В соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС, учебный материал курса по английскому языку нацелен на создание условий для формирования личностных и универсальных (метапредметных) учебных действий.
Личностные УУД. Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника или своему соседу по парте. Задания типа: «Ты можешь помочь Незнайке, если внимательно посмотришь на рисунок и…». С.6(4), с.8(3), с.9(1), с.13(1), с.13(2), с.30(3), с.30(1), с.39(1), с.40(3), с.44(1), с.47(1), с.55(1), с.56(7), с.85(6), с.87(1), с.115(3), с.117(9)1, с.119(7), с.123(1), с.128(7), с.129(7), с.136(5).
Регулятивные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, с помощью таблицы, рисунков и т. д. позволит ученику научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. С.5(3), с.10(2), с.10(3), с.15(3), с.17(1), с.17(3), с.19(2), с.20(1), с.21(3), с.21(4), с.22(2), с.22(3), с.24(1), с.24(3), с.26(1), с.28(2), с.29(1), с.29(2), с.31(2), с.32(3), с.33(2), с.34(1), с.35(3), с.36(1), с.37(1), с.38(4), с.41(2), с.45(3), с.46(2), с.46(1), с.47(3), с.49(5), с.50(2), с.51(1), с.53(5), с.55(3), с.56(3), с.57(5), с.57(6), с.58(4), с.59(1), с.60(7), с.61(5), с.62(7), с.63(1), с.63(2), с.65(2), с.65(3), с.66((5), с.67(4), с.67(5), с.68(6), с.69(3), с.69(5), с.69(6), с.70(10), с.71(3), с.71(4), с.73(3), с.74(5), с.75(3), с.75(4), с.76(3), с.77(4), с.79(6), с.81(6), с.82(3), с.83(4), с.84(5), с.85(3), с.86(4), с.87(4), с.87(5), с.89(3), с.90(4), с.91(2), с.91(4), с.91(5), с.93(4), с.93(5), с.93(6), с.94(1), с.94(4), с.95(7), с.96(2), с.96(3), с.99(7), с.100(4), с.100(6), с.101(3), с.102(6), с.103(4), с.104(7), с.105(2), с.106(6), с.106(7), с.106(10), с.107(3), с.107(4), с.108(5), с.108(7), с.109(2), с.109(3), с.110(5), с.111(1), с.111(2), с.112(4), с.114(5), с.114(6), с.114(7), с.115(2), с.115(4), с.116(5), с.116(7), с.117(1), с.118(3), с.118(4), с.119(1), с.120(2), с.122(5), с.122(6), с.122(7), с.122(8), с.123(2), с.123(4), с.124(6), с.124(1), с.125(3), с.126(2), с.126(3), с.128(5), с.128(2), с.129(4), с.129(5), с.129(6), с.130(9), с.131(2), с.131(4), с.131(15), с.132(6), с.132(7), с.132(8), с.134(2), с.134(5), с.134(6), с.136(4), с.137(6), с.138(2), с.139(4).
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
· буквам английского алфавита и буквосочетаниям: с.7(3), с.8, с.9(2), с.11, с.12, с.13, с.14, с.15, с.18, с.19, с.20, с.21, с.23, с.24, с.26, с.27, с.28, с.31, с.32, с.34, с.35, с.37, с.38, с.41, с.43, с.44, с.56, с.61, с.63, с.66, с.73, с.76, с.78, с.83, с.85, с.89, с.92, с.99, с.102, с.107, с.113, с.119, с.137
· лексической стороне речи: с.6(1), с.7(1), с.8(1), с.11(1), с.15(2), с.16(1), с.18(1), с.19(1), с.23(1), с.32(1), с.33(1), с.41(1), с.45(1), с.47, с.50(1), с.60, с.64(1), с.65, с.67, с.80, с.84, с.87, с.89(2), с.90, с.100(5), с.106(9), с.116, с.120, с.121, с.126, с.131, с.139
· грамматической стороне речи: с.17, с.53, с.73, с.75, с.130
· моделированиям: с.13, с.25(3), с.26, с.28, с.36, с.104
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
· говорению: с.7(2), с.10(1), с.12(4), с.14(1), с.14(2), с.16(2), с.17(2), с.19(3), с.20(2), с.21(1), с.23(3), с.24(2), с.25(1), с.25(2), с.25(4), с.27(3), с.27(4), с.27(1), с.34(3), с.38(2), с.41(3), с.41(4), с.42(1), с.42(3), с.43(1), с.43(2), с.48(3), с.49(1), с.52(1), с.56(1), с.58(1), с.60(1), с.64(7), с.65(4), с.66(1), с.68(1), с.68(2), с.70(8), с.71(1), с.74(4), с.74(1), с.75(2), с.76(1), с.78(1), с.79(9), с.80(1), с.81(5), с.81(7), с.82(1), с.82(2), с.86(6), с.87(2), с.91(1), с.92(1), с.94(2), с.95(5), с.96(1), с.97(4), с.97(5), с.97(6), с.98(2), с.98(4), с.99(5), с.99(1), с.101(1), с.101(2), с.103(1), с.103(2), с.103(3), с.105(3), с.106(8), с.107(1), с.108(1), с.111(3), с.112(5), с.118(5), с.120(4), с.121(1), с.124(5), с.125(4), с.128(6), с.129(3), с.133(1), с.136(3)
· аудированию: с.5(1), с.6(2), с.12(3), с.15(1), с.37(2), с.39(2), с.44(2), с.48(4), с.49(2), с.50(4), с.51(2), с.53(2), с.55(4), с.56(2), с.59(3), с.61(2), с.62(6), с.63(3), с.67(2), с.71(2), с.72(8), с.73(1), с.78(2), с.78(2), с.83(2), с.85(1), с.87(3), с.89(1), с.92(2), с.94(3), с.98(1), с.99(6), с.100(2), с.104(5), с.105(4), с.113(3), с.115(1), с.116(6), с.117(2), с.121(2), с.121(4), с.126(1), с.130(1), с.137(1)
· чтению: с.5(2), с.22(4), с.49(4), с.51(6), с.52(4), с.52(5), с.53(3), с.53(4), с.54(6), с.54(7), с.55(2), с.55(6), с.57(4), с.58(3), с.59(4), с.61(3), с.63(5), с.64(6), с.70(7), с.70(9), с.72(6), с.75(5), с.77(5), с.78(4), с.78(5), с.79(7), с.80(3), с.80(4), с.84(4), с.86(5), с.88(6), с.88(7), с.88(8), с.91(3), с.95(6), с.95(8), с.98(3), с.102(5), с.104(6), с.106(5), с.110(4), с.112(1), с.119(6), с.123(3), с.125(2), с.127(4), с.134(3), с.134(4), с.135(1), с.135(2), с.138(3)
· письменной речи: с.49(3), с.51(3), с.55(5), с.57(8), с.58(2), с.59(6), с.60(9), с.61(4), с.62(9), с.63(4), с.67(3), с.68(8), с.69(4), с.72(7), с.73(2), с.74(7), с.76(2), с.78(3), с.80(2), с.83(8), с.84(3), с.85(2), с.90(5), с.90(7), с.92(6), с.93(3), с.100(3), с.101(4), с.102(8), с.104(8), с.107(2), с.114(4), с.114(8), с.117(8), с.120(6), с.121(3), с.125(5), с.125(6), с.125(7), с.128(8), с.128(9), с.130(8), с.130(10), с.131(3), с.133(10), с.135(7), с.135(8), с.137(8), с.137(9), с.139(5).
Личностные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи герою учебника (Хоббиту) или своему соседу по парте позволит научиться или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Посмотри на рисунок и помоги Хоббиту…». С.35(4), с.38(9), с.42(25), с.54(20).
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатом выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, с помощью таблицы, рисунков и т. д. С.8(16), с.8(17), с.9(18), с.9(20), с.10(22), с.11(26), с.14-15(1-2), с.17(3), с.18(7), с.21(14), с.21(15), с.25(21), с.25(22), с.27(25), с.29(30), с.30(31), с.32-33(1-2), с.35(3), с.40(15), с.41(18), с.42(23), с.43(27), с.44(31), с.47(1-2), с.50(6), с.50(8), с.50(9), с.55(2), с.55(23), с.57(26), с.59(1-2).
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- лексической стороне речи: с.4(1), с.8(15), с.11(27), с.16(1), с.20(11), с.25, с.36(5), с.40(16), с.42(22), с.48(1), с.52(13) грамматической стороне речи: с.9, с.20, с.44, с.50, с.52 моделированиям: с.9, с.11, с.35, с.37, с.41.
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- говорению: с.4(2), с.5(5), с.5(7), с.6(9), с.7(11), с.7(12), с.10(21), с.12(28), с.13(31), с.18(4), с.18(5), с.21(16), с.23(18), с.23(19), с.26(24), с.27(26), с.28(28), с.37(7), с.38(8), с.38(10), с.41(19), с.42(24), с.44(30), с.49(2), с.49(4), с.52(15), с.53(16), с.53(18), с.53(19), с.56(25), с.57(27), с.58(29). аудированию: с.6(8), с.8(14), с.10(24), с.17(2), с.19(9), с.19(10), с.20(13), с.24(20), с.26(23), с.35(2), с.36(6), с.38(11), с.39(12), с.40(13), с.41(17), с.42(21), с.49(3), с.51(12), с.52(14). чтению: с.5(4), с.7(10), с.10(25), с.18(6), с.22(17), с.28(29), с.34(1), с.40(14), с.43(26), с.49(5), с.51(11), с.54(21), с.56(24). письменной речи: с.7(13), с.12(30), с.13-14(1-7), с.19(8), с.20(12), с.30-31(1-8), с.44(28), с.45(32), с.45-47(1-11), с.58-59(1-7).
4 класс.
Личностные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи герою учебника (Хоббиту) или своему соседу по парте позволит научиться или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Посмотри на рисунок и помоги Хоббиту…». С.12(21), с.13(23), с.22(6), с.27(19), с.35(36), с.46(13), с.50(24), с.64(25), с.76(12), с.81(27), с.85(4), с.86(8), с.94(5), с.96(13), с.98(17).
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатом выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, с помощью таблицы, рисунков и т. д. С.8(12), с.8(13), с.10(16), 10(17), с.11(18), с.11(19), с.11(20), с.14(25), с.15(28), с.16(31), с.19(1-2), с.24(11), с.25(14), с.26(15), с.26(16), с.27(17), с.27(18), с.28(20), с.30(22), с.32(27), с.33(29), с.34(34), с.36(38), с.39(1-2), с.43(5), с.43(6), с.45(11), с.45(12), с.46(14), с.47(16), с.48(19), с.50(23), с.53(1-2), с.55(4), с.56(9), с.57(9), с.60(16), с.63(22), с.64(23), с.64(24), с.65(27), с.66(30), с.71(1-2), с.74(5), с.74(6), с.74(7), с.75(9), с.75(10), с.77(15), с.77(17), с.78(19), с.80(24), с.80(25), с.83(1-2), с.85(2), с.85(7), с.87(11), с.87(13), с.87(15), с.90(23), с.92(1-2), с.94(3), с.95(7), с.95(9), с.96(11), с.96(12), 97(16), с.100(20), с.100(21), с.100(22), с.102(24), с.102(25), с.103(27), с.107(1-2).
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- лексической стороне речи: с.5(2), с.20(1), с.22(5), с.29(21), с.31(25), с.33(28), с.57(12), с.66(29), с.67(32), с.72(1), с.78(20), с.84, с.86(9), с.96(10) грамматической стороне речи: с.9, с.10, с.21, с.24, с.27, с.32, с.41(2), с.42, с.45, с.46, с.47, с.49, с.56, с.79 моделированиям: с.6, с.11, с.13, с.25, с.75, с.89, с.95(8).
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
· говорению: с.5(3), с.5(4), с.5(5), с.6(6), с.6(8), с.7(9), с.7(10), с.9(15), с.13(22), с.13(24), с.14(26), с.21(2), с.23(7), с.32(26), с.33(30), с.34(33), с.35(35), с.36(37), с.44(7), с.44(8), с.46(15), с.46(17), с.48(20), с.50(25), с.55(2), с.55(7), с.57(11), с.59(13), с.60(15), с.61(17), с.62(19), с.65(28), с.68(33), с.68(34), с.68(35), с.73(3), с.76(11), с.76(13), с.79(21), с.79(22), с.79(23), с.84(1), с.85(3), с.85(6), с.87(12), с.88(17), с.89(22), с.94(4), с.97(14), с.97(15), с.103(28), с.104(30)
· аудированию: с.4(1), с.6(7), с.7(11), с.21(3), с.22(4), с.24(12), с.25(13), с.31(23), с.31(24), с.34(32), с.42(3), с.44(10), с.49(21), с.54(1), с.55(6), с.72(2), с.75(8), с.86(10), с.93(1), с.94(2), с.94(6), с.105(33)
· чтению: с.15(27), с.16(30), с.16(32), с.23(10), с.40(1), с.42(4), с.49(22), с.59(14), с.61(18), с.63(21), с.65(26), с.73(4), с.76(14), с.88(20), с.99(19), с.100(23), с.103(26)
· письменной речи: с.17-19(1-9), с.36-38(1-10), с.51-53(1-8), с.69-71(1-9), с.76(16), с.81-83(1-8), с.88(16), с.88(18), с.91-92(1-7), с.104(29), с.104(31), с.105-106(1-7).
Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Английский язык»
В процессе обучения по курсу «Enjoy English - 1» и «Enjoy English – 2» (2-4кл.) выполняются следующие цели:
-формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
-развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти, воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
-обеспечение коммуникативно - психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании языка как средства общения;
-формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонации и т. д.), наблюдаемых в родном и английском языках;
-приобщение к новому социальному опыту с использованием языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором;
-формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся, а также их общеучебных умений;
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:
-сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
·будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
·сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Формирование УУД средствами учебного предмета «Марийский (государственный) язык»
В соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС, учебный материал курса по марийскому языку нацелен на создание условии для формирования личностных и универсальных учебных действии.
2 класс
Личностные УУД. Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы задании, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника или своему соседу по парте. Задания типа: «Ты можешь помочь Матти» С.8(9), с.20(1), с.55(2).
Регулятивные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, с помощью таблицы, рисунков позволит ученику научиться или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. С.9(10), с.9(11), с.9(12), с.10(13), с.10(2), с.11(4), с.11(5), с.11(6), с.12(7), с.13(3), с.13(5), с.15(2), с.15(4), с.15(5), с.16(7), с.19(7), с.19(9), с.21(5), с.21.(7), с.24(5), с.24(6), с.24(7), с.25(8), с.28(1), с.28(2), с.28(3), с.29(3), с.29(4), с.35(2), с. 36(7), с.37(3), с.39(7), с.39(1), с.39(2), с.40(3), с.40(4), с.41(5), с.41(6), с.41(7), с.44(6), с.52(1), с.52(2), с.53(5), с.63(1), с.63(2), с.64(3), с.68(8), с.70(4), с.70(5), с.70(6), с.71(9), с.74(1), с.74(2), с.74(3), с.75(4), с.77(7), с.80(3), с.84(6), с.84(1), с.85(2), 86(3), с.87(6), с.89(7), с.90(3), с.90(4), с.90(7), с.93(5), с.93(6), с.94(1), с.94(2), с. 94(3), с.94(4), с.94(5), с.97(6), с.98(3), с.98(4), с.99(6), с.99(7), с.99(8), с.103(1), с.103(2), с.104(2), с.104(5), с.106(4), с.111(7), с.113(1), с.114(2), с.120(5), 122(3), с.122(4), с.123(1), с.126(5), с.126(6), с.129(6).
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
· лексической стороне речи: с.4(1), с.4(2), с.5(3), с.5(4), с.6(5), с.6(6), с.10(1), с.11(3), с.12(1), с.13(4), с.14(6), с.14(1), с.15(3), с.17(1), с.19(6), с.19(8), с.20(2), с.22(1), с.23(3), с.25(1), с.30(1), с.30(2), с.32(1), с.34(1), с.37(1), с.42(1), с.45(1), с.45(2), с.47(1), с.50(1), с.51(5), с.55(1), с.57(5), с.57(6), с.57(1), с.59(4), с.59(1), с.61(4), с.61(1), с.71(7), с.72(1), с.73(3), с.86(1), с.86(2), с.87(5), с.88(1), с.89(6), с.90(6), 91(1), с.91(3), с.95(1), 96(5), с.98(2), с.100(1), с.100(2), с.101(5), с.105(2), с.107(5), с.109(1), с.111(5), с.112(2), с.116(2), с.116(5), с.119(6), с.119(1), с.120(6), с.122(5), с.125(1), с.127(1), с.129(5).
· грамматической стороне речи: с.26(2), с.31(3), с.32(2), с.47(6), с.49(4), с57(7), с.61(3), с.62(2), 63(7), с.68(4), с.68(5), с.76(1), с.77(6), с.80(4), с.84(5), с.101(6), с.107(6), с.111(1).
- Моделированиям: с23(4), с.32(3), с.42(2), с.79(4).
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
· говорению: с17(2), с.18(3), с.27(4), с.27(5), с.31(4), с.33(5), с.33(6), с.35(3), с.37(2), с.38(4), с.38(5), с.43(3), с.44(8), с.46(3), с.46(4), с.47(5), с.48(2), с.50(2), с.51(4), с.52(4), с53(6), с.54(8), с.56(3), с.56(4), с.58(2), с.59(5), с.63(5), с.65(3), с.65(5), с.67(3), с.3(2), с.76(2), с.77(4), с.87(4), с.88(2), с.88(3), с.88(4), с.90(5), с.91(2), с.92(4), с.95(2), с.101(3), с.101(4), с.110(2), с.114(3), с.114(4), с.116(3), с.117(2), с.118(4), с.118(5), с.119(2), с.124(4), с.125(2), с.126(4)с,129(4).
- аудированию: с.54(7), с.79(5), с.81(5), с.83(4), с.102(1), с.102(2), с.130-132.
· чтению: с.36(4), с.36(5), с.36(6), с.44(5), с.44(7), с.49(5), с.51(3), с.52(3), с.62(3), с.62(4), с.64(4), с.64(1), с.65(2), с.67(2), с.68(9), с.69(1), с.69(2), с.69(3), с.75(5), с.78(1), с.78(2), с.79(1), с.80(2), с.82(1), с.82(2), с.82(3), с.85(3), с.89(2), с.93(7), с.95(6), с.96(4), с.97(1), с.99(5), с.104(3), с.107(1), с.108(2), с.108(3), с.108(4), с.109(6), с.110(4), с.114(3), с.115(1), с.116(4), с.117(1), с.121(7), с.121(1), с.121(2), с.122(6), с.123(7), с.123(2), с.124(5), с.125(3), с.126(7), с.127(8), с.128(2), с.128(3), с.129(7), с.129(8), с.133(1), с.133(2).
· письменной речи: с27(6), с.31(5), с.33(7), с.43(4), с.51(6), с.58(3), с.60(2), с.65(4), с.66(6), с.71(8), с.73(4), с.77(3), с.77(5), с.81(6), с.88(5), с.90(8), с.96(3), с.109(7), с.110(3), с.111(6), с.113(4), с.115(5), с.115(6), с.116(6), с.118(3), с.120(3), с.120(4).
Личностные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи герою учебника Матти или своему соседу по парте позволит научиться или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. С.12(6), с.50(5).
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатом выполнения посредством системы задания, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, с помощью рисунков. С.5(3), с.5(5), с.6(8), с.7(2), с.10(7), с.11(2), с13(1), с.13(3) , с.14(5) , с.15(5), с.15(6), с 16(3), с.16(5), с.20(6), с.22(4), с.23(1), с.23(5), с.25(4), с.25(6), с.25(7), с.29(9), с.31(1), с.32(2), с.32(3), с.42(1), с.42(2), с.42(3), с.42(4), с.43(7), с.44(8), с.45(3), с.51(7),с.52(4), с.53(6), с.53(7), с.53(1), с.54(2), с.54(3), с.56(5), с.61(4), с.61(5), с.62(7), с.65(1), с.65(2), с.65(3), с.65(4), с.65(6), с.70(6), с.74(4), с.76(7), с.76(1), с.86(1), с.86(2), с.86(3), с.87(6), с.87(7), с.88(7), с.88(2), с.89(6), с.92(6), с.94(7), с.94(1), с.94(2), с.95(3), с.96(7), с.98(5), с.100(8), с.101(1), с.103(3), с.104(1), с.104(2), с.107(3), с.109(3), с.109(5), с.112(1), с.112(2), с.112(3),с.15(6), с.115(7), с.116(4), с.116(6), с.116(7), с.112(6), с.121(2), с.121(3),
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
· лексической стороне речи: с.7(1), с.11(1), с.15(2), с.16(4), с.18(2), с.21(2), с.21(3), с.24(1), с.26(1), с.27(5), с.29(1), с.34(1), с.34(2), с.36(2), с.38(2), с.45(1), с.46(1), с.47(3), с.52(2), с.56(4), с.63(4), с.67(2), с.69(1), с.71(1), с.71(2), с.79(1), с.81(7), с.81(2), с.93(4), с.94(5), с.97(1), с.97(3),с. 99(1), с.100(7), с.102(5), с.107(7), с.109(1), с.111(6), с.114(3), с.116(3), с.119(3).
· грамматической стороне речи: 5(2), с.5(4), с.5(6), с.8(3), с.8(4), с.10(2), с.10(6), с.19(5), с.23(3), с.24(2), с.28(2), с.29(2), с.34(3), с.39(4), с. 39(5), с.41(3), с.41(4), с.48(4), с. 50(3), с.52(3), с.54(4), с.59(5), с.61(6), с.62(2), с.63(5), с.64(7), с.72(3), с.79(2), с.80(3), с.84(5), с.84(2), с.85(5), с.87(4), с.89(3), с.94(6),с. 97(4), с. 99(2), с.101(2), с.103(2), с.104(5), с.109(6), с.110(2).
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
· говорению: с.6(7), с.8(5), с.10(3),с.10(5), с.11(3), с.12(4), с.12(5), с.13(2), с.15(3), с.15(4), с.16(2), с.17(6), с.19(3), с.20(7), с.22(5), с.22(6).с.22(7), с.24(6), с.25(3),с.26(8), с.26(2), с.26(3), с.27(4), с.28(3), с.28(5), с.30(4), с.33(5), с.34(4), с.35(5), с.35(6), с.37(3), с.38(3), с.39(6), с.40(2), с.41(6), с.43(5), с.43(6), с.45(2), с.46(7), с.47(2), с.48(5), с.48(6), с.50(2), с.51(6), с.53(5), с.53(8), с.55(7), с.55(2), с.55(3), с.56(6), с.57(7), с.58(3), с.59(6), с.59(7), с.59(8), с.61(3), с.62(3), с.67(3), с.68(5), с.69(6), с.71(7), с.73(5), с.74(3), с.75(6), с.76(2), с.77(3), с.78(5), с.78(6), с.80(4), с.80(5), с.80(6), с.82(3), с.82(5), с.83(3), с.84(4), с.85(3), с.86(4), с.87(2), с.89(4), с.90(7), с.90(2), с.93(2), с.95(4), с.95(6), с.98(6), с.100(6), с.101(3), с.103(4), 104(7), с.104(3), с.105(4),106(8),с.106(2), с.107(4), с.107(5), с.109(7), с.110(3) , с.110(4), с.111(5), с.113(4), с.113(5), с.114(2), с.115(4), с.115(5), с.119(4), с.122(4), с.122(5).
· аудированию: с.48(7), с.51(1), с.95(6), с.98(7), с.103(5), с.105(6), с.111(1), с117(1), с.120(7), с.123-126.
· чтению: с.4(1), с.9(1), с.10(4), с.14(4), с.14(1), с.16(1), с.17(7), с.18(1), с.19(4), с.21(1), с.23(2), с.25(5), с.27(6), с.27(1), с.29(6), с.30(3), с.31(6), с.32(4), с.33(6), с.33(7), с.36(1), с.38(1), с.39(7), с.40(1), с.44(7), с.46(6), с.46(8), с.47(1), с.48(8), с.49(1), с.55(1), с.57(1), с.59(9), с.60(1), с.62(1), с.64(9), с.66(7), с.67(1), с.68(4), с.69(2), с.70(4), с.70(5), с.72(4), с.73(6), с.73(1), с.74(2), с.75(5), с.75(6), с.77(4), с.81(1), с.83(1), с.83(2), с.84(6), с.84(1), с.85(6), с.86(5), с.87(1), с.87(3), с.88(1), с.90(1), с.91(3), с.92(3), с.97(2), с.100(3), с.100(4), с.102(1), с.102(4), с.106(1), с.108(8), с.108(1), с.109(8), с.110(1), с.112(2), с.113(6), с.114(1), с.115(1), с.115(2), с.116(5), с.119(5), с.121(1), с.122(6).
· письменной речи: с.8(6), с.20(8), с.23(8), с.23(4), с.26(9), с.28(4), с.29(7), с.31(5), с.35(7), с.37(4), с.37(5), с.37(6), с.41(5), с.45(4), с.50(4), с.54(5), с.54(6), с.57(2), с.58(4), с.60(2), с.70(4), с.81(8), с.82(4), с.82(6), с.85(4), с.88(5), с.88(6), с.89(5), с.91(4), с.91(5), с.100(5), с.102(6), с.105(5), с.107(6), с.109(4).
4 класс
Личностные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи герою учебника Матти или своему соседу по парте позволит научиться или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. С.7(11), с.7(12), с.63(11).
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатом выполнения посредством системы задания, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, с помощью рисунков. С.5(3), с.6(7), с.7(9), с.8(15), с.10(5), с.12(11), с.14(7), с.15(9), с.18(5), с.18(6), с.19(1), с.20(4), с.21(5), с.24(10), с.28(7), с.30(2), с.30(3), с.30(4), с.31(5), с.31(6), с.31(7), с.32(2), с.34(6), с.34(1), с.35(2), с.35(3), с.35(4), с.35(5), с.38(8), с.38(9), с.39(12), с.40(2), с.40(4), с.42(8), с.42(9), с.43(12), с.44(3), с.45(6), с.47(2), с.48(5), с.50(8), с.50(10), с.50(1), с.53(8), с.59(8), с.62(9), с.64(4), с.66(1), с.67(2), с.68(6), с.70(4), с.71(7), с.72(9), с.72(10), с.73(2), с.73(3), с.75(7), с.76(4), с.78(8), с.78(9), с.81(5), с.81(6), с.82(2), с.83(4), с.88(2), с.88(3), с.88(4), с.89(6), с.90(10), с.92(1), с.92(2), с.92(3), с.94(4), с.93(5), с.99(7), с.99(8), с.100(2), с.100(5), с.101(6), с.103(1), с.103(2), с.104(4), с.105(2), с.105(3), с.107(8), с.108(2), с.109(8), с.110(1), с.112(6), с.113(9), с.115(2), с.115(3), с.115(4), с.117(1), с.117(2), с.118(5), с.122(9), с.122(13), с.123(15), с.126(1), с.127(2), с.129(7), с.128(9), с.130(2), с.131(3), с.134(1), с.134(2), с.134(3), с.135(4), с.136(2), с.137(3), с.139(7), с.142(5), с.142(6), с.144(2), с.146(2), с.147(1), с.150(4), с.152(9), с.154(3), с.156(6), с.162(1), с.163(4), с.163(5), с.164(6), с.164(7).
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
· лексической стороне речи: с.4(2), с.8(13), с.12(1), с.13(5), с.18(8), с.24(9), с.27(7), с.31(8), с.38(10), с.43(11), с.43(1), с.49(6), с.54(1), с.57(1), с.63(10), с.63(1), с.71(8), с.76(2), с.86(1), с.90(11), с.90(13), с.94(7), с.94(1), с.102(7), с.107(9), с.107(1), с.120(2), с.121(6), с.121(8), с.123(14), с.129(8), с.132(5), с.140(10), с.144(3), с.150(3).
· грамматической стороне речи: с.6(6), с.7(10), с.9(3), с.10(7), с.14(6), с.17(4), с.23(5), с.33(5), с.35(6), с.37(3), с.37(4), с.40(3), с.43(2), с.55(4), с.59(5), с.61(3), с.61(5), с.64(6), с.65(7), с.89(5), с.98(4), с.106(5), с.108(4), с.109(5), с.116(6), с.120(3), с.122(10), с.124(3), с.141(2), с.144(4), с.145(7), с.146(3), с.147(6), с.150(6).
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
· говорению: с.5(4), с.6(8), с.10(4), с.10(6), с.10(8), с.11(9), с.11(10), с.12(12), с.12(2), с.15(8), с.16(2), с.17(3), с.18(7), с.20(2), с.23(2), с.23(3), с.23(4), с.23(6), с.25(1), с.26(4), с.27(5), с.27(6), с.33(4), с.34(7), с.34(8), с.37(2), с.38(6), с.38(7), с.39(1), с.41(5), с.41(6), с.42(10), с.44(4), с.45(5), с.48(4), с.51(3), с.52(5), с.54(3), с.55(5), с.56(7), с.56(8), с.56(9), с.58(3), с.59(6), с.59(7), с.60(2), с.61(4), с.61(6), с.63(3), с.65(8), с.67(3), с.67(4), с.68(5), с.69(9), с.70(2), с.70(3), с.71(5), с.71(6), с.74(4), с.74(5), с.77(6), с.77(7), с.79(10), с.80(2), с.89(7), с.89(9), с.90(12), с.97(2), с.98(5), с.98(6), с.100(3), с.106(4), с.108(3), с.109(6), с.11(4), с.119(4), с.120(4), с.121(5), с.121(7), с.122(11), сч.122(12), с.124(2), с.125(5), с.125(7), с.126(9), с.126(10), с.127(3), с.128(4), с.131(4), с.132(6), с.132(7), с.132(8), с.139(6), с.139(8), с.139(9), с.141(3), с.141(4), с.144(6), с.145(8), с.147(4), с.147(5), с.149(6), с.153(2), с.155(4), с.156(5), с.156(7), с.161(2), с.163(3).
· аудированию: с.4(6), с.29(1), с.46(1), с.52(6), с.57(2), с.73(1), с.86(1), с.93(6), с.95(1), с.99(1), с.112(7), с.113(1), с.130(1), с.140(1), с.143(1), с.145(1), с.151(7), с.157(1), с.160(1).
· чтению: с.4(1), с.9(1), с.9(2), с.13(3), с.13(4), с.16(1), с.19(9), с.22(1), с.24(8), с.26(2), с.26(3), с.28(9), с.29(1), с.32(1), с.33(3), с.36(7), с.36(9), с.37(1), с.39(1), с.45(7), с.48(3), с.50(9), с.51(2), с.53(7), с.54(2), с.60(1), с.61(7), с.62(8), с.64(5), с.65(9), с.68(7), с.69(8), с.70(1), с.74(6), с.75(8), с.76(1), с.77(5), с.79(11), с.79(1), с.80(3), с.82(1), с.82(3), с.84(5), с.102(7), с.103(8), с.104(4), с.105(1), с.107(1), с.109(7), с.110(9), с.111(2), с.111(3), с.112(5), с.115(5), с.116(8), с.117(10), с.120(1), с.124(1), с.127(1), с.128(5), с.133(9), с.133(10), с.135(5), с.136(8), с.136(1), с.137(4), с.138(5), с.148(2), с.148(5), с.149(1), с.149(2), с.151(8), с.151(6), с.153(1), с.156(8), с.159(2), с.165(8).
· письменной речи: с.8(14), с.15(10), с.20(3), с.24(7), с.28(8), с.36(8), с.38(5), с.41(7), с.49(7), с.51(4), с.55(6), с.56(10), с.58(4), с.63(2), с.76(3), с.89(9), с.97(3), с.100(4), с.105(5), с.106(6), с.107(7), с.113(8), с.116(7), с116(9), с.125(4), с.125(6), с.126(8), с.129(9), с144(5), с.148(3), с.148(4), с.150(5).
Формирование УУД средствами учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учебный предмет «Изобразительное искусство» вносит особый вклад в формирование всех универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Курс изобразительного искусства направлен на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры, формирования толерантности, предполагающей уважение к культурному наследию и искусству народов многонациональной России и других стран мира.
Формирование универсальных учебных действий осуществляется в результате реализации принципов системно-действенного подхода к организации образовательного процесса.
Приобретение знаний и расширение представлений учащихся начальных классов о видах и жанрах изобразительного искусства осуществляется в результате решения проблемных ситуаций. Знание не дается в готовом виде, а открывается детьми самостоятельно или при помощи педагога в двух направлениях: в процессе эстетического восприятия природы и произведений искусства, в результате продуктивной творческой деятельности.
Расширение познавательной сферы школьников в области изобразительного искусства происходит постепенно в процессе решения эвристических заданий, нацеленных на самостоятельный поиск и решение художественно-творческих задач, например, понимание значения искусства в жизни человека и общества; сравнение шедевров мирового искусства, хранящихся в музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира; умение различать основные виды и жанры пластических искусств и др. При этом осуществляются различные умственные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной или условно-образной форме (знак, код, символ).
Формирование регулятивных универсальные учебные действий осуществляется в результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности. На каждом занятии ученик создаёт уникальный рисунок или поделку (творческий продукт, произведение), используя выразительные свойства художественных материалов. При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический, скульптурный или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку (поделке), выражая в словесной или письменной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда, а по необходимости и осуществляет необходимую коррекцию, например, уточняет название своего рисунка.
Личностные результаты проявляются в авторском стиле юного художника, в умении использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов, в способности моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка). Уникальным достижением ученика является его творческая папка, в которой он собирает и хранит продукты своей творческой деятельности.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в курсе изобразительного искусства обеспечивается в результате диалога субъектов образовательного процесс. Расширение навыков общения происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др. Коммуникативный опыт складывается в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека; в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ и справочной литературы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
