6.3 Используемые учебные программы, соответствие их обязательному минимуму содержания начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказами Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 и от 01.01.2001 года № 56.
Соответствие учебных программ статусу образовательного учреждения и типам классов.
Использование авторских, экспериментальных, скорректированных и интегрированных учебных программы, утверждение их в установленном порядке.
Начальная школа – УМК «Школа России»;
В средней и старшей школе имеется полный УМК по всем предметам разного уровня (базового и профильного).
Имеются учебные программы по всем направленностям дополнительного образования.
6.4. Принципы составления расписания занятий первой и второй половины дня. Соответствие расписания Гигиеническим требованиям к условиям обучения в общеобразовательных, утвержденным Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Сбалансированность расписания с точки зрения представленности в нем предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся.
· составление расписания уроков, предусматривающее чередование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся
· составление расписания второй половины дня, предусматривающее чередование занятий и отдыха
Режим занятий определяется расписанием занятий, утвержденным директором школы.
Принципы составления расписания:
- обеспечение выполнения дидактических требований;
- выполнение санитарно – гигиенических требований;
- - интеграция основного и дополнительного образования;
учет занятости учителей-совместителей по основной работе;
- учет занятости учителей в курсовой системе повышения квалификации.
При составлении расписания занятий первой и второй половины дня учитываются Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (санитарно-эпидемиологические правил). Расписание сбалансировано с точки зрения представленных в нем предметов, обеспечивающих смену характера деятельности учащихся.
При составлении расписания учитывается «степень утомляемости» современных учебных предметов (шкала трудности). Подсчитывается суммарная нагрузка по дням недели и учитывается, что в начале недели (понедельник) и в конце (пятница) – работоспособность самая низкая. Основную учебную нагрузку в средних и старших классах стараемся поставить на 2, 3 и 4 уроки. В отдельных случаях в средней и старшей школах допускаются сдвоенные уроки.
Вторая половина дня представлена индивидуальными и групповыми занятиями, консультациями по учебным предметам, кружковой и факультативной деятельностью, музыкальными занятиями, спортивными секциями и театральными студиями. У учащихся первых классов в расписание введен динамический час. Между занятиями учащихся в первой и второй половине дня предусмотрено время для обеда и отдыха.
Учебно-воспитательный процесс для 1-4 классов строится в рамках пятидневной учебной недели (в субботу – индивидуальные занятия музыкальным инструментом, занятия с логопедом), для 5-11 классов - шестидневной учебной недели. В субботу проводятся основные предметы области искусства – сольфеджио, музыкальная литература, хор, вокал, сценическое движение, актерское мастерство. Занятия художественной деятельностью оказывают значительное психотерапевтическое воздействие на детей и подростков, снимая нервно-психическое напряжение, вызванное другими уроками, восстанавливая энергию и создавая положительный настрой учащихся на последующие занятия. Продолжительность урока – 45 минут. Режим определяется из обязательной недельной нагрузки учащихся
6.5. Защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья. Указать формы этой работы, дать статистические данные количества учащихся и воспитанников 1-4 группы здоровья.
В целях защиты обучающихся от перегрузок, сохранения их физического и психического здоровья кроме уроков физического воспитания в первой половине дня и проводимых по мере необходимости во время урока учителем физкультурных пауз, в школе работает группа психологической поддержки учащихся. Во второй половине дня детям предлагается широкая сеть секционных занятий, позволяющая развивать двигательную активность и настойчивость в достижении поставленной цели. В режим дня ГПД для учащихся начальной школы кроме ежедневных прогулок включены спортивные часы, проводимые специалистом на спортивной площадке школы.
Статистические данные количества учащихся и воспитанников
1-4 группы здоровья
Классы | Кол-во | Основная группа | Подготовительная группа | Специальная группа | Освобожденные по состоянию. здоровья |
Начальная школа | |||||
1-4 классы | 216 | 190 | 21 | 3 | 2 |
Средняя школа | |||||
5-9 классы | 205 | 168 | 32 | 3 | 2 |
10-11 классы | 67 | 58 | 9 | 0 | 0 |
Использование в учреждении здоровье сберегающих технологий, отслеживание их эффективности. Обеспечение психологической поддержки обучающихся (наличие психологической службы, цель и методы ее работы, решение проблем психологической помощи детям, подросткам, родителям, педагогам).
Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического и физического здоровья учащихся.
Анализ состояния здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса позволяет выделить основные направления деятельности ЦО по сохранению и укреплению здоровья
1. Совершенствование нормативно-правовых условий, сохранение и развитие здоровья учащихся:
- анализ состояния здоровья учащихся. Оформление аналитических и статистических отчетов о состоянии здоровья учащихся в школе утверждение режима питания.
2. Создание комплекса управленческих условий, включающих: организационно-содержательные, информационно-аналитические, мотивационно-целевые, планово-прогностические, организационно-исполнительские, контрольно-диагностические, регулятивно-коррекционные:
- организация оздоровительных режимных моментов в организации занятий в первой половине дня (зарядка, физкультминутки): организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся (неподвижная поза на уроке, отсутствие живых, чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учебного процесса, отсутствие чувственно-эмоционального фона на уроке); составление расписания уроков, предусматривающее чередование предметов с высоким баллом по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию учащихся; составление расписания второй половины дня, предусматривающее чередование занятий и отдыха; своевременное информирование субъектов образовательного процесса о состоянии здоровья учащихся и условиях, способствующих сохранению и развитию здоровья; мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медосмотра; проведение общешкольных родительских собраний по актуализации ценности здоровья; проведение методических совещаний на тему «Учет индивидуальных особенностей детей»; проведение «Дня открытых дверей».
3. Развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся
- оборудование спортзала; оборудование кабинетов школы; обеспечение учебно-методической литературой; приобретение ТСО; приобретение оборудования для кабинета психолога, оборудование кабинета логопеда.
4. Формирование информационно-экспертных условий с целью обеспечения эффективности управления образовательным процессом по сохранению здоровья учащихся
- коллективный анализ качества педагогических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психофизического здоровья.
При организации оздоровительной работы школа руководствуется следующими нормативными документами:
- Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001года № 000-1 с изменениями, внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.200 , Федеральным законом от 01.01.2001г ,
- Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 01.01.2001 года 3 (Собрание законодательства РФ 1999, № 14, ст. 1650)
- «Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании», утверждённого постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 года № 000 (Собрание законодательства РФ 2000, № 31, ст. 3295),
- нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4,2. 1178-02», утвержденные Главным санитарным врачом РФ 25.11.2002, с 01.09.2003 года
В Центре образования разрабатывается программа внутришкольного контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий, которая ежегодно корректируется с учетом ситуационных изменений. Цель такой программы – анализ санитарно-гигиенического и санитарно-эпидемиологического состояния для последующего планирования работы по улучшению качества образовательной среды, как одного из важнейших условий сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса.
В рамках этой программы поставлены следующие задачи:
· осуществление систематического текущего контроля (оперативный, тематический) за соблюдением санитарных правил и выполнением профилактических мероприятий;
· обеспечение качества управления образовательным учреждением в целом, за счет апробирования и внедрения принципов корпоративного управления.
· применение здоровьесберегающих образовательных технологий:
- медико-гигиенических;
- физкультурно-оздоровительных;
- экологических;
- технологий обеспечения безопасности жизнедеятельности.
- арттерапии.
- песочной терапии
· применение здоровьеформирующих образовательных технологий, т. е. тех психолого-педагогические технологий, программ, методов, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности.
· здоровьесберегающее сопровождение учебного процесса.
· здоровьесберегающее сопровождение воспитательного процесса.
Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
1. технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
2. технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
3. разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.
Медико-психолого-педагогические принципы:
· учет возрастно-половых особенностей детей;
· учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;
· структурирование урока на три части в зависимости от уровня
умственной работоспособности учащихся (вводная часть, основная и заключительная);
· использование здоровьесберегающих элементов для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся.
К ним относятся: оптимальная плотность урока; рациональное чередование видов учебной деятельности; уважительный стиль общения; эмоциональная разрядка; физкультурная пауза; правильная рабочая поза; положительные эмоции.
В области здоровьесберегающих технологий через деятельностное освоение искусства активно используются все возможности артпрофилактики и арттерапии. Внедрение в педагогическую практику уникального фонопедического метода работы с голосом позволяет развивать артикуляцию, интонационный и фонетический слух, устранять речевые нарушения практически у всех детей.
Вся работа социально-психологической службы строится в соответствии с общешкольным планом работы, целями и задачами, индивидуальных планов работы психологов. Осуществляется профессиональная деятельность, направленная на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся в процессе воспитания и обучения в школе.
Цель психологической службы - обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.
Основные задачи психологической службы, решаемые в Центре Образования:
· формирование основ образа жизни, способствующих гармоничному развитию личности;
· обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития человека на каждом возрастном этапе;
· обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку;
· психолого-педагогическое изучение детей; профилактика и коррекция отклонения в интеллектуальном и личностном развитии;
· оказание помощи детям, подросткам, педагогам и родителям в экстремальных и критических ситуациях;
· консультирование родителей и лиц, их заменяющих, по вопросам воспитания детей, создания благоприятного семейного микроклимата;
· важной задачей работы психологической службы является переход от работы в системе "психолог-ребенок" к системе "психолог-педагог-ребенок". В связи с этим одной из задач психологической службы является создание условий для развития педагогической рефлексии.
Выполняемые задачи на этапах обучения:
В начальной школе:
- определение готовности к обучению в школе; обеспечение адаптации к школе; повышение заинтересованности детей в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации; развитие самостоятельности и самоорганизации; поддержка в формировании желания умения учиться, развитие творческих способностей.
- сопровождение перехода в среднее звено; поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении личностных проблем и проблем социализации; помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; помощь в подготовке и сдаче экзаменов; профилактика девиантного поведения.
В старшей школе:
- помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении; развитие психосоциальной компетентности; профилактика девиантного поведения, разного рода зависимостей; помощь в подготовке и сдаче экзаменов; поддержка в самопознании, поиске смысла жизни.
Оказывается помощь учащимся, родителям, педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводится работа по профилактике возникновения социальной дезадаптаци, определяются факторы, препятствующие развитию личности учащихся.
Проводится консультирование, направленное на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, где основным средством воздействия является определенным образом организованная беседа, в которой родители, педагоги и дети переживают свои новые возможности в решении психологических задач.
Проводятся психологические диагностики различного профиля и предназначения. По запросу родителей и образовательного учреждения.
Планируются развивающие и коррекционные программы образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей личности обучающихся. Вносятся предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса.
6.6. Обеспеченность учебной, учебно-методической и художественной литературой.
Наличие в образовательном учреждении библиотеки.
Наименование показателя | Единиц измерения |
Количество посадочных мест в библиотеке и читальном зале | 1 |
Общее количество единиц хранения | 83500 |
Общее количество экземпляров учебно-методической литературы в библиотеке | 48500 |
в том числе: количество новой (не старше 5 лет) обязательной учебно-методической литературы | 41500 |
количество обязательной учебно-методической литературы, всего в том числе собственных учебно-методических разработок | 1014 |
Общее количество экземпляров художественной литературы | 35000 |
Количество ежегодных подписных изданий по профилю деятельности | 35 |
Количество ежегодных подписных изданий | 35 |
Наличие электронной библиотеки | есть |
Наличие методического кабинета | есть |
Количество методических разработок, подготовленных педагогами за последние 3 года | 21 |
Количество изданных методических разработок (в сборниках, журналах, статей, рефератов) за последние 5 лет | 24 |
Количество методических разработок в методическом кабинете | 21 |
Количество изготовленных наглядных пособий | 23 |
Количество (наименований) изготовленных раздаточных материалов | 31 |
7.Кадровое обеспечение.
7.1 Укомплектованность образовательного учреждения преподавателями согласно штатному расписанию, указать имеющиеся вакансии.
Сведения об обеспеченности образовательного процесса педагогическими (научно-педагогическими) кадрами:
Кадровый потенциал образовательного учреждения
|
учебный год |
учебный год |
учебный год | ||||
Общее количество педагогического состава | 74 | 82 | 87 | |||
Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | |
2 квалификационная. категория | 17 | 23 | 20 | 24,4 | 28 | 32,2 |
1 квалификационная. категория | 15 | 20,3 | 17 | 20,7 | 18 | 20,7 |
Высшая квалификационная. категория | 23 | 31,1 | 27 | 33,0 | 22 | 25,3 |
Звание Заслуженный учитель | 2 | 2,7 | 2 | 2,4 | 3 | 3,4 |
Звание Почетный работник образования | 10 | 13,5 | 10 | 12,2 | 10 | 11,4 |
Имеющие ученую степень | 3 | 4,1 | 3 | 3,7 | 4 | 4,6 |
Имеется план переподготовки педагогических кадров. Личностные достижения педагогов отражены в портфолио, в личном деле.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
