Игры на уроках истории (стр. 6 )

Приложение 2

Материалы к игре «Историческая гостиная»

Вопросы, которые были заданы гостям:

Александру I. Почему Вы допустили существование декабристских обществ, Вы же знали очень многое об их деятельности?

Николаю I. О том что Вы примете императорскую корону после Александра, Вы знали задолго до его смерти, зачем надо было устраивать спектакль с присягой Константину?

Милорадовичу МЛ. Вы, военный генерал-губернатор, должны были и могли все это предотвратить; Вы знали даже о предполагаемом времени восстания. Почему Вы не предприняли практически никаких действий?

Сперанскому Вы относитесь к военной революции - как способу разрешения накопившихся в России проблем?

Вы, знавший многое о планах декабристов, рассказали обо всем царю, но не назвали имен, почему? Вы, с вашим умом, видели, что в России необходимы реформы, какие-то изменения (ведь именно вы активно участвовали в подготовке реформ в 1859 г.). Вы считали, что военная революция не принесет позитивного решения проблем? Если да, то почему?

6. Пестелю декабристов ассоциируется прежде всего со свободой, где же она в Вашей «Русской правде»?

7. Рылееву Ваши стихи, наблюдая за Вашей деятельностью создается такое впечатление, что Вы не верили в положительный исход дела; какой же смысл вы видели в Вашем движении?

Вы были назначены диктатором, почему вы не пришли в день восстания на Сенатскую площадь?

Каховскому революционеры в 1792 г. судили своего «тирана». Почему Вы считали, что путь к народному счастью лежит через убийство?

10. Трубецкой ли Вы до восстания, что Ваш муж был назначен диктатором восстания? Как Вы к этому относились?

Муравьевой весь свой жизненный путь, включая Сибирь, можете ли Вы назвать себя несчастной женщиной?

Гебель-Анненковой в чужой стране, а особенно в России, не всегда просто, Вы же добровольно пошли на трудности и лишения. Что явилось причиной такого шага и не жалели ли Вы потом о принятом решении?

Вставки (это информация, которую учитель может привлекать, если возникает пауза в беседе, или как пояснение к заданному вопросу):

К вопросу К. Рылееву (№ 7) Известно мне: погибель ждет Того, кто первый восстает На утеснителей народа, Судьба меня уж обрекла. Но где, скажи, когда была без жертв искуплена свобода? Погибну я за край родной - я это чувствую, я знаю...

(Из поэмы К. Рылеева «Наливайко» )

К вопросу Николаю I (№ 1)

Этот тупой тиран (Николай I) не понял, что именно таким образом виселицу превращают в крест, пред которым склоняются целые поколения... () К вопросу (№ 11)

«Довелось мне видеть возвращенных из Сибири декабристов, и знал я их товарищей и сверстников, которые изменили им и остались в России и пользовались всяческими почестями и богатством. Декабристы, прожившие на каторге и в изгнании духовной жизнью, вернулись после 30 лет бодрые, умные, радостные, а оставшиеся в России и проведшие жизнь в службе, обедах, картах, были жалкие развалины, ни на что никому не нужные, которым ничем хорошим было и помянуть свою жизнь; казалось, как несчастны были приговоренные и сосланные, и как счастливы спасшиеся, а прошло 30 лет и ясно стало, что счастье было не в Сибири и не в Петербурге, а в духе людей, и что каторга и ссылка, неволя, было счастье, а генеральство и богатство и свобода были великие бедствия.» ()

Текст транспаранта:

В Бородинском сражении участвовали будущие декабристы: А. Бригген, С. Волконский, Ф. Глинка, В. Давыдов, С. Краснокутский, М. Митьков, , Матвей и Сергей Муравьевы-Апостолы, В. Норов, М. Орлов, П. Пестель, И. Поджио, В. Раевский, С. Трубецкой, М. Фонвизин, И. Якушкин. «Мы были дети 1812 года.

Принести в жертву все, даже самую жизнь, ради любви к отечеству, было сердечным пробуждением. Наши чувства были чужды эгоизма» (-Апостол).

Из статьи «Листовки РСДРП о восстании декабристов» (Вопросы истории. №12.1975)

В 1901 г. Южная революционная группа социал-демократов в Одессе выпустила листовку «14 декабря 1825 гг.» Она заканчивается словами: «Наша первая и важная задача - это задача славных борцов-декабристов, низвержение самодержавия, достижение политических свобод. Кровью сердца своего запишем имена Пестеля, Рылеева, Каховского, Муравьева-Апостола, Бестужева-Рюмина и многих еще

героев... Нашей великой освободительной борьбой мы соорудим им вечный и несокрушимый памятник. Помните, товарищи, 14 декабря 1825 г.! Долой самодержавие! Да здравствует международная социал-демократия!»

«Киевский социал-демократический листок». №

.. .Изменились условия борьбы, многие мнения и требования декабристов не пригодны для нашего времени, но борьба остается такою же нашею задачею теперь, как она была для декабристов 77 лет тому назад.

Листовка Костромской группы Северного комитета РСДРП. «В память 14 декабря 1825 г.»

...Со времени смелой попытки декабристов прошло много лет, и мы многому научились, заговор декабристов дал нам тяжелый урок... Он показал, что освобождение народа может быть делом только самого народа...

Приложение 3

Конспект одного из уроков по истории в 8 классе с привлечением игр

Тема: Промышленность и транспорт в пореформенной России.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Задачи урока: На конкретном материале показать процесс развития капитализма в промышленности, вскрыть взаимосвязь реформы 1861г. и особенностей пореформенного развития промышленности, сформировать понимание сущности промышленного переворота, показать смысл и значение инфраструктуры как условия развития промышленности на примере железнодорожного строительства в России. Формировать умение составлять конспект.

Ход урока

Орг. момент.

Постановка темы и цели урока. Учитель обращается к классу: «Сегодня на уроке, как всегда, у нас будут игры, а в конце урока мы напишем письменный диктант, чтобы узнать, на сколько вы усвоили тот материал, о котором сегодня пойдет речь. Запишите тему урока».

Учитель: Скажите, что значит пореформенная Россия? Какие реформы произошли?

Учитель подчеркивает, что после 1861 г. развитие страны пошло очень быстро, за несколько десятилетий Россия прошла путь, который другие страны совершали за столетия.

Учитель: «Чтобы понять суть этих перемен, давайте вспомним, какие формы развития промышленности вы знаете?

Кустарная промышленность (один человек делает все сам: от начала до конца).

Мануфактура. (Каждый делает свою операцию. Разделение труда. Наемный ручной труд.)

3. Фабрика. Каковы признаки фабрики? (Применение машин, крупное производство. Разделение труда. Наемный труд)».

Учитель: «Итак, в России произошел промышленный переворот: переход от мануфактуры к фабрике. Хотя появление фабрик не заменило полностью ни мануфактур, ни кустарей-одиночек, которые продолжали поставлять на рынок большую долю товаров народного потребления.

А теперь поиграем в игру «Переводчик»: вам нужно дать определение промышленного переворота другими словами, перевести с «научного» языка на «доступный». Лучшие варианты войдут в наш исторический разговорник. Запишите свой вариант на листочке».

(Варианты работ учащихся: Промышленный переворот - когда перестают делать все руками, и начинают пользоваться трудом машин. Переход от ручного труда к машинному.)

Учитель: «А теперь подумайте, какие условия необходимы для того, чтобы появились фабрики? (Много рабочих рук, т. е. наемный труд.) Чтобы использовать наемный труд, нужна свободная рабочая сила. Возможно ли это было до реформы 1861 г.? (Практически нет.) А после? (Да.) Как называется отход крестьян на заработки? (Отходничество.) Для того чтобы появились фабрики, необходимо также увеличение капиталов. У кого могло происходить увеличение капиталов?(У помещиков.) Почему? Кто платил выкуп за крестьянские наделы? Кто смог стать предпринимателем? Откройте учебник. Назовите фамилии некоторых из них. Посмотрите, из каких сословий они произошли. О чем это вам говорит?»

Выслушав ответы, учитель делает общий вывод, возвращаясь к вопросу о том, как развитие промышленности в России и в частности промышленный переворот связан с реформой 1861 г.

Учитель: «А теперь вернемся к экономике? Из каких отраслей состоит экономика? (Промышленность, торговля, сельское хозяйство.) Еще одним важным условием для развития экономики было создание соответствующей инфраструктуры. Откройте учебник, найдите определение слова «инфраструктура». Давайте опять побудем переводчиками и постараемся по-другому определить это понятие. (Варианты работ учащихся: Инфраструктура - это одно из условий развития экономики; - вспомогательные отрасли хозяйства, которые решают проблемы перевозки и хранения товаров + средства связи; - транспорт и связь; - группа отраслей, включающая транспорт и связь, прямо не относящихся к промышленности, но без которых она не могла бы развиваться; - хозяйство путей сообщения). Важнейшей частью инфраструктуры в пореформенной России были железные дороги. С тем, как развивалось железнодорожное строительство в России, мы познакомимся при помощи игры «Реставрация».

Представьте себе, что вы - работники архива и нашли старые листы, местами почерневшие от сырости; чернила во многих местах размылись или выцвели... вы чувствуете, что это очень важный документ, информация, которая в нем содержится, может сделать переворот в науке. Вам надо восстановить текст, расширить его, сделать более литературным».

Текст для игры «Реставрация» (записан на доске).

«Ж/д стр-во в Р. нач. при Николае I. 1.11.1851 ж/д Пг -М-ва. В 60-е гг. широко привлек-ся частный капитал. Ж/д стр-во ускорилось. 1.08.1862 ж/д М-ва - Н. Новг-д. В 1869 ж/д М-ва - Рязань - Козлов - Воронеж. От Ряз. линия продолжена до Урала. 1стр-во ж/д Челябинск - Владив-к (Транссиб, маг-ль). - Яп. в-ны 1гг. часть этой ж/ д на тер-рии Китая оказ-сь под контр. Яп. -> необх-ть строить новую ж /д. (получ. назв. Амурской) постр. 1916. Без нее Дальн. В-к м. б. потерян и колонизирован др. странами».

Рассматривается пример выполнения правил игры на первом предложении. Учитель рассуждает вслух: «Если просто расшифровать первое предложение, то получится «Железнодорожное строительство в России началось при Николае I». Но нам нужно попытаться увеличить текст. Попробуем поразмышлять таким образом: Россия прошла достаточно долгий путь до Николая I, когда железных дорог не было. Эту мысль можно сформулировать следующим образом: «Долгое время в России не было железных дорог. Первые железные дороги были построены при Николае I. Так, например...» Но у каждого может получиться свой вариант. Продолжаем самостоятельно. Каждый записывает текст в свою тетрадь. Из всех сокращений можно оставить только одно - ж/д.

Далее учитель показывает по карте Транссибирскую магистраль и Амурскую железную дорогу. Затем, обсуждая вопрос значения железных дорог для России, учитель переходит к рассмотрению отраслей промышленности, существовавших в пореформенной России.

Учитель: «А сейчас мы поговорим о различных отраслях промышленности в пореформенной России. Я буду рассказывать о той или иной отрасли, а вы должны отгадать, о какой из них идет речь. (На доске написаны заготовки для игры « Поле чудес ».) Итак, эта отрасль промышленности после реформ переживала наиболее значительные успехи. Она преобладала в Московском районе ». (Школьники отгадывают и записывают в тетради название отрасли.)

Надпись: Т я пром-ть (текстильная).

Учитель: «Следующая отрасль промышленности также развивалась по восходящей линии. Она развивалась во многих районах ».

Надпись: П - я пром-ть (пищевая).

Учитель: «А вот эта отрасль трудно приспосабливалась к новым условиям. Слишком многое нужно было менять. Основной базой этой отрасли были Уральский и Южный районы. Посмотрите на карте».

Надпись: М -—я (металлургия).

Учитель: «А последние две отрасли медленно, но верно набирали темпы. Они развивались в основном в Петербургском районе».

Надпись: М е (машиностроение).

Учитель: «Таким образом, говоря о различных отраслях промышленности, мы можем выделить основные промышленные районы. Назовите их». (Показать по карте.)

Закрепление: Игра «Мнемотехника» (см. указатель игр).

2тур

Дальний Восток

Мануфактура

Мировая экономика

Амурская дорога

Кустарь-одиночка

Машиностроение

Металлургия

Фабрика

Иваново-Вознесенск

МеталлооБравотка

Э. Бахрушин

Соотнесите районы и отрасли промышленности.

Районы:

Московский

Петербургский

Уральский Южный

Промышленность:

а) металлургическая

б) металлообрабатывающая

в) текстильная

г) пищевая

д) машиностроение

Приложение

Рассказы для игры «ИЗ УСТ В УСТА»

По древнему миру:

«Фараон Аменхотеп IV правил в XIV в. до н. э. На 4-м году сво­его правления Аменхотеп IV восстал против власти жрецов Амо-на Он запретил поклоняться Амону и другим богам и объявил единственным богом Атона. Он сменил свое имя на Эхнатон - что означает преданный Атону. Аменхотеп IV перенес столицу госу­дарства из Фив во вновь отстроенный город Ахетатон. Богатства теперь были сосредоточены в новой столице. Эхнатон поклялся, что никогда не покинет новую столицу и эту клятву выполнял, поэтому он не делал военных походов и поездок с целью провер­ки работы администрации провинций; он ничего не знал об уп­равлении страны, а только проводил все время в поклонении богу и возведении сооружений в его честь. Даже когда наместники Па­лестины умоляли о помощи, у Эхнатона не было времени уделить внимание таким мирским делам - он сочинял гимны и молитвы Атону. После смерти Эхнатона его город быстро запустел, в нем были уничтожены все знаки новой религии. Храмы и дворцы разграблены и разрушены, здесь не было оставлено камня на камне. Но мы вспоминаем своенравного фараона, глядя на пор­треты Эхнатона и его прекрасной жены - царицы Нефертити».

По истории культуры или при преподавании москвоведения, когда речь идет о Покровском соборе (например, храм Василия Блаженного) целесообразно дать представление о происхож­дении названия храма:

«Покровский собор был был построен в день празднования Покрова в начале октября. В основе праздника «Покров Пре­святой Богородицы» лежит предание о событии, которое про­изошло в Константинополе в X веке. Когда город был осажден сарацинами, во время всенощного бдения во Влахернском хра­ме верующим явилась Божья Матерь с сонмом святых и, сняв с головы покрывало, простерла его над молящимися в храме людьми. Богородица вознесла молитву о спасении мира, об из­бавлении людей от бед и страданий. Греки ободрились, и сара­цины были отражены».

Приложение

Пример работы учащихся в игре

«Интервью с историческим героем»

Интервью с императором России Александром III:

Александр Александрович, могу я задать Вам несколько вопросов?

Только поскорее, я спешу отобедать.

Я очень постараюсь. Скажите, каково Ваше отношение к реформе, проведенной Вашим отцом Александром II?

Я не сторонник его реформ. Слишком уж много нареформировал, я бы сказал, перестарался! Но я хочу вернуть Россию к тем порядкам, которые имели место во время правления мое­ го деда. Думается мне, это единственный путь возврата страны к нормальной жизни. Каким образом Вы думаете вернуть Россию к нормальной жизни и что Вы уже предприняли? Разве Вам неизвестно, что я уже провел несколько контр­ реформ, например, уже издано «Положение об усиленной и чрезвычайной охране», открыты Крестьянский и Дворянский банки, введено «Положение о земских участковых начальни­ках» - проведена земская контрреформа. Много уже сделано.

Что, по-вашему, изменилось в России после Вашего при­хода к власти?

Изменилось многое. Например, мировой суд заменен од­ним земским начальником. Произошли улучшения в жизни по­мещиков. Не зря же Мы принимали разные законы.

Разрешите задать несколько вопросов о Вашей семье? Хорошо. Я люблю говорить о жене и детях. Какие отношения складываются в Вашей семье?

Очень хорошие. Жену свою Марию и детей я очень люб­лю... Миша, сын мой, большой озорник. Он меня забавляет. Скажите, чем Вы любите заниматься в свое свободное время?

- Рыбачить люблю. Это очень успокаивает, можно поду­
мать. Хорошее занятие. Бывает, засидишься у реки, а там посол какой-нибудь. Ничего, думаю, подождут дела. Охотой тоже увлекаюсь.

- Хотели бы Вы, чтобы судьба Ваших детей была такой же, какую имеете Вы? Судьбу не выбирают. Они - мои наследники, значит, судь­ба им уготовлена такая же.

Взгляды какого политического движения Вам наиболее близки?

Наиболее близки мне взгляды консерваторов. Я считаю, что
либеральные реформы не очень-то нам помогли, надо было дер­жаться традиций, заложенных нашими дедами.

Меняется ли что-нибудь в развитии промышленности? Вы не очень интересуетесь государственными делами, мо­лодой человек! Мы стараемся больше внимания уделять отрас­лям промышленности, связанным с вооружением страны. Нуж­но укреплять военные позиции. Перевооружение происходит за счет выплат крестьян.

Стране нужен здоровый правитель. Как у Вас со здоровьем?

Да вроде не жалуюсь. Только вот врачи говорят, что-то у меня с почками. Да надо ли им верить?!

И последнее. Каким Вы видите будущее России?

Не буду загадывать, но я постараюсь сделать все, чтобы не позволить сойти России с верного пути. Нужно вернуть ее к ста­
рым порядкам и традициям.

Спасибо, Вы многое разъяснили. До свидания. И Вам - не хворать.

Литература.

1.. Игры на уроке истории. Владос-пресс,2003г.

2.. Роль игры в формировании личности школьника. Советская педагогика 1982г.№9 с.63.

3.. Игры для старшеклассников. ПИШ 1992г.

4.. Занимательность на уроках истории. 1966г.

5.. Игры на уроках истории. ПИШ1989 №4.

6.. Использование форм популярных телепередач во внеклассной работе .ПИШ 1998 №3

7.. Построение и использование системы дидактических игр по истории. М.. 1994г.

8. . Психология. М.. 1996г. С.126..