Тема:
«Формирование гражданских качеств учащихся на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности»
Работая над проблемой формирования гражданских качеств учащихся, я ориентировалась на актуальность данной проблемы. Школа во все времена выполняла заказ государства к воспитанию гражданина. Современные условия выдвигают новые требования к качествам гражданина. Гражданин – это, в первую очередь, человек, который способен подняться до интересов всего общества и принимать полноценное участие в его жизни: в обсуждении важнейших вопросов, выработке решений, а также в их выполнении. Гражданственность включает в себя идею ответственности и долга.
Основные принципы моей концепции:
1. Гражданин – это, в первую очередь, человек, который способен подняться до интересов всего общества и принимать полноценное участие в его жизни.
2. Школа обладает наибольшим потенциалом для формирования гражданственности, и в своей педагогической деятельности я уделяю большое внимание соединению важнейших компонентов воспитательно-образовательной деятельности: учебной, внеклассной и внешкольной работы.
3. Развить качества гражданина можно только если школьник будет играть роль активного субъекта воспитательно-образовательной деятельности.
Ведущая идея моего опыта: формирование гражданских качеств учащихся на основе интеграции учебной, внеклассной и внешкольной деятельности.
Цель: гражданское самоопределение учащихся и воспитание активной гражданской позиции.
Задачи:
1. Создание условий в образовательном процессе и внеклассной работе для развития гражданских умений, гражданской активности и ответственности учащихся.
2. Повышение уровня мотивации учащихся для участия в общественно-значимых делах.
3. Достижение общественной активности и творческой инициативы учащихся.
4. Формирование умений видеть актуальные проблемы общественной жизни и стремления их решать во взаимодействии с окружающими людьми.
5. Развитие умений делать осознанный выбор и нести ответственность за собственные действия.
6. Формирование умений учащихся адаптироваться в условиях постоянных общественных изменений.
Особенности содержания и методов преподавания:
Актуальность содержания курсов истории и обществознания чрезвычайно велика в связи с происходящими в обществе коренными изменениями. Знания о своей стране, о происходящих в обществе процессах, обсуждение их и прогнозирование возможных результатов способствуют формированию социально значимых ценностных ориентиров: чувство причастности к судьбе Отечества, установку на активное участие в развитии своей страны, патриотизм, толерантность, правовую и политическую культуру. В связи с этим особую значимость придаю обновлению содержания и отбору наиболее интересных тем для обсуждения с учащимися. В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» главный результат своей педагогической деятельности вижу в том, чтобы помочь учащимся самореализоваться через получение опыта участия в общественной жизни, преодоление гражданского инфантилизма и нигилизма.
Методы:
Отличительной чертой преподавания истории и обществознания является проблемность изложения, открытое обсуждение острых вопросов как истории, так и современности, использование разных источников информации (в том числе электронных). Урок по теме: «Пакт Молотова-Риббентропа: путь к миру или войне?», «Петр I: чудо или чудовище?», «Были ли реформы Александра II ВЕЛИКИМИ?»
Наиболее успешными для решения задач гражданского становления, воспитания патриота и ответственного гражданина России являются проектные, исследовательские, дискуссионные способы организации учебной и внеклассной деятельности, интерактивная организация урока и внеклассных мероприятий. Главное в проектной деятельности, на мой взгляд, - развитие проектного мышления, что помогает учащимся сейчас и в будущем решать стоящие перед ними проблемы. Метод проектов использую не только на уровне отдельных методических приемов или единовременных мероприятий, а в системе. Учащиеся выполняют как индивидуальные, так и коллективные образовательные и социальные проекты. Стараюсь вовлечь в проектную деятельность всех учащихся, установить контакты и взаимодействие с местным сообществом. Примерами реализованных социальных проектов в гг. являются Примеры: Работы учащихся, получившие дипломы различных конкурсов по школьному музею ветеранов войны в Афганистане, «Экскурссия по «почтовому»», по ЗОЖ «Роль двигательной активности в жизни школьника», «Моя семейная реликвия», «Мое будущее - в моих руках» и другие. Я выполнила учительский проект в рамках областного конкурса проектов «XXI век без наркотиков» и получила диплом I степени.
Метод проектов позволяет развивать активность учащихся и даёт возможность получения опыта гражданских действий.
Широко применяю интерактивные методы, так как считаю, что интерактивное обучение – это прежде всего продуктивное обучение. Ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, решаются вполне конкретные задачи – самоорганизации, самообразования, развития коммуникативных способностей учащихся в реальном взаимодействии.
Мною разработаны программы «Азбука успешного человека» (на основе курса «Наш выбор без наркотиков», «Азбука политической жизни» по избирательному праву и проведен урок в рамках областного конкурса, получивший первое место. Программа «Растим патриотов России», также получила диплом победителя областного конкурса. Были. разработаны рекомендации по их использованию в других учебных заведениях города и области.
Сейчас мы активно работаем в тврческой группе по созданию методического пособия к программе «Я – гражданин России». Было проведено два семинара: в ноябре 2010 для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе с демонстрацией занятия «Любить Россию – гордиться Россией», в январе – для директоров было показано занятие по экстремизму, проведен семинар для учителей Юрьянского района и мастер-класс по теме «Совесть»
В системе проводятся гражданские форумы по актуальным проблемам современности, которые помогают школьникам подняться на первую ступень гражданского участия, политического сознания, учат вырабатывать общественное суждение; «Демократическое будущее России; что мы можем сделать», «Наркотики – шаг в никуда», «Какая армия нам нужна» и др.
Использование общественных ресурсов.
Стараюсь активно сотрудничать при проведении уроков, практикумов, форумов, занятий с представителями государственной власти, местного самоуправления, политическими партиями и общественными организациями. Очень большие возможности для развития гражданских качеств дичности представляет музей ветеранов войны в Афганистане, который с 2006 года стал школьным музеем. На основе школьного музея ветеранов войны в Афганистане достигается интеграция учебной, внеклассной и внешкольной работы по воспитанию гражданской ответственности школьников. Пример: интерактивная экскурсия с участием ветеранов войн «Солдату я слагаю оду» получила диплом 2 степени на городском конкурсе экскурсоводов.
Является традиционным мнением, что музей ветеранов войны является мощным средством воспитания патриотизма. И это действительно так. Сегодня наш музей имеет своей целью не только воспитание патриотизма, но и толерантности, как качества личности, которое позволяет принимать и понимать другого человека, другой народ, другую культуру. Пример: урок-экскурсия «Патриотизм и толерантность: совместимы ли они?», а в УГ мой урок был опубликован под названием: «Помни, что ты человек!» и на сайте.
Результаты:
Эффективность своей методической системы я вижу в том, что в учебно-воспитательном процессе созданы необходимые условия для гражданского самоопределения, формирования ценностных ориентиров.
Пример: данные анкет участников программы «Голоса граждан» (было опрошено 65 учащихся 9-11 классов, максимальное количество получили: готовность служить в армии, иметь независимое мнение, стремиться понимать мнения других людей, иметь активную жизненную позицию. Ежегодно учащиеся школы принимают активное участие в районных, городских и областных конкурсах проектов.
Ежегодно около 60 % выбирают историю и обществознание в качестве профилирующих экзаменов и показывают результаты выше областного и городского уровня и поступают в ВУЗы на юридические специальности.
