Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 8 )

Цель изучения дисциплины

- дать системное представление об истории исторической науки России как о едином непрерывном процессе накопления исторических знаний с древних времен до современности через значимые научные концепции, о развитии историко-научного мышления на основе различных теоретико-методологических подходов к объекту изучения.

Задачи изучения дисциплины

-  изучение курса предлагает знакомство студентов с важнейшими историософскими концепциями, господствовавшими на том или ином этапе развития исторической науки, с ведущими школами и направлениями в российской историографии, с теоретико-методологическими и конкретно-историческими взглядами их представителей. Помимо истории идей рассматриваются также основные закономерности расширения источниковой базы исторических исследований, совершенствования методов источниковедческого анализа, состояния системы научных учреждений, исторического образования в целом, эволюции средств научной информации и распространения исторических знаний.

-  выработать у обучающихся навыков самостоятельной работы с научной исторической литературой, умения аккумулировать, оценивать, интегрировать опыт, накопленный исторической наукой.

2.  Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

·  Дисциплина осваивается в 3-ем семестре. Общая трудоемкость:3ЗЕТ/144/54/ЗАЧ. Входит в профессиональный цикл, базовую часть. Модуль «История исторической науки» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению «История». Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса является лекции, семинарские и практические занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ историографии истории России. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, а также тестирование.

·  Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям: знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯСОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Студент, изучивший курс Истории исторической науки

должен знать:

-  этапы развития историографии от эмпирического уровня до историко-научного мышления на основе теоретико-методологических подходов к объему изучения;

-  важнейшие историсофские концепции, господствовавшие на том или ином этапе развития историографии;

-  ведущие школы и направления в российской историографии, теоретико-методологические и конкретно-исторические взгляды их представителей;

-  принципы и методы историографического познания, специальную научную лексику;

-  основные закономерности расширения источниковой базы исторических исследований, совершенствования методов источниковедческого анализа;

-  инфраструктуру исторической науки как общественного института;

должен уметь:

-  творческие применения принципы и методы историографического познания в самостоятельной работе с научной исторической литературой;

-  анализировать научные исторические труды с позиций их методологии, конкретно-исторического содержания;

-  уметь логично разъяснить применяемые им методы и обосновать их научность.

- 

4.  Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы – 144 часа

5.  СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1.Возникновение исторических знаний и их развитие (с древних времен до конца XVII в.).

Тема 2. Историческая наука в первой половине XVIII в.

Тема 3. Историческая наука во второй половине XVIII – первой трети XIX вв.

Тема 4. Историческая наука во второй трети XIX в

Тема 5. Государственная школа в русской историографии

Тема 6. Историческая проблематика в общественной полемике.

Тема 7. Историческая наука в пореформенный период.

Тема 8. Историческая наука в поисках концепции русской истории.

Тема 9. Углубление специализации в отечественной истории в конце XIX – начале ХХ вв.

Тема 10. Историческая наука российской эмиграции.

Тема 11. Октябрьская революция и историческая наука.

Тема 12. Развитие исторической науки (середина 1930-х – середина 1950-х годов).

Тема 13. Новы период в развитии советской исторической науки (середина 1950-х – середина 1980-х годов).

Тема 14. Историческая наука в конце ХХ в.

6. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины

В учебном процессе для освоения дисциплины используется компьютерное и мультимедийное оборудование, предназначенное для проведения лекций и семинаров с использованием презентаций и электронных образовательных ресурсов.

Базовые Интернет-ресурсы, привлекаемые для занятий и самостоятельной работы студентов:

Россия в ХХ веке/ http:// www/hronos. km/ru/1900ru. html

Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ /http://www/hist. *****/ER/index. html

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО бакалавриата с учетом рекомендаций и ПрООН ВПО по направлению и профилю подготоавки 070002 «История»

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Обязательная литература

Историография истории России до 1917 г. (Под ред. ). М., 2003.

Репина исторической науки: Учебное пособие. М., 2004

Историография истории России: Учебное пособие. М., 2005

Дополнительная литература

1.Изучение отечественной историографии в дореволюционной России с сер. XIX века до 1917 г. М., 1983

2.Историография истории СССР с древнейших времен до Великой Октябрьской революции (Под ред. и ). М, 1971.

3.Сахаров истории СССР. Досоветский период. М., 1976.

4.Черепнин историография до XIX века. М., 1957.

5.Шапиро с древнейших времен по XVIII век. Курс лекций. Л., 1982.

6.История и историки. Историографический ежегодник. Вып.1-15. М., .

7.Малинов истории в России. Конспект университетского спецкурса. СПб., 2001.

8.Методическая разработка по курсу «Историография российской истории» (сост. ) М., 1993.

9.Очерки истории исторической науки в СССР. Т. 1-5. М., .

10.Портреты историков: время и судьбы. В 2 т. Т.1. Отечественная история. Москва-Иерусалим: Университетская книга,2000.

11Рубинштейн историография. Учебник. М.. 1941.

12.Сахаров истории СССР. Досоветский период. Курс лекций. М., 1978.

13.Сборник материалов по истории исторической науки в СССР 9конец 18-первая треть 19 в.). учебное пособие/Под ред. . М., 1985.

14.Черепнин историография до XIX в. Курс лекций. М., 1957.

15.Шапиро историография с древнейших времен до 1917 г. Учебное пособие. М., 1993.

Составитель - к. и. н., доцент

Рецензент - к. и. н.,

вспомогательные исторические дисциплины.

1. Цели и задачи

Целью изучения является:

-ознакомление с особенностями и методическими приемами вспомогательных исторических дисциплин.

Задачи:

- разработка комплексной методики всесторонней внешней и внутренней критики источника.

-определение происхождения и содержания источника

-дать оценку содержания и значение истор. источника.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина осваивается в 1,2,3,4 семестрах. Общая трудоёмкость:8ЗЕТ.288/140 .

Входит в профессиональный цикл (базовая часть). Модуль «ВИД» «представляет собой одну из дисциплин по подготовке специалистов по направлению бакалавриат по профцикл БЗ спец «история»,»музеология.

. Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает сочетание как аудиторных/лекционных/ и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса являются лекции и семинарские занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ истории южных и западных славян. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, тестирование, практические занятия

3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

знать:

-историю становления и развития вспомогательных исторических дисциплин от зарождения до современности;

-предпосылки появления вспомогательных истор. дисциплин;

уметь:

-применять в работе над источником знания и навыки приобретенные в процессе изучения вспомогательных исторических дисциплин

-профессионально использовать понятийный аппарат и методику исследований;

-пользоваться источниковой базой;

владеть:

терминологией, выработанной в соответствующих областях науки;

4. Объем вспомогательных исторических дисциплин и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 288ч.

5. Содержание дисциплины.

1. Палеография и археология

2.Нумизматика

3.Сфрагистика

4. Геральдика

5.Метрология

6.Хронология

7.Историческая ономастика

8.Генеалогия

9.Историческая география

6. Материально-техническое обеспачение дисциплины.

Мультимедиа-учебник, журналы, интернет-материалы

Технические средства обучения: аудио-видео аппаратура, магнитофон.

Учебно-наглядные пособия: ист. карты.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОСВПО бакалавриата с учетом рекомендаций и ПРООП ВПО по направлению и профилю подготовки 072300 и «Музеология» и 070002 «История».

7.Учебно-методическое и информац. обеспечение дисциплины.

Основная литература

Абрамович изысканий из области русской метрологии ХV –ХVI вв. // Проблемы источниковедения.- М., 1963.-Т.2.

Аксенов генеалогии уъездного купечества. ХVIII в. М.,1993.

Борисов гербы России.- М., 1997.

Веселовский . Древнерусские имена, прозвища и фамилии.- М.,1974.

Володомонов :прошлое, настояще, будущее.- М., 1987.

Филиграни ХVIIв. на бумаге рукописных и печатных документов русского происхождения. М., 1963.

Хронология.-М.,1977.

,Русская сфрагистика и геральдика.-М., 1974.

Филиграни и штенпели на бумаге русского и иностранного производства ХVII -ХХвв.- М., 1959.

, , Шорин исторические дисциплины. – М., 1984.

Лукомский как исторический источник // Краткие сообщения Института истории материальной культуры.-М., 1947.- Вып.17.

Дополнительная литература

Леонтьева , хронология, археология, геральдика. – М., 2000.

Лукомский экспертиза (случаи и способы применения) // Архивное дело.- 1939.- №1/49.

Муравьев палеография.- М., 1974.

Никонов топонимический словарь. ь - М., 1966.

Никонов и общество.- М., 1974.

Попов названия (Введение в топонимику).- М., 1965.

Пронштейн вспомогательных историчеких дисциплин при работе над источниками.- М., 1967.

Пронштейн исторического источниковедения. - Ростов-на - Дону, 1976.

Резун сибирских фамилий. – Новоссибирск, 1993.

Рейсер и текстология нового времени.- М., 1964.

Рыбаков Древней Руси.- М., 1948.

Рыбаков датированные надписи ХI - Х1V вв. – М., 1964.

Солешников календаря и хронология.- М., 1977

Соболева печати. – М., 1991.

Спасский монетная система.- Л. 1970.

Черепнин хронология.- М.,1944.

Шепелев историей чины, звания и титулы в Российской империи. – Л., 1977.

Янин. Очерки комплексного источниковедения.- М., 1967.

Составитель: к. и.н., старший преподаватель

Рецензент: к. и.н., доцент

«Источниковедение»

1. Цели и задачи.

Целью курса является дать соответствующие современному уровню развития исторической науки знания в области теории и методологии источниковедения, информацию о сохранившихся и существовавших комплексах исторических источников и методике работы с ними.

Задачи: - разработать теорию и методику изучения и использования исторических источников;

- выявить классификацию источников, место и время возникновения, его авторство;

- изучить достоверность источников;

- разработать методы анализа источников.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина осваивается в 8 семестре. Общая трудоемкость Б3 Б9. 4 ЗЕТ 144/36

Входит в профессиональный цикл базовая часть

Модуль «Источниковедение» представляет собой одну из дисциплин в подготовке специалистов по направлению История. Усвоение базовых положений учебной дисциплины предполагает как сочетание аудиторных (лекционных) так и семинарских занятий, так и самостоятельной деятельности студентов по изучению учебной и научной литературы, подготовки выступлений, участию в групповых дискуссиях. Основными формами организации учебного процесса по изучению данного курса являются лекции и семинарские занятия. Лекционный курс содержит теоретические положения основ истории южных и западных славян. Формой проведения семинарских занятий является написание сообщений и рефератов по заданным темам и их обсуждение, тестирование, практические занятия.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям : знания по общим философским, естественным и гуманитарным наукам.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Знать: - важнейшие комплексы исторических источников

- труды величайших историков прошлого

Уметь: - критически оценить и правильно интерпретировать исторические источники

- получать информацию о человеке, обществе, государстве

- различать взгляды авторов исторических источников и обстоятельства их создания.

Владеть: - терминологией, выработанной в соответствующей области курса

- приемами и навыками источниковедческого анализа

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет - 144 часов, экз.

5. Содержание дисциплины

Раздел I Теоретические проблемы источниковедения

Раздел II Источники по отечественной истории с древнейших времен до

XVIII в.

Раздел III Источники по отечественной истории XVIII в.

Раздел IV Источники по отечественной истории

XIX – нач. XX вв.

Раздел V Источники по истории Советского периода

гг.

Раздел VI Источники по истории постсоветского периода в России.

6. Матер.– Технич. обеспечение дисциплины

Мультимедиа – учебник, журналы, интернет - материалы, технические средства обучения: мультимедийные средства, аудио-видео аппаратура, магнитофон, ДVД плеер.

Учебно-наглядные пособия: исторические карты, исторические труды, документы из архивов.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература:

Борщевский истории СССР (). Киев, 1965.

Воронкова СВ. Проблемы источниковедения истории России периода

капи­тализма: итоги и задачи изучения. М., 1985.

Источниковедение истории СССР ХГХ – начала XX вв. /Под ред. . М., 1970.

Источниковедение истории СССР /Под ред. . М., 1981.

Источниковедение: Теория. История. Метод. Учебное пособие/ ­левский, , . М., 1998.

Кабанов советского общества. М., 1997.

Ковальченко исторического исследования. М., 1987.

Медушевская проблемы источниковедения. М., 1977.

Пронштейн исторического источниковедения. Ростов/н/Д., 1976.

Дополнительная литература:

Пронштейн в России. Эпоха феодализма. Ростов/н/ Д, 1989.

Профессионализм историков и идеологическая конъюктура: Проблемы ис­точниковедения советской истории. М., 1994.

Сборник документов для практических занятий по источниковедению исто­рии СССР. Учеб. пособ. Вып. ЫУ. М., .

Стрельский истории СССР. Период империализма. Конец XIX -1917 год. М., 1962.

Тихомиров истории СССР с древнейших времен до конца XVIII века. М., 1962.

Фарыбин и его метод: опыт анализа понятий и терми­нологии. М., 1983.

Черноморский истории СССР (сов. период). М., 1976.

Составитель к. и.н., ст. преподаватель

Рецензент к. и.н., доцент

«Общая психология и педагогика».

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Психология и педагогика» является освоение аналитического подхода к современным концепциям учения и формирования личности, к практике конструирования развивающего и воспитывающего обучения; вооружение студентов знаниями умениями, необходимыми для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего поступательное развитие познавательной и личностной сфер учащихся, а так же развитие у студентов психолого-педагогического мышления и других компетентностей профессионального преподавателя.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психология и педагогика» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла.

- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2).

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Психология и педагогика».

В результате прохождения этой дисциплины вариативного цикла студент должен

знать:

- определения основных понятий и терминов педагогической психологи (ОПК-3);

- закономерности, факты и феномены познавательного и личностного развития человека в процессах обучения и воспитания (ПКСП-2);

- основные теории и концепции педагогической психологии (ОПК-6);

- предмет и специфические методы психолого-педагогического исследования и обследования (ОПК-3);

- основные области практических приложений психолого-педагогических знаний (ПКПП-8);

- функции педагогического психолога и психолога образования в решении комплексных проблем проектирования, экспертизы и коррекции образовательных сред разного уровня и организации психологической помощи субъектам образовательного процесса (ПКПП-8);

- историю развития и современное состояние различных направлений педагогической психологии (ОПК-3).

уметь:

- моделировать образовательный процесс с особенностями развития ребенка и образовательной среды (ОПК-6);

- проводить психолого-педагогические исследования, обследования развития субъективности ученика под влиянием субъективности учителя в ходе образовательного процесса, включающего обучение и воспитание, обрабатывать их результаты по программе и в соответствии с техническим заданием (ОПК-3);

- осуществлять преемственность дошкольного и начального общего образования (ПКСП-2).

владеть:

- навыками самостоятельного анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений (ПКСП-2);

- навыками организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды (ОПК-6).

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1.  Столяренко психологии. Р н Д., 2003.

2.  Педагогика. , М., 2000.

Божович формирования личности. М.,1995

4.  что такое психология. М., 1997.

5.  Понять природу человека. СПб. 1997.

6.  . Крысько и педагогика. Схемы и комментарии. М., 2007.

Дополнительная:

1.  Абрамова психология. – М.: Издат. Центр «Академия», 1997.

2.  Мухина психология. – М., 2007.

3.  , Березанская . М., 2007.

4.  Гиппенрейтер в психологию. М., 2001.

5.  Ждан психологии от Античности до наших дней. М. 2002.

6.  История современной психологии. СПб., 1998.

7.  Леонтьев по общей психологии. М., 2000.

8.  Асмолов личности. М., 1980.

9.  Теории личности. СПб., 1997.

Разработчик

Ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии ______

Зав. кафедрой педагогики и психологии, к. п.н _____________

«Безопасность жизнедеятельности»

1. Цели и задачи дисциплины

Целью преподавания дисциплины «БЖД» - является изучение опасностей возникающих в процессе жизнедеятельности человека и способах защиты от них.

Формирование профессиональной культуры безопасности, предполагающей готовность и способность выпускника использовать приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в производственных условиях, соблюдения норм охраны труда, а также методов защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, на предприятиях химического, нефтехимического и биотехнологического профиля.

Экологического сознания для минимизации техногенного воздействия на природную среду, сохранения жизни и здоровья человека.

Задачи дисциплины:

- вооружить студентов теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для создания комфортного состояния среды обитания в зонах трудовой деятельности и отдыха человека;

- идентификация негативных воздействий среды обитания естественного, техногенного и антропогенного происхождения;

- повышение безопасности технологических процессов в условиях строительного производства;

- разработка и реализация мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий;

- обеспечение устойчивости функционирования объектов и технологических систем в штатных и чрезвычайных ситуациях;

- прогнозирование развития негативных воздействий и оценки последствий их действия;

- принятия решения по защите производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессионального цикла. Она предназначена для студентов всех направлений подготовки бакалавров высших учебных заведений. Является интегрированной дисциплиной, формирующей понятийный, теоретический и методологический аппараты, необходимые для изучения вопросов связанных с профессиональной подготовкой будущих бакалавров. Данная комплексная учебная дисциплина, раскрывает проблемы сохранения здоровья и безопасности человека в среде обитания, основана на представлении системы «человек – среда его обитания – применяемая техника». Опирается на знания студентов полученные в курсе средней школы по дисциплине «ОБЖ». Освоение дисциплины требует общенаучных знаний и профильных знаний, связанных со специализацией бакалавров.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у студентов следующих компетенций:

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, умение логически верно, аргументировано и ясно, строить устную и письменную речь (ОК-1);

- понимание студентом социальной значимости своей будущей профессии и обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК - 3);

- готовности использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10);

- владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-12);

- способности проводить расчет обеспечения условий безопасной жизнедеятельности (ПК-8);

- способности использовать знание основных закономерностей функционирования биосферы и принципов рационального природопользования для решения задач профессиональной деятельности (ПК-14);

- способности осуществлять организацию рабочих мест, их техническое оснащение, размещение компьютерного оборудования (ПК-19).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- теоретические основы безопасности жизнедеятельности, действия при опасных ситуациях природного и техногенного характера, основы пожарной безопасности, теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек-среда обитания»;

- правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности;

- основы физиологии человека и рациональные условия деятельности;

- анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;

- средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов;

- методы оценки риска;

- экономические аспекты безопасности жизнедеятельности.

уметь:

- анализировать опасные ситуации и зоны повышенной опасности;

- проводить действия по снижению и смягчению последствий террористических актов;

- организовывать - антитеррористические и иные мероприятия по обеспечению безопасности;

- проводить контроль параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям;

- эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;

- разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности.

владеть:

- навыками поиска, обработки, реферативного изложения и презентации теоретических основ безопасности жизнедеятельности, организации антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в учреждении, особое внимание обратить на углубление знаний слу­шателей и совершенствование их навыков в руководстве в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при веде­нии военных действий;

иметь:

- практические навыки системного подхода к организации безаварийной работы, применения различных средств защиты персонала от опасных и вредных факторов производственной среды и в быту.

4. Основная и дополнительная литература

а) основная литература

1. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов. , , и др.; - М.: Высшая школа, 20с.

2. , , Занько жизнедеятельности: Учебное пособие. 4-е изд., стер. Под ред. . - СПб.: Издательство «Лань», 20с.

б) дополнительная литература

1. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие. , , - Пятигорск: изд. - АИТОНК, 20с.

2. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. , , и др. Под общ. ред. .- 6-е издание, стереотипное - М.: Высшая школа, 200с.

3. Девисилов труда: учебник. . - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ФОРУМ, 20с.: ил. - (Профессиональное образование).

4. Безопасность производственной деятельности: Учеб. пособие. . - М.: ИНФРА-М, 2003.

5. Безопасность жизнедеятельности: Конспект лекций. М.: Юрайт, 2006.

6. Безопасность личности, общества, государства. Монография. В 2 т. Под общей редакцией академика .- Нижний Новгород: ФМО. ИСИ ННГУ, 2008. - Тс.; Тс.

7. Грачев . Вопросы теории: Монография. - Н. Новгород: Издательство ННГУ им. , 20с.

8. Грачев и контртерроризм в условиях глобализма: Монография. - Н. Новгород: Издательство ННГУ им. , 20с.

в) программное и коммуникационное обеспечение

1. Конспект лекций в электронном виде.

2. Тестовый материал для компьютерного тестирования.

5. Разработчик: Ассистент кафедры «БЖД»

«История мировой и отечественной культуры»

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель настоящего курса заключатся в том, чтобы представить в целостном виде содержание современных знаний о культуре, рассмотреть развитие культур стран Востока, Запада и России с древности до современности, показать место и роль отечественной культуры в системе мировой цивилизации, познакомить студента с категориальным аппаратом данной дисциплины, помочь студенту ориентироваться в современной духовной жизни, ее состоянии и тенденциях развития.

Основные задачи курса заключаются в следующем:

- выявить специфику предмета «Истории мировой и отечественной культуры» и методологию ее преподавания;

- дать необходимые представления об общих закономерностях развития культуры и специфики ее проявления в разные исторические эпохи в разных регионах нашей планеты;

- сформировать навыки и умение самостоятельно оценивать достижения культуры на основе изучения конкретно-исторических форм ее проявления;

- пробудить интерес и уважение к истинным ценностям российской и мировой культуры, научить уважительно относиться к обычаям и традициям различных народов, одновременно почитая наследие своей отечественной культуры.

2..Место учебной дисциплины в структуре ОПП

Освоение дисциплины начинается с прослушивания лекций, читаемых в соответствии с учебным планом. Студенту необходимо конспектировать основные положения и рекомендации преподавателя по работе над данной темой. Основным этапом изучение темы является самостоятельная работа по рекомендованной литературе, список которой к каждой теме указан в данном методическом пособии.

Курс «История мировой и отечественной культуры» имеет достаточно сложный понятийный аппарат. Поэтому целесообразно вести собственный словарь исторических, политических, культурных терминов. При работе над темой необходимо иметь справочники, словарь иностранных слов и т. д.

При подготовке к семинарам студент должен фиксировать непонятные вопросы для последующего их изложения и обсуждения на занятиях. Выступления студентов должны быть четко структурированы, аргументированы, ясным и грамотным изложением.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История мировой и отечественной культуры ».

В результате освоения данной дисциплины должны формироваться следующие компетенции:

ОК-1- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-2- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письмен­ную речь:

ОК-6 - стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, спо­собность изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, спо­собность к социальной адаптации;

ОК-8 - осознание социальной значимое и своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности:

ОК-11- готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию, куль­турным традициям, толерантно воспринимать социальные, этионациоиальные. религиозные и культурные различия:

ОК-12 - способность использовать навыки работы с информацией из различных источни­ков для решения профессиональных и социальных задач;

ПК-3 - способность, использовать в исторических исследованиях базовые знания в области источниковедения, специальных исторических дисциплин, историографии и методов исто­рического исследования;

ПК-6 - способность понимать, критически анализировать и использовать базовую истори­ческую информацию.

ПК-9 - способностью к работе в архивах и музеях, библиотеках, владением навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах

3. В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- основные понятия курса и ориентироваться в терминологии;

- структуру, функции культуры, ее эволюцию, основные теории культуры;

- роль культуры как важнейшего фактора общественного развития;

- формы и типы культур, основные культурно-исторические центры, закономерность их функционирования и развития, формы, средства и методы культурной деятельности;

- основные стили и направления в художественной культуре;

- основные исторические факты, даты, события и имена деятелей культуры.

- особенности истории культуры России, ее место в системе мировой куль-

туры.

Студент должен уметь:

- объяснить феномен культуры и роль социально значимого опыта человеческой деятельности в формировании культуры;

- оценивать достижения культуры на основе знания исторического контекста их создания, анализировать причины взлета и падения культур тех или иных народов;

- выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к культурному наследию и культурным процессам современности.

- сопоставлять, сравнивать достижения в культуре различных эпох и народов;

- прослеживать преемственность в смене культурных эпох, взаимосвязь и взаимовлияние различных культур;

- самостоятельно разбираться в стилях и направлениях искусства.

Студент должен владеть навыками:

- практического использования полученных знаний по учебному курсу в различных условиях деятельности;

- работы с источниками информации (альбомами репродукций памятников мировой и отечественной культуры; научными статьями, посвященными творчеству выдающихся деятелей культуры и т. д.).

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Дисциплина «История мировой и отечественной культуры» общим объемом ----асов (из них ____ часов аудиторных занятий) изучается в течение___________ семестра. Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских занятий, активная самостоятельная работа. Форма итогового контроля для студентов всех специальностей (очная форма) — экзамен зачет

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Предмет курса - история развития культуры ведущих регионов мира, ведущих стран разных эпох. Материал излагается по основным этапам развития культуры (Первобытная эпоха и Древний мир, Средневековье, Новое и Новейшее время).

Рассматриваются базовые особенности (этапы эволюции культуры и связанные с ними ключевые исторические события, общественные идеалы, специфика повседневной жизни, наука и искусство, вклад данной цивилизации в мировую культуру). Особое внимание уделено своеобразию мировоззрения различных народов и цивилизаций, поскольку именно в нём раскрывается духовная атмосфера определенной эпохи. Цель курса - составить у студента целостное, разностороннее представление о развитии различных культурных общностей.