Анализ работы ГБОУ СОШ № 000 за учебный год (стр. 11 )

Ф. И.О. (полностью)	Образование, специальность (когда и что закончил (или учится)).	предмет	Квалиф. категория
Ковтун Лидия Ивановна	Высшее, Балашовский государственный педагогический институт, 1976 год	Директор школы (русский язык)	высшая

·  Текучесть кадров, привлечение для дополнительного образования специалистов из других областей.

Текучести кадров нет, школа укомплектована полностью.

15. Воспитательная работа

Воспитательная работа ГБОУ СОШ № 000 строится в соответствии с моделью воспитательной системы «Школа события», которая реализует новые подходы к формированию современной модели образования и отвечающей:

·  Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г.,

·  Национальной инициативы «Наша новая школа»,

·  идеям Приоритетного национального проекта «Образование»,

·  Государственной программы города Москвы на среднесрочный период 2012 – 2016 гг. «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»).

Главная идея воспитательной системы школы – обеспечение нового качества образования, ориентированного на повышение качества жизни учащихся (будущих выпускников) за счет благотворного влияния воспитательной системы школы.

Моделирование содержания воспитательной системы школы строится с учетом сочетания основных направлений воспитательной деятельности:

ü  социокультурное;

ü  гражданско-патриотическое;

ü  здоровьесберегающее;

ü  развитие детского общественного движения.

Каждое из направлений реализуется через систему событий и школьных традиций и опирается на программное обеспечение (программы «Мир культуры», «Здоровье», «Гражданско-патриотическое воспитание учащихся», «Я – лидер»).

15.1 Концепция и модель системы воспитания ГБОУ СОШ № 000

В соответствии с концепцией системного построения воспитания, которая заложена в основу формирования воспитательной системы школы, следующим этапом программы является проект «Формирование воспитательной среды школы».

Обоснование инновационного характера проекта:

Воспитательная среда школы – это совокупность условий и возможностей личностного развития. Образно говоря, это «территория творчества», где существуют источники педагогического влияния, реализуются его факторы, действуют закономерности и принципы; осуществляется деятельность, цель которой образование (воспитание, обучение и развитие) человека.

Что мы будем менять?

ü  Мы хотим сформировать адаптивную воспитательную среду, чтобы обеспечивать адекватную реакцию школы на изменяющиеся условия внешней среды. И в то же время – соответствовать возможностям самой школы и ее воспитательной системы, личностным особенностям, потребностям, мотивам и отношениям, сложившимися между участниками образовательного процесса;

ü  Мы хотим сформировать гуманитарную воспитательную среду, с приоритетом гуманистических, духовных ценностей. Среду, обладающую такими характеристиками как целостность и автономность (система в системе), создающую условия для развития субъективного характера воспитательного процесса, когда каждый участник становится его автором.

ü  Мы хотим сформировать саморазвивающуюся, инновационную, динамичную и обновляющуюся воспитательную среду, чтобы обеспечивать качественное образование в постоянно изменяющейся социокультурной ситуации. Не только за счет адаптации, но и за счет опережающего развития.

ü  Мы хотим сформировать более открытую воспитательную среду, чтобы использовать педагогический потенциал окружающей среды, родителей, социальных партнеров школы. Чтобы обеспечить наиболее успешное развитие воспитанников в открытом взаимодействии (диалоге) с окружающим его миром.

ü  Мы хотим сформировать более комфортную и оптимистичную воспитательную среду школы, чтобы противостоять угрозе отчуждения детей и родителей от школы и образования. Чтобы обеспечить каждому ребенку максимальное развитие его способностей и возможностей.

Мероприятия по реализации проекта:

1.  Системная оптимизация образования, предполагающая координацию процессов обучения, воспитания и развития в процессе творческой деятельности.

2.  Обеспечение условий для саморазвития и самореализации каждого ребенка через организацию воспитательной работы и дополнительного образования.

3.  Увеличение образовательных услуг с учетом образовательных потребностей детей и родителей и с учетом цели и задач воспитательной системы школы.

4.  Обновление и оптимизация плана воспитательной деятельности школы: социальное проектирование, внедрение гуманитарных технологий и моделей занятий.

5.  Создание и коррекция модифицированных программ в целях реализации новых ценностных и содержательных составляющих образовательной программы ГБОУ СОШ № 000, ориентированных на различные виды деятельности.

6.  Создание «Банка мониторинга и поддержки» с целью оперативного анализа и коррекции процесса инновационных изменений в воспитательной среде школы, а также поддержки личностного развития учащихся (мониторинг качества образования, мотивации деятельности, оказание индивидуальной помощи воспитанникам, консультирование учащихся и родителей).

7.  Создание на базе школы системы творческих объединений с целью активного вовлечения в созидательную деятельность учащихся разных возрастных групп, разного уровня сформированности ключевых компетенций.

15.2. Анализ уровня развития воспитательной системы ГБОУ СОШ № 000.

Традиционно при осуществлении диагностических процедур воспитательной системы школы используется мониторинговый подход, который позволяет регистрировать изменения, проходящие в системе, как по времени, так и по содержанию. Оценка состояния и результативности воспитательного процесса проводится по «критериям факта» и «критериям качества», которые позволяют ответить на вопрос есть ли в школе воспитательная система и помогают сформировать представление об уровне ее развития и эффективности.

Группа оценок критериев факта включает:

·  упорядоченность жизнедеятельности школы (соответствие содержания, объема и характера учебно-воспитательной работы, возможностям и условиям данной школы);

·  наличие сложившегося единого школьного коллектива;

·  интегрированность воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий.

Обратившись к описанию ВСШ, нами выявлено соответствие содержания, объема и характера учебно-воспитательной работы с возможностями и условиями жизнедеятельности школы.

О достаточном развитии организационного единства школьного коллектива (как критерия факта) свидетельствуют:

·  отбор содержания учебно-воспитательной работы;

·  перспективно-календарное планирование педагогических событий разного уровня.

Опираясь на соответствующие смысловому содержанию понятия «событие» как «эпицентр значимого общения», педагогические события планировались и проводились на различных уровнях – в отдельно взятом классе, в параллели и на уровне школы (общешкольные).

Педагогические события отличались:

·  по форме (урок, КТД, игра, праздник, творческая встреча);

·  по временному фактору (кратковременные и длительные);

·  по количеству участников (индивидуальные, групповые);

·  по включенности пространственного фактора (классные, общешкольные, городские и т. д.).

Перспективно-календарное планирование педагогических событий построено с учетом развития возрастных особенностей детей с 1 по 11 класс, уровня развития классных коллективов, условий воспитания в социуме, возможностей педагогического коллектива, близлежащих учебно-воспитательных и культурно-досуговых учреждений.

Уровень организационного единства классных коллективов школы определяется нами посредством выявления интереса учащихся 5 – 11 классов к содержанию различных школьных событий и активной позиции личности в совместной деятельности.

Проведенный выборочный анализ анкетирование показал, что на конец учебного года из общего числа опрошенных (360 чел.) 5 – 11х классов высокий уровень оценки проведенных за год педагогических событий дали 294 чел. Чувствовали себя активными участниками и занимались, на их взгляд, интересной деятельностью – 225 чел. 305 опрошенных предложили повторить некоторые события на следующий год. Результаты анкетирования отображены в таблице.

Год	2010	2012	2013
«интересное событие»	74%	76%	82 %
«был активным участником»	55%	57%	62,5 %
«повторить событие»	84%	84%	85 %

Уровень единства классных коллективов рассматривается в зависимости от величины числового показателя ответов на вопрос: «Был ли ты в проведенном событии активным участником?». Динамический рост процентного показателя активности участия в педагогическом событии оценивается нами как достаточно высокая степень организационного единства воспитательного коллектива школы (62,5 %).

По результатам опроса свой статус традиций школы подтвердили такие события как «Осенний калейдоскоп», «Новогодняя сказка», «Марафон Победы», День Знаний, литературно-музыкальные гостиные.

Исследования с применением социометрических методов (Дж. Морено) позволяют диагностировать межличностные и межгрупповые отношения в целях их изменения, улучшения и совершенствования (диагностические исследования психологического единства в школьном коллективе).

При рассмотрении персональных и групповых социометрических индексов получены следующие результаты:

По данным диаграммы следует отметить высокую потребность личности в общении (индекс эмоциональной экспансивности), достаточный уровень психологической взаимности («сплоченность группы»). В сравнении с результатами 2011 – 2012 учебного года следует отметить рост уровня индекса социометрического статуса.

Также о наличии факта сложившегося школьного коллектива, интегративности воспитательных воздействий и возможности перехода к формированию воспитательной среды школы свидетельствует сформировавшееся ядро ВСШ (детско-взрослое сообщество), которое представляют:

·  органы само - и соуправления – Ученический Совет классов, ДОО «Союз», Совет лидеров «Команда», методическое объединение классных руководителей, Родительский комитет и педагогический совет школы.

·  Совет школы, который организует воспитательный процесс на основе совместного проектирования общешкольных событий.

Для определения качественного уровня развития воспитательной системы школы используется группу оценок «критериев качества», которая показывает степень адаптированности учащихся в системе межличностных отношений.:

В качестве оснований для адаптации был определен ряд показателей – уровень самопринятия, уровень приятия других, эмоциональный комфорт в группе, ответственность, стремление к доминированию (опросник Роджерса-Даймонда – СПА, социально-психологической адаптации).

Результаты динамики изменений показателей социально-психологической адаптации представлены в таблице (9 – 11 классы), %.

	адаптивность	самопринятие	эмоциональ-ный комфорт	ответственность	домини- рование	принятие других
2010	63, 4	68, 27	63, 3	63, 6	52	72,6
2011	62, 7	67, 9	63	59	53, 2	69, 1
2012	63, 3	69	63, 4	62, 8	53	66, 9
2013	63,4	68,4	63,5	60,2	52,8	68,9

Исследования по социально-психологической адаптации учащихся 9 – 11 классов выявили динамику изменений показателей в сторону более высокой степени сформированности адаптированности, эмоционального комфорта и степени принятия других, что свидетельствует о достаточно благоприятном психологическом климате школы, о развитии уровня толерантности и социальной ответственности участников педагогических событий.

Из выше изложенных фактов можно сделать вывод о том, что на данный момент исследования были обнаружены различные данные, характеризующие фактическое наличие в школе развивающейся воспитательной системы, ее достаточно высокого качественного уровня и о готовности школьного коллектива к реализации проекта «Формирование воспитательной среды школы».

15.2.1 Социокультурное направление воспитательной деятельности.

Социокультурное направление вводит ребенка в мир культуры, активизируя и выделяя приоритетные ценности для каждого возрастного периода. Цель воспитательной деятельности в рамках данного направления – создание условий для эффективного формирования ценностной картины мира личности (взрослого и ребенка).

Задачи:

ü  Актуализировать совместную деятельность педагогов и учащихся по развитию творческого потенциала личности.

ü  Создание условий для получения учащимися системы знаний о мире культуры, ее сохранении и обновлении.

ü  Сформировать избирательное отношение личности к материальным и духовным ценностям через сложившуюся систему личностных установок.

Программа: «Мир культуры».

Методы исследования: наблюдение, беседа, анкетирование.

1.  События, вызвавшие наибольший интерес и положительные оценки у участников.

По данным таблицы можно сделать следующие выводы:

·  наиболее высокую оценку получают события, имеющие статус «традиции школы», что говорит об их актуальности и значимости для большинства учащихся разных возрастных групп;

·  наряду с традиционными формами работы проведения событий появляются новые коллективно-творческие, такие как музыкально-литературная гостиная, интерактивный праздник, имеющие высокий уровень признания;

·  в школе создаются условия для взаимодействия и взаимопроникновения различных форм и методов воспитательной деятельности, что способствует реализации целей и задач воспитательной деятельности.

2.  Результаты участия учащихся в олимпиадах и конкурсах социокультурного направления.

№	Конкурс	Уровень	Результат
1	Международный фестиваль молодежного творчества «ART. START» Номинация «Художественное творчество»	Международный	Дипломант III степени
2	Международная игра-конкурс "Гелиантус - естествознание для старшеклассников"	Дипломант II степени
3	Всероссийский игровой конкурс по истории мировой художественной культуры «Золотое руно»	Всероссийский	Победи
4	Городской литературный конкурс "Лоцманы книжных морей"	Город	Участие
5	Городской конкурс "Наши ветераны"	2 место
6	Конкурс изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества	Округ	Лауреат I степени
7	Окружной тур конкурса чтецов Московского открытого фестиваля "Шолоховская весна-2013"		Дипломант
8	Конкурс детского творчества на немецком языке		3 место
9	Второй окружной фестиваль деского и юношеского творчества "Бумажная фантазия"		Дипломант
10	Окружной тур конкурса чтецов Московского открытого фестиваля "Шолоховская весна-2013"		Дипломант
11	Окружной конкурс детского творчества на немецком языке в номинации "Песня»		2 место
12	Окружной тур городского конкурса "Баварские мотивы" в номинации "Рисунок»		1 место
13	Окружной конкурс "Компьютерного рисунка в MS PAINT"		3 место
14	Окружной Конкурс-фестиваль "Здоровые истины" в номинации "Компьютерная графика"		Дипломант III степени
15	Окружной тур городского конкурса проектных работ по музыке		1 место
16	Гран-при конкурса изобразительных работ Х литературно-художественного конкурса - фестиваля "Очарованный странник", посвященного году Российской истории		Дипломант
17	Конкурс новогодних и рождественских масок "Новогодние фантазии" среди жителей муниципального образования Марьино в городе Москве	Участие
18	Номинация: "Этих дней не смолкнет слава..." в окружном Литературном конкурсе патриотической направленности, посвященном 70-летию ьитвы под Москвой и 200-летию победы России в Отечественной войне 1812 года	1 место
19	Окружной конкурс-фестиваль детского рисунка "Герои Бородина" посвященному празднованию 200-летия годовщины Бородинской битвы	Победитель
20	Окружной конкурс компьютерного рисунка, посвященного Дню Конституции Российской Федерации в номинации "Социальная реклама"	Лауреат II степени
21	Окружной конкурс патриотической песни "Мы дети твои, Россия!"	Дипломант
22	Московский открытый фестиваль «Шолоховская весна» Номинация «Изобразительное искусство»	Лауреат I степени
23	Московский открытый фестиваль «Шолоховская весна» Номинация «Хореография»	Дипломант
24	Окружной конкурс театрализованных представлений «Новогодняя сказка»	Лауреат
25	Районный этап окружного конкурса-фестиваля творчества детей с ограниченными возможностями "Мне через сердце виден мир" в номинации "Компьютерная графика"	Муниципалитет	1 место
26	Районный этап окружного конкурса-фестиваля творчества детей с ограниченными возможностями "Мне через сердце виден мир" в номинации "Художественная фотография"	1 место
27	Конкурс новогодних и рождественских масок "Новогодние фантазии" среди жителей муниципального образования Марьино в городе Москве	1 место
28	Конкурс по прикладному творчеству "Гламурная ёлка" среди жителей муниципального образования Марьино в городе Москве	Дипломант
29	Окружной этам городского конкурса детского рисунка "МЫ РИСУЕМ УЛИЦУ-2012" по тематике "Безопасность дорожного движения"	2 место
30	Фольклорный фестиваль "Возьмемся за руки, друзья!" в номинации "Художественное слово"	2 место
31	Конкурс композиций Туристического слета Марьино	1 место

15.2.2 Гражданско-патриотическое направление.