Использование метода социальных проектов в ОУ: «Благополучная семья – счастливое детство»
Цель проекта:
Профилактика семейного неблагополучия и сохранения семьи и родителей для ребенка.
Задачи проекта:
ü Формирование и сохранение семейных отношений.
ü Ориентация на здоровый образ жизни.
ü Профилактика социального сиротства.
ü Сопровождение ребенка из социальной неблагополучной семьи с целью профилактики социального сиротства.
ü Школьное самоуправление в рамках работы с трудными учащимися
13.1.6 Динамика учета роста/снижения числа несовершеннолетних, состоящих на контроле в ОУ:
Количество учащихся, состоящих на учете в начале учебного года | % от общего колич. учащихся в ОУ | Основные причины постановки на учет | Принятые меры | Количество учащихся в конце уч. года | % от общего колич. учащихся в ОУ |
Внутришкольный учет - 3 | 0,53% | Нарушения Правил внутреннего распорядка | Заседания Микросовета по правовым вопросам, рейды работников ОУ (социального педагога, классного руководителя | нет |
13.2. Психологическое сопровождение образовательного процесса.
Целью психологического сопровождения образовательного процесса является профилактика и устранение школьной дезадаптации, создание оптимальных условий для всех составляющих образовательного пространства, формирование личности и индивидуальности каждого учащегося.
Исходя из этой цели, были определены следующие задачи:
· диагностика исследования адаптации первоклассников;
· проведение психологического исследования учащихся 2-4 классов с целью определения мотивации обучения, эмоционального отношения к учебе;
· проведение психологического исследования в 5-ом классе с целью изучения особенностей интеллектуального и личностного развития учащихся и их влияние на процесс адаптации (дезадаптации) к школьному обучению в новых условиях;
· проведение психологического исследования среди учащихся 9-11 классов с целью определения их профессионального ориентирования;
· проведение психологического исследования среди учащихся 6-8 классов с целью определения мотивационной сферы в учебном процессе, выявление причин тревожности в школьной среде, профилактика суицида;
· проведение психологического исследования среди учащихся группы «риска» с целью определения причин вызывающих сложности социального развития и педагогической воспитанности учащихся;
· изучение проблем-потребностей учащихся, педагогов, родителей, администрации на оказание психологической помощи с целью создания оптимальных условий для всех участников образовательного пространства.
· проведение коррекционно – развивающих занятий для сохранения психического здоровья учащихся, личностного развития, профилактики девиантного поведения.
Данные задачи решались по четырем направлениям: просветительская, профилактическая, диагностическая и коррекционная.
Просветительская работа.
Проводились индивидуальные консультации для педагогов, родителей, учащихся, с целью определения проблемы, выхода на нее и способов ее решение.
В блоке профилактической работы
Проводились беседы с родителями учащихся по профилактике дезадаптации в школьной среде, снижению уровня тревожности.
Проводились как индивидуальные, так и групповые профилактические занятия с учениками 1-х-9-х классов.
Целью этих занятий было развитие познавательной деятельности и активности учащихся, повышение учебной мотивационной деятельности. Формирование адекватной самооценки, эмоциональной стабильности, сплоченности в группах, коллективе.
Программы составлялись на базе, методических пособий и программ, рекомендованных к использованию Минобрнауки.
С сентября по декабрь месяц, проводились занятия в 9 классе, с целью адаптации в группе сверстников, развитию познавательных процессов, личностного развития.
С целью сохранения и укрепления психологического здоровья во время подготовки к экзаменам учащихся (9, 11классов), были проведены занятия, игры, тренинги по формированию мотивационной сферы, снижению тревожности, даны рекомендации.
Были проведены индивидуальные беседы с учащимися группы «риска» и их родителями, с целью изменения актуальной сферы развития, дезадаптации в социальной и педагогической сфере; создания благоприятного психологического климата в детско-родительских отношениях; заинтересованности детей во внеурочной организации своего свободного времени.
Диагностическая работа включала:
· диагностика первоклассников в рамках МЦКО
· определение уровня готовности к школьному обучению при переходе в среднее звено 5-го класса начало года;
· проведение психологического исследования в 5-ом классе, с целью выявления учащихся группы «риска» по личностному развитию;
· проведение профориентированного тестирования среди учащихся 8-9 классов;
· проведение в 7,9-ых классов тестирования с целью изучения самооценки, представлений ребят о себе, а также для изучения состояния эмоционально - психологических отношений в подростковой общности и положения в них каждого из них;
· проведение диагностического минимума учащихся группы «риска», с целью выявления причин социальной дезадаптации;
· проведение диагностического исследования учащихся с 6-ых классов, с целью определения состояния агрессии.
· проведение диагностики личностного развития учащихся 8 –ых классов.
· проведение исследования во 2-4 –ых классах с целью изучения уровня школьной тревожности, эмоционального отношения к учебе, эмоционально- личностной сферы учащихся.
· с целью повышения мотивации обучения, изучения профессиональной и личностной направленности были проведены исследования в выпускном - 11 классе.
Коррекционная работа проводилась в форме специально организованных занятий.
· индивидуальных (по запросу классных руководителей, родителей, по результатам диагностики.
· групповых.
Программы по коррекции личностных особенностей составлялись с учетом индивидуальных проблем и возрастных особенностей каждого учащегося.
Исходя из поставленной цели, устранение школьной дезадаптации, достигли положительных результатов в развитии познавательных процессов среди учащихся, сплоченности в группе среди учащихся, повышение самооценки, снижение уровня агрессии. Ученики 9-х, 11-х классов освоили навыки саморегуляции, самоорганизации.
В результате проведенной работы по психологическому сопровождению, большинство определенных на начало года задач, выполнено. Исходя из поставленной цели, как профилактика школьной дезадаптации и создание оптимальных условий для всех составляющих образовательного пространства, мы видим, что это является одной из глобальных задач Российского образования. Поэтому, на следующий учебный год в основные задачи работы педагога - психолога и для достижения главной, основной цели психолого - педагогического сопровождения учащихся, заложено развитие творческого и нравственного потенциала. Работа школьного психолога позволяет своевременно фиксировать качественные изменения в психологическом развитии учащихся, знать их возрастные и индивидуальные особенности и помогать на основе этих знаний педагогическому коллективу школы, использовать средства и методы учебно-воспитательной работы с максимальной эффективностью.
Организационно-методическая работа.
В течение года педагог - психолог принимала участие в совещаниях педагогического коллектива и административных совещаниях.
С целью повышения профессионального уровня педагог - психолог принимала участие в научно-методических мероприятиях по вопросам проектирования модели методического сопровождения ОУ в области социальной адаптации и воспитания учащихся, самоопределения школьников, психолого-педагогического статуса учащегося как условия преемственности. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья, как условие эффективности индивидуального образовательного маршрута, работа медиатора в образовательном учреждении и д. р. Освоила программу дополнительной подготовки «Технологии формирования здорового образа жизни основных участников образовательного процессе в условиях внедрения ФГОС: оздоровление опорно-двигательного аппарата», «Методы и профилактика аддиктивного поведения». Приняла участие в проблемно-проектировочном круглом столе «Дополнительное образование: вектор развития». Участвовала в конкурсе «Диверсификация авторских игровых технологий инновационного характера в работе педагогов образовательных учреждений»
13.3 Краткий анализ профилактики здоровья учащихся.
Работа по защите обучающихся от перегрузок, сохранению их физического и психического здоровья ведется по следующим направлениям:
ü организационно-педагогическая:
Ø составление расписания в соответствии с СанПиН2.4.1178 – 2;
Ø контроль над дозировкой домашних заданий;
Ø проведение педагогических советов по ознакомлению с нормативными
документами по вопросам здоровьесбережения;
Ø проведение совещаний при директоре по вопросам здоровьесбережения учащихся;
Ø создание базы данных состояния здоровья детей;
Ø мониторинг состояния здоровья учащихся;
Ø разработка и внедрение паспорта здоровья каждого ученика;
Ø включение в ВШК вопросов, связанных с сохранением здоровья детей.
ü просветительская работа:
Ø лекторий для родителей по вопросам здоровья детей;
Ø лекторий для учащихся, беседы, уроки «Здоровья» с приглашением
Ø врачей специалистов;
Ø гигиеническое воспитание;
Ø профилактика табакокурения, наркомании, алкоголизма;
Ø формирование представлений о здоровом образе жизни;
Ø экологическое воспитание;
Ø половое воспитание;
Ø лекторий для педагогов о возрастной физиологии, психологии, гигиене;
Ø внедрение в начальной школе программы «Разговор о правильном питании»;
Ø озеленение школы и школьной территории;
Ø создание комфортной внешней среды.
ü медицинское сопровождение:
Ø заключение договора с детской поликлиникой № 000 и подростковым центром № 000;
Ø диспансеризация учащихся;
Ø профилактические осмотры;
Ø вакцинация для профилактики инфекционных заболеваний;
ü социально-психологическое сопровождение:
Ø оказание своевременной социально-психологической помощи и поддержки детям и их родителям, педагогам и администрации школы;
Ø психолого-педагогическое изучение учащихся,
Ø консультативно-диагностическая, коррекционная, психопрофилактическая помощь в условиях школы;
Ø составление рекомендаций по обучению, воспитанию, профессиональному образованию учащихся;
Ø профилактика и преодоление отклонений в психологическом здоровье и развитии учащихся;
Ø оказание помощи в разрешении конфликтных ситуациях;
Ø обеспечение индивидуального подхода к ребенку;
Ø содействие созданию благоприятного для ребенка психологического климата.
Меры, принимаемые для сохранения и укрепления здоровья учащихся:
Ø снижение поведенческих рисков (организация дежурства учителей, инструктаж по технике безопасности, уроки ОБЖ, оснащение кабинетов средствами индивидуальной защиты);
Ø физкультурно-оздоровительная работа (утренняя зарядка, динамические паузы, физкультминутки, активизация спортивной работы во второй половине дня);
Ø охрана органов зрения и дыхания (гимнастика для глаз, соблюдение режима использования компьютерной и видеотехники в соответствии с СанПиН 2.4.2.1178 -2, соблюдение режима проветривания);
Ø организация питания (100% охват учащихся ГПД – обедами, наглядная агитация, активизация работы комиссии по питанию, усиление контроля, соблюдение питьевого режима).
Учителями школы широко внедряются здоровьесберегающие технологии, как в учебную деятельность, так и во внеклассную работу.
Систематически на педагогических советах рассматриваются вопросы сохранения здоровья учащихся. Медсестрой школы разработан цикл бесед по профилактике заболеваний и оказанию первой медицинской помощи.
Совместно с медицинской сестрой проведен учет состояния здоровья учащихся.
Учебный год | Кол-во случаев заболеваемости | Примечание |
235 | ОРВИ |
Перечень заболеваний обучающихся за 2012/13 учебный год.
Название заболевания | Количество учащихся | Проценты |
ССС | 8 | 1,4 |
Органы дыхательной системы | 15 | 2,7 |
МВП | 4 | 0,7 |
ОДА | 42 | 7,4 |
ЖКТ | 4 | 0,7 |
Охват прививками учащихся школы в учебном году
Прививка | Проценты |
RV3 полиомиелита | 83,8 |
RV2АДС-М | 99 |
RV3АДС-М | 83 |
V кори | 98 |
RV кори | 99,1 |
V эпидемиологический паротита | 98 |
RV эпидемиологический паротита | 99,1 |
V краснухи | 96,9 |
V гепатита B | 99,1 |
По показаниям врачей об уровне общего развития учащиеся школы отнесены к следующим группам.
Показатели развития уч-ся | Количество учащихся | Проценты |
Группа здоровья: | ||
I | 90 | 16 |
II | 400 | 71 |
III | 68 | 12 |
IV | 5 | 0,8 |
V | - | - |
Физическое развитие: | ||
норма | 488 | 86 |
с избыточным весом | 45 | 8 |
с дефицитом веса | 30 | 5,3 |
Физическая группа: | ||
основная | 490 | 73 |
подготовительная | 60 | 10 |
специальная | 13 | 2,3 |
освобождение | - | - |
В школе ведется учет посещаемости учащимися занятий физкультуры. Преподаватели, учитывая все заболевания учащихся, группы здоровья, создают наиболее благоприятные условия для сохранения здоровья и работоспособности ребенка.
Физическое воспитание составляет важную часть оздоровительной работы в нашей школе и является мощным средством укрепления здоровья и правильного развития детей и подростков. Основной формой работы в этом направлении стало:
Ø формирование правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом;
Ø санитарно-просветительская работа по формированию ЗОЖ.
В течение учебного года в школе проводились беседы, лекции о вреде курения, употребления спиртных напитков и наркотиков. Такие акции, безусловно, нужны, ибо борьба с вредными привычками — это борьба за наше будущее.
Для профилактики и предупреждения травматизма в школе были проведены тематические классные часы по ПДД по параллелям; беседы по правилам поведения в школе на переменах, на уроках, в столовой; викторины, конкурсы в начальной школе по правилам поведения на улицах города. Классными руководителями проведены индивидуальные беседы с пострадавшими; обсуждались случаи травматизма на классных часах и родительских собраниях; проведено совещание с педагогами школы, на которых рассмотрены вопросы травматизма школьников.
В 2012/13 учебном году произошло 44 несчастных случаев с учащимися (10 травм в ОУ и 34 вне УВП). По сравнению с 2011/12 учебным годом отмечено снижение случаев травматизма на 9 %. Последствия несчастных случаев - все дети выздоровели. Случаи травматизма по тяжести распределились следующим образом: 98% детей получили ушибы, растяжения, 2% - другие случаи.
В учебном заведении есть дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья, для них организовано надомное обучение, итоговую аттестацию они проходят в щадящем режиме.
Параллель | Дети с ограниченными возможностями здоровья | Дети-инвалиды | Надомное обучение |
2-е кл. | |||
3-е кл. | 1 | ||
4-е кл. | 1 | 1 | |
5-е кл. | 2 | ||
7-е кл. | |||
8-е кл. | 1 | ||
9-е кл. | 1 |
В школе оборудованы и работают 2 медицинских кабинета, постоянно работает медсестра.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
