Образовательная программа общего образования (стр. 6 )

№	ФИО обучающегося	класс	Место	ФИО учителя
1	Тамахина Александра	7Б	1
2	Осетрова Юлия	8А	1

Секция «Основы православной культуры»

№	ФИО обучающегося	класс	Место	ФИО учителя
1	Игнатьев Иван	7Б	2

Результаты участия в зональном этапе городской олимпиады

Секция «География»

№	ФИО обучающегося	класс	Место	ФИО учителя
1	Сергеева Александра	9А	2

Результаты участия в международных предметных конкурсах-играх

Название конкурса	ФИ обучающегося	Класс	Призовое место	ФИО педагога
в районе	в регионе	в России
«Русский медвежонок»	Токарева Екатерина	6Б	1	-	-
Мелихов Денис	6Б	2	-	-
Хаустова Мария	6Б	2	-	-
Фролов Владислав	8	2	-	-
Сергеева Александра	9	1	-	-
Косьяненко Кристина	9	1	-	-
«Британский Бульдог»	Сороколетов Алексей	4А	2	-	-
Ефимова Диана	3Б	2	-	-
«Золотое Руно»	Лузикова Елена	3Б	1	1	1
Филиппова Полина	3А	1	1	1

Такие показатели качества образования дают основания полагать, что учебный процесс осуществлялся в соответствии с требованиями стандартов образования, на основе целесообразного выбора педагогами методов обучения, позволяющих развить и социализировать дифференцированные способности, склонности и интересы обучающихся.

Рекомендации:

1) Педагогам внедрение современных компетентностно - ориентированных технологий обучения в условиях школы полного дня:

- реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и личностному развитию школьников через обновление содержания образования, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения;

- накопление диагностических методик оценки динамики образовательных достижений школьников по отдельным учебным предметам;

- предпрофильная подготовка школьников, оказание помощи в выборе профессионального пути;

- разработка комплекса мер по предупреждению учебных перегрузок, формирование ценностного отношения к здоровью у обучающихся;

- усиление воспитательной направленности образовательного процесса средствами учебных дисциплин; внедрять технологии личностно ориентированного обучения и воспитания в условиях школы полного дня.

2) При организации учебной деятельности руководствоваться принципами индивидуализации и дифференциации:

- непрерывности и преемственности в деятельности каждого педагога в обучении школьников;

- соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся;

- комплексного, междисциплинарного подхода в обучении школьников;

- приоритета активных методов обучения для более гармоничного развития личности школьника.

3) Строить содержание урока в соответствии с целевыми установками, использовать методы, обеспечивающие мотивацию деятельности учащихся, сотрудничество педагога и школьников, контроль и самоконтроль.

4) Ежеурочно анализировать уровень достижения целевой установки, с точки зрения познавательного, воспитательного и развивающего аспектов учебного занятия.

5) Планировать работу с учащимися по формированию навыков самооценки, самоконтроля, самокоррекции и саморазвития индивидуальных возможностей, необходимых для оптимизации учебной деятельности.

6) В конце каждой четверти производить сравнительный анализ, на основании которого проектировать индивидуально-коррекционную работу с учениками, прогнозировать результат, а также каждое полугодие составлять отчеты об уровне обученности по предметам.

7) Осуществлять предпрофильную подготовку школьников, оказывать помощь в профессиональном самоопределении личности.

8) Формировать у обучающихся ценностных установок и жизненных приоритетов в самоопределении, в выборе способа получения дальнейшего образования, профиля обучения.

Анализ методической работы школы за 2010 – 2011 учебный год

Планирование методической работы в 2010 – 2011 учебном году осуществлялось на основе анализа деятельности педагогического коллектива в минувшем учебном году по следующим блокам: качество знаний, умений, навыков учащихся; качество преподавания; качество воспитательной работы; готовность учащихся к труду, продолжению образования; охрана жизни и здоровья учащихся; вопросы самообразования; работа с родителями; взаимодействие с социальными институтами района, города; управление оздоровительно-образовательным процессом.

Методической темой работы педагогов являлось: личностно ориентированное образование как средство реализации комплексного подхода к обучению и воспитанию школьников.

Ожидаемые результаты на конец учебного года были:

- создание условий для развития личностной и образовательных компетентностей обучающихся, их готовности к непрерывному самообразованию.

- формирования у педагогов профессиональной компетентности на основе внедрения личностно ориентированного подхода.

- повышение качества образования школьников, овладение ими ключевыми

компетентностями в познавательной, социальной и информационной сферах.

- формирование у обучающихся ценностных установок и жизненных приоритетов на

здоровье, самоопределение в выборе способа получения дальнейшего образования, профиля

обучения.

Основной круг задач методической работы школы:

Превращение пространства методической службы в поле творческой деятельности. Создание условий для непрерывного дополнительного профессионального образования (повышения квалификации педагогов). Оказание помощи педагогам и руководителям МО в реализации программы развития. Дидактическое и методическое обеспечение введения нового содержания образования. Формирование профессионально-личностных характеристик, профессиональной самоорганизации ключевых компетенций и педагогического творчества учителя; формирование портфолио профессиональных достижений.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

Формы методической работы:

1.  Тематические педагогические советы.

2.  Методические объединения.

3.  Работа учителей над темами самообразования.

4.  Открытые уроки, их анализ.

5.  Взаимопосещение и анализ уроков.

6.  Предметные недели.

7.  Педагогический мониторинг.

8.  Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.

9.  Организация и контроль курсовой подготовки учителей.

10.  Аттестация.

11.  Портфолио

Организационная структура методической работы была представлена: методической службой, интегрированными методическими объединениями учителей и воспитателей, творческими проблемными группами учителей, воспитателей.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

-  внедрение педагогами принципов личностно ориентированного подхода в обучении и предпрофильной подготовке школьников;

-  овладение учителями эффективными педагогическими технологиями;

-  формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя;

-  внедрение в практику карты исследований результативности урока, раздела, курса;

-  внедрение здоровьесберегающих технологий, целостных дидактических систем работы

- изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

- организация семинаров по проблеме внедрения комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию школьников через обновление содержания образования в здоровьесберегающем образовательном процессе.

Оптимизации системы методической работы, направленной на создание условий для внедрения педагогами современных здоровье - и психосберегающих, информационно-коммуникационных технологий обучения в условиях школы полного дня способствовали:

- использование активных форм обучения педагогов в освоении технологий ЛОО, деловых игр, в реализации предпрофильной подготовки школьников;

-  организация системы открытых уроков, нестандартных уроков учителей по проблеме проектирования ЛОО;

-  мониторинга эффективности модели здоровьесберегающего обновленного содержания образовательного процесса, межличностных отношений в системе: педагог - медицинский работник-учащийся-родитель;

-  организация постоянно действующего семинара-практикума по проблеме школы;

-  презентации опытов работы педагогов по предметам.

С целью создания системы мер для возникновения эффективных коммуникативных связей между основными подсистемами модели ЛОО были использованы такие формы работы как:

- педсоветы по проблеме «Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и

личностному развитию школьников как условие повышения качества образования»;

- семинары-практикумы по проблеме: «Внедрение системы диагностики оценки динамики личностной и образовательной компетентностей школьников», «Построение образовательного пространства, направленного на всестороннее развитие личности школьников, их саморазвития, самореализации и самоопределения, гражданского становления»

- конференция: «Личностно ориентированное образование как средство реализации комплексного подхода к обучению и воспитанию школьников».

- работа педагогов по самообразованию, творческие отчеты педагогов: «Развития ведущих умений и навыков на уроках русского языка, обеспечивающих личностный рост учащихся» (учитель русского языка В, «Коммуникативно ориентированное обучение на уроках английского языка» (учитель иностранных языков ),.), «Использование активных методов обучения на уроках истории как средство личностного роста школьников» (учитель истории ), «Развитие информационно-коммуникационных компетенций у младших школьников» (учитель информатики ), «Развитие творческих способностей школьника на основе народного декоративно-прикладного творчества (проектная деятельность)» (учитель технологии ), «Использование новых подходов к образованию как основной способ совершенствования качества образования» (учитель нач. кл. ).

Анализируя деятельность методической службы, можно сделать вывод, что была проведена достаточная работа по реализации поставленных задач.

К позитивным достижениям в методической работе можно отнести:

-  инновационно-поисковая деятельность «Моделирование здоровьесберегающего

образовательного процесса в условиях образовательного учреждения: оптимизация психолого-педагогического и медико-биологического сопровождения конструирования оздоровительно-образовательного процесса», инновационная направленность деятельности администрации по диагностики труда учителя, воспитателя, мед. работника, по медико-психолого-педагогическому сопровождению личностного развития обучающегося;

- участие школы в районном конкурсе методических разработок: опыт работы учителя иностранных языков «Активные формы работы на уроках английского языка в процессе обучения и развития творческого потенциала учащихся» занял 1 место; опыт работы заместителя директора по УВР «Управление развитием профессиональной компетентности педагогов в условиях обновления методической работы в школе» занял 1 место.

- участие школы в районном смотре - конкурсе кабинетов информатики и ИКТ (учитель информатики ) (2 место);

-  участие в областном конкурсе педагогических презентаций: учитель информатики Царева

Е. Ю. с опытом на тему: «Предпрофильная подготовка обучающихся на уроках информатики и ИКТ» (лауреат);

-  участие педагогов школы в работе районных семинаров, повышение квалификации на

курсах при ВГИПК РО прошли 12 педагогов;

- проведение на базе школы областного методического семинара: «Управление развитием профессиональной компетентности педагогов, направленной на формирование образовательной и личностной компетентности школьников» для руководителей образовательных учреждений.

Из 35 педагогов школы 3 человек прошли аттестацию на квалификационную категорию в этом учебном году:

- подтвердили высшую квалификационную категорию: зам. директора по УВР ;

подтвердили I квалификационную категорию: учителя начальных классов

-  повысили квалификационную категорию: со II на I квалификационную категорию – учитель ИЗО

Уровень профессионализма и творческой активности педагогов

Педагогический состав	2009г	2010г	2011
Всего педагогов Из них имеют:	38	35	36
2 квалификационную категорию	5	1	1
1 квалификационную категорию	27	28	26
Высшую квалификационную категорию	5	6	7
Победители, лауреаты конкурсов	2	2	2

Динамика повышения квалификации педагогических кадров