными дисциплинами.

Для успешного освоения программы данного модуля студенту необходимы базовые знания, умения, готовности, приобретенные при изучении естественнонаучных дисциплин – физики, химии, биологии, географии, астрономии – в объеме общеобразовательной средней школы.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины «Концепции современного естествознания» направлен на формирование следующих компетенций: общекультурных (ОК-4,5,6,7,8,11) и профессиональных (ПК-25,26,27,28)

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- сущность методологии науки;

- историю основных естественнонаучных открытий и новейших открытий в естествознании;

- естественнонаучные концепции, общепринятые в современной науке;

- возможности использования естественнонаучных достижений в современной технике, технологии, экономике;

Уметь:

- использовать фундаментальные понятия, законы и модели классической и современной науки для интерпретации явлений природы и тенденций развития общества;

- применять методы теоретического и экспериментального исследования; критически оценивать информацию на основе научного подхода и на его основе принимать оптимальные управленческие решения;

- логически верно, аргументировано и ясно определять позицию при решении профессиональных и других проблем;

Владеть:

- методами оценки достоверности результатов и точности измерений;

- методами научного мышления;

- способностью к восприятию, обобщению и анализу информации.

Б.3.Профессиональный цикл.

«АРХЕОЛОГИЯ»

1.Цели и задачи дисциплины:

Цель – сформировать у студентов общее представление о предмете «Археология» через обучение студентов истории российской и мировой археологической науки и системе теоретических знаний, практических навыков, базовых принципов работы археолога.

Задачи

·  Подготовить студентов к работе в качестве сотрудников: музея, археологической лаборатории Чеченского Государственного Университета, сектора Археологии Академии Наук ЧР, департамента по охране культурных ценностей Министерства Образования и Науки ЧР.

·  Подготовить студентов к научной работе в качестве аспирантов кафедр

·  Подготовить студентов к межкурсовой и итоговой производственной практике в указанных учреждениях республики;

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла (, в блок базовых дисциплин исторического профиля. Курс читается в 1семестре на базе знаний по истории, полученных в средней школе. Общая трудоемкость:4ЗЕТ 144/54

3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Археология» студент должен:

знать

·  историю возникновения и развития археологической науки в России и мире;

·  роль и место археологии среди исторических дисциплин;

·  основные понятия в археологии;

·  федеральное и региональное законодательство в области археологии;

·  систему подготовки, использования и отчетности по «Открытым листам»;

·  концепции, теории и методы, применяемые в археологии;

·  научную терминологию, применяемую в археологии;

уметь

·  вести полевые исследования, включающие археологические разведки и раскопки;

·  работать с научной литературой и источниками;

·  находить и обрабатывать информацию по археологии России и мира;

приобрести навыки

·  анализа археологической литературы;

·  камеральной обработки археологических предметов;

·  подготовки археологических отчетов и т. д.;

владеть

·  методами полевых и кабинетных исследований;

·  методами сравнительно – исторического анализа;

иметь

·  детальное представление о методах естественных наук и их применения в археологических исследований;

4.Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость:144Ч.

5. Содержание дисциплины

Курс включает в себя следующие основные разделы:

Введение. Предмет и задачи археологии как дисциплины. О развитии российско-советской и постсоветской, а также зарубежной археологии.

5.1.Каменный век.

5.2.Антропогенез. Эволюция семейства гоминид и человека. Эволюционистская теория Дарвина. Антропогенез в свете современной науки.

5.3.Палеолит. Ранний и средний палеолит. Общая характеристика. Олдувайская эпоха. Ашельская эпоха. Мустьерская эпоха. Поздний (верхний палеолит). Антропологические находки человека современного вида. Памятники позднего палеолита Северного Причерноморья. Кавказа и Закавказья, а также Русской равнины и Сибири. Позднепалеолитическое искусство.

5.4.Мезолит. Новые климатические условия. Культуры Западной и Восточной Европы, Кавказа, Средней Азии, Сибири.

5.5.Неолит. Происхождение термина «неолит». Возникновение керамики. «Неолитическая революция». Неолит Средней Азии, Восточной Европы. Урала. Сибири. Дальнего Востока и зарубежных стран. Неолитическое искусство.

5.6. Энеолит и бронзовый век (эпоха налеометалла). Энеолитические культуры оседлых земледельцев и скотоводов Восточной Европы и Средней Азии(Украина. Молдова, Карпато-Дунайская зона Румынии и Болгарии). Энеолит скотоводов степной Евразии (древнеямная. афанасьевская культуры и окуневская культуры).

5.7. Бронзовый век Кавказа. Кавказский центр металлургии. Майкопская, Северокавказская и каякентско-харачоевская культура. Бронзовый век Средней Азии (Алтын-тепе, Намазга-тепе). Значение культур Туркменистана. Древние связи с Месопотамией, Афганистаном. Культурно-исторические общности развитой бронзы Евразии (катакомбная и андроновская общности). Культуры и миграции в зоне евразийских степей (карасукская культура).

5.8. Бронзовый век лесной территории России (фатьяновская и абашевская культура). Сейминско-турбинские бронзы. Культуры лесных и лесостепных территорий Сибири (Западной Сибири и Прибайкалья). Кротовская и еловская культуры. Герменская и лидовская культуры.

5.9. Искусство бронзового века Евразии (искусство евразийских степей; искусство европейского Севера и Сибири; искусство Дальнего Востока). Искусство Кавказа (куро-араксская).

5.10.Ранний железный век. Археология древних государств Причерноморья (античные государства). Экономика, ремесло, искусство. Северный Кавказ (кобанская культура). Ранний железный век степной Евразии: скифо-сибирский мир. Киммерийцы, скифы, греки и Передняя Азии. Савроматы и саки. Татарская культура. Горный Алтай. Тува. Ордос в скифскую эпоху. Культуры населения лесного севера России, а также лесной полосы Сибири и Дальнего Востока. Оленные пашни Монголии. Забайкалья и Южной Сибири. «Звериный стиль» скифов (Солоха, Толстая Могила, Чертомлык и др.).

5.11.Кавказ в раннем железном веке. Территории, этносы, культуры и общества. Урарту и урартские надписи. и Закавказская археология. Место нахско-дагестанских языков в дешифровке урартских надписей. Колхида и Албания. Кобанцы и кобанские культура. Археологические памятники Кавказа I тыс. до н. э.-1 тыс. н.э.). Археология античных городов Северного и Кавказского Причерноморья (города Боспора. Ольвия. Херсонес, Керчь, Танаис и т. д.).

5.12.Начало Великого переселения народов. Гунно-сарматская эпоха. Гунны Забайкалья и Северного Китая. Ранние гунны в бассейнах рек Селенги и Орхона. Гунны на Кавказе. Археологические культуры гунно-сарматской эпохи (таштыкская и сарматская культуры).

5.13.Археологические памятники земледельческих районов Средней Азии 1 тыс. до н. э. – I тыс. н. э. Два направления развития хозяйства и культуры. Географическая среда и культура. Трансконтинентальный Великий шелковый путь, как большое число караванных дорог, связывавших Китай с Передней Азией и Европой. Археологические памятники древней Парфии. Бактрии, Маргианы, Хорезма. Археология домуслльманской и раннемусульманской Средней Азии. Арабские завоевания в IX в. н.э. раскопки Пенджикента. Хорезм и Самарканд.

5.14. Археология славян, финно-угров, тюрок и народов Дальнего Востока.

Археология средневекового мира кочевников Евразии: тюрки Южной Сибири и Средней Азии (степи Монголии, Алтай, Тува и Тюркский каганат от Монголии на Востоке до Памира на западе. Релкинская и усть-полуйская культура.

Протославянские культуры (ананьинская. городицкая. юхновская). Восточные славяне в V] - VIII веках.

Кочевники Восточной Европы: Аланы, сарматы, готы и гунны во II-IV вв. Южнорусские степи и кочевники. Болгары и хазары в VI-VIII вв. Хазарский каганат (Саркел. Итиль, Семендер). Салтово-маяцкая культура. Печенеги. Хазария и князь Святослав. Кипчаки и половцы.

Народы Дальнего Востока в I тыс. до н. э. Тунгусо-маньчтурские племена. Мохэская культура. Культура чтурчженей.

Северокавказские народы и номады. Аланы, хазары, гунны и аборигены Кавказа. Алания.

5. 15. Археология средневековых финно-угров, балтов. тюрок и других этносов середины I - начала II тыс. до н. э. Археология финно-угров и других народов (юдинская, усть-ишимская культуры). Памятники мордвы. Пермская группа финно-угров (коми-пермяки, коми-зыряне и удмурты) т. д.

Волжская Болгария в VII - XIII вв.

5. 16. Археологические и архитектурные памятники древнерусских городов. Древний Киев. Древний Новгород. Археология городов Руси на примере Старой Рязани. Памятники Владимиро-Суздальской земли. Археология Москвы.

6. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины.

В целях освоения предмета «археология» в учебном процессе применяется следующий перечень технических средств:

1. компьютерное оборудование;

2. приборы и оборудование учебного назначения;

3. видео-аудиовизуальные средства обучения.

В процессе преподавания данной дисциплины необходимо организовывать вывоз студентов на археологические экскурсии и практики.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

В ходе изучения дисциплины часть аудиторных занятий отводится на практические занятии, коллоквиумы и семинары. На практических занятиях студенты приобретают начальные навыки работы с археологической литературой и периодическими изданиями. Семинары проходят в форме дискуссий и «круглых столов», мастер-классов специалистов. Для текущего контроля и промежуточной аттестации успеваемости могут использоваться: блиц-опросы (письменные и устные), тесты, подготовка эссе. Промежуточная аттестация – контрольное тестирование.

8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература:

а) основная:

1.Авдусин археологии. - М., 1989 и другие издания.

2.Мартынов . - М., 2000, и другие издания.

3., Шер археологического исследования. – М., 2002.

4. Археология: Учебник / под редакцией академика РАН . – М., Издательство Моск. университета, 2006.

б) дополнительная:

1. Археология и естественные науки. / под редакцией М., 1965

2. Эпоха бронзы Кавказа и Средней Азии / Ранняя и средняя бронза 1994.

3. Крупнов история Северного Кавказа. М., 1960.

4. Мунчаев на заре бронзового века. М., 1975.

5. Археология СССР (любой доступный выпуск)

Разработчик:

ЧГУ, кафедра истории древнего мира и средних веков, к. и.н., доцент

Рецензент: д. и.н., профессор

Этнология и социальная антропология

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель

Сформировать у студентов представление об этнологии как современной научной дисциплине и особенностях представления этнологического материала в музейной практике, познакомить студентов первого года обучения с понятийным аппаратом этнологической науки, ее главными исследовательскими методами, научными концепциями, историей этнологической науки.

Задачи

·  сформировать представление о предмете, основных понятиях и методах методологических исследований;

·  сформировать представление о современных научных подходах в этнологии;

·  сформировать представление о современном этническом составе населения мира;

·  познакомить с особенностями традиционной культуры народов мира;

·  научить, студентов ориентироваться в теоретической и фактографической литературе по этнологии, сформировать навыки эффективного поиска и анализа этой литературы;

·  сформировать навыки составления комплексной историко-этнографической характеристики;

·  познакомить студентов научными концепциями, наиболее авторитетными гипотизами.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина входит в вариативную часть профессионального цикла (Б.3.Б.4.). Курс читается во II –ом семестре на базе знаний, полученных студентами в средней школе и в результате освоения дисциплины ООП подготовки бакалавра музеологии «Введение в профессию», «Археология». Освоение курса этнологии предваряет циклы дисциплины по направлению «Музеология», а также учебную и производственную практику студентов.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

·  основные положения теории этнологии;

·  значение специальных этнологических терминов;

·  процессы, происхождения как с отдельными народами (этносами) так и с группами народов, их взаимоотношения и взаимовлияние.

уметь:

·  применять полученные знания в области этнологии в научно-исследовательской и других видах деятельности;

·  выявлять источники информации о традициях народов мира;

·  сопоставлять различные точки зрения авторов научных публикации;

·  объяснить причины, например, этнологических конфликтов и проблемы;

·  прогнозировать развитие той или иной ситуации

·  работать с научной литературой и источниками из смежных отраслей знания (археологией, краеведением, топонимикой, культурной антропологией и др.);

владеть:

основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области этнологии;

приемами составления докладов, сообщений, рефератов по этнологии.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

5. Содержание дисциплины

Раздел 1. Этнология как наука и ее предмет.

Раздел 2. Проблемы этнологии этнологической науки.

Раздел 3. Этнические процессы XX века.

Раздел 4. Классификация народов мира. Принципы и виды классификации.

Раздел 5. Современная география расселения рас.

6. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины

В целях освоения дисциплины «Этнология» в учебном процессе применяется следующий перечень технических средств:

1) компьютерное оборудование;

2) приборы и оборудование учебного назначения;

3) видео-аудиовизуальные средства обучения.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература:

а) основная:

1. Этнология. Учебник. Под редакцией и . - М., 1994

2 Народы мира. Историко-этнографический справочник. – М., 1988.

3 Народы России. Энциклопедия. – М., 1994.

4. Народные знания, фольклор, народное искусство. – М., 1991

б) дополнительная:

Анчабадзе и культура древней Абхазии. М. 1964 Волкова культура Грузии XIX – XX в. Традиции и инновации. – М., 1982.

Гаджиева народов Дагестана. – М., 1981.

Народы мира. Историко-этнографический справочник. М., 1988.

Гусева Индия. – М., 1980.

Миклухо- Маклай. – М., 1961.

Дборигены Австралии. – М., 1981.

Типы традиционного сельского жилища народов Юго-Восточной и Центральной Азии. – М., 1979.

Васильева и египтяне. – М., 1986.

Легенды и мифы Северной Америки. – М., 1996.

Леви Печальные трагики. – М., 1984.

Календарные обряды и обычаи народов зарубежной Европы. Весенние праздники. – М., 1977.

Рождение ребенка в обычаях и обрядах. Страны зарубежной Европы. – М., 1999.

Этнография восточных славян. – М., 1989.

Русские. Историко-этнографические очерки. – М., 1977.

Русские: семейные и общественный быт. – М., 1989.

Соколова –летние календарные обряды русских, украинцев и белорусов в XIX – XX вв. – М., 1979

в) Справочные издания:

1) , Раздорский книги губерний и областей Российской империи (). СПб, 1994.