В разделе «Речь и речевое общение» доминирующее значение приобретает развитие у детей умения устанавливать при помощи речи личностные контакты, налаживать взаимопонимание и взаимодействие со взрослыми и со сверстниками. Диалог рассматривается в качестве основной формы общения. В языковом развитии подчёркивается роль словотворчества, игр детей со звуками, рифмами, смыслами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Одним из направлений познавательного развития дошкольника является работа по ознакомлению с миром природы. С этой целью используется программа «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ». Программа построена с учетом результатов исследований ученых в области детской психологии и педагогики (, , и др.).

Решение вопросов экологического воспитания автор программы видит в организации работы по двум направлениям – формированию начал экологической культуры у детей и развитию экологической культуры взрослых.

В работе по сенсорному развитию и формированию элементарных математических представлений у воспитанников педагоги детского сада используют методику  «Математика в детском саду». Пособие построено как система дидактических игр и упражнений, направленных на развитие у детей математических представлений в соответствии с возрастом. Методика в пособиях дается в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы развивающего обучения. В конце каждого пособия дана специальная методика для проверки знаний, полученных детьми в процессе занятий. 

Задачу приобщения воспитанников к произведениям художественной литературы помогает педагогам решать программа , «Ознакомление детей с художественной литературой». Цель данной программы-хрестоматии – сформировать отношение к литературе как самоценному виду искусства.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

6.4.4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

«Художественно-эстетическое развитие» рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и художественного развития ребёнка средствами искусства (музыка, художественная литература, изобразительное искусство). В основе художественного развития – формирование художественных способностей; детское творчество, интеграция различных видов деятельности.

С целью приобщения детей к сокровищам художественной культуры педагогами используется пособие «Музей и дети». Разработанное как методическое обеспечение к программе «Истоки», пособие направлено на практическое освоение ее раздела «Дети в музее изобразительного искусства». 

В книге представлены тематические циклы художественно-творческих занятий:

·  волшебный мир игрушки;

·  русский дом;

·  дом, где рождалась сказка;

·  каменных и златных дел мастера;

·  наша Третьяковка;

·  путешествия к чудесам света;

·  прогулки к дворцам и паркам и др.

 
Многими педагогами выбрана программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные Ладошки» (формирование эстетического отношения и художественно-творческих способностей) . Авторская программа представляет оригинальный вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной деятельности.

Цель программы – формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Основные задачи программы:

·  развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;

·  создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;

·  ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности;

·  амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание – художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии; интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму.

·  развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности;

·  воспитание художественного вкуса и чувства гармонии;

·  создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно – эстетическом освоении окружающего мира;

·  формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции-творца».

Одно из направлений художественно-эстетического  развития детей – музыкально-ритмическое воспитание, для эффективного решения задач которого используется программа «Музыкальные шедевры». Программа представляет собой научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста, включающую принципы, содержание, методы и формы работы, учитывающие индивидуальные и психофизиологические особенности детей.

Цель программы — формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Задачи приобщения воспитанников к миру прекрасного, развития восприятия музыки помогает решать программа «В мире музыкальной драматургии».

Цели программы — сформировать активное восприятие музыкального искусства через осознание драматургии музыкального произведения, воспитывать интерес и желание к передаче музыкальных образов средствами ритмопластики.

Одним из условий всестороннего развития личности ребенка является развитие творчества. С этой целью в учреждении организована углубленная работа по развитию детей в театрализованной деятельности. Помогает в этом программа «Волшебный мир театра».

Цель программы — развитие сценического творчества детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованных игр и игр-представлений.

6.5. КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

Одним из направлений деятельности детского сада является коррекционно-логопедическая работа с детьми: раннее выявление и преодоление отклонений в развитии речи детей дошкольного возраста.

Направления деятельности учителя-логопеда:

Мониторинговое (диагностическое) – создание условий для непрерывного диагностико-прогностического слежения за коррекционным процессом в целях оптимального выбора коррекционных целей, задач и средств их реализации.

Коррекционно-развивающее – создание условий, направленных на коррекцию речевого развития детей и обеспечивающих достижение ребёнком, имеющим нарушения речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме.

Профилактическое – создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей с учётом их возраста, социально-эмоциональных и познавательных потребностей и возможностей развития.

Информационно-методическое – создание условий для освоения и внедрения инновационных технологий в области коррекции речевых нарушений, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом.

Для решения этих задач логопедическая служба в своей работе использует следующие программы: «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» ().

Цель программы — раскрытие специфики работы по развитию речи детей раннего и младшего дошкольного возраста и коррекции их речевых нарушений в специально организованных группах. Методическое пособие «Логопедия» (, , ) представляет собой систему логопедической работы, построенной по принципу поэтапности усвоения детьми родного (русского) языка при правильном формировании речевой функции. Коррекционное обучение охватывает широкий диапазон уровней речевого развития: оно начинается с первых «детских слов» и заканчивается развернутой фразовой речью, когда ребенок может свободно выражать свои мысли. Весь практический материал пособия дается с постепенным усложнением. Его можно использовать полностью в той последовательности, как он помещен, а можно брать задания и упражнения выборочно в зависимости от структуры дефекта и уровня языкового развития детей.

С 2004 г. в штат учреждения введения ставка педагога-психолога.

Направление работы педагога-психолога:

Коррекционно-развивающее - создание условий для реализации психологических, возрастных, индивидуальных личностных возможностей детей.

Коррекционно – консультативная работа - оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в развитии.

Цель:

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение процесса развития детей посредством создания определенных условий в образовательно-воспитательной среде детского сада.

Психологическое сопровождение педагогического процесса осуществляется по Программе работы педагога-психолога в дошкольном учреждении.

6.6. ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Педагоги данных групп для реализации задач программы «Истоки» используют пособие «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях» (, , ). Авторами освещены особенности воспитания и развития детей второго и третьего года жизни, даны методические рекомендации к работе на занятиях и в повседневной жизни, к руководству самостоятельной деятельностью детей.

Педагогический коллектив творчески строит свою работу на таких основополагающих понятиях как воспитание общечеловеческих ценностей, развитие коммуникативных навыков.

Своей главной задачей мы видим не только максимальное развитие личности каждого воспитанника в данных условиях, но и формирование её готовности к дальнейшему развитию.

С 2007 года в ГОУ открыт консультативный пункт для родителей и детей, не посещающих дошкольное учреждение. В консультативном пункте работают специалисты: старший воспитатель, учитель-логопед, педагог - психолог, старшая медсестра. Консультации, проводимые специалистами для родителей и детей, бесплатны.

6.7. Структура учебного года в ГОУ ЦРР - д/с № 000

Даты начала и конца соответствующих периодов в каждом учебном году могут незначительно изменяться.

·  с 01.09 по 15.09 – адаптационный, диагностический период;

·  с 12.11 по 16.11 – неделя «Игра и игрушка»;

·  с 26.12 по 10.01 – новогодние каникулы;

·  с 21.02 по 28.02 – неделя зимних игр и забав;

·  с 16.05 по 30.05 – диагностический период.

Адаптационный период – это время привыкания детей к детскому саду (особенно младшего возраста).

Диагностический период – период отслеживания динамики формирования интегративных качеств воспитанников, а также проблем развития детей.

6.8.Структура образовательного процесса ГОУ ЦРР-д/с № 000

Образовательный процесс в течение дня включает три блока:

1) утренний образовательный блок с 7.00 до 9.00 включает в себя:

·  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

·  самостоятельную деятельность детей;

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

2) развивающий блок с 9.00 до 11.00 представляет собой образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также организованное обучение в форме занятий (игр-занятий);

3) вечерний блок с 15.30 до 19.00 включает в себя:

·  самостоятельную деятельность детей;

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

·  образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

·  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В течение дня реализуются все образовательные области ("Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка"

6.9. Предметно-развивающая среда ДОУ

Для выполнения поставленных задач целесообразно возрасту дошкольников создана предметно-развивающая среда детского сада. В каждой возрастной группе есть условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, театрализованной, конструктивной и т. д. Организация и расположение предметов развивающей среды осуществлены педагогами рационально, логично и удобно для детей. Включает не только стационарную, но и мобильную мебель. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно – гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться. Предметно – развивающая среда отвечает художественно – эстетическим требованиям. В ДОУ созданы все условия для охраны и укрепления здоровья детей для их полноценного развития.

В ДОУ имеется музыкальный зал и костюмерная театральных костюмов, физкультурный зал, изостудия, кабинеты психолога и логопеда, кабинет психологической разгрузки для детей и сотрудников, кабинет познавательного развития, работает консультативный пункт, имеется спортплощадка, оборудованная малыми игровыми и спортивными формами.

В методическом кабинете ДОУ имеются дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимая для организации разных видов деятельности детей. Из года в год кабинет пополняется новыми учебными пособиями, методической и художественной литературой, видео – аудио кассетами тематического содержания.

Работа по совершенствованию развивающей среды в ДОУ проводится в соответствии с перспективным планом развития по всем возрастным группам.

Для ведения образовательной деятельности, укрепления и сохранения здоровья детей в этом году в дошкольном учреждении были оборудованы:

·  групповые помещения - пополнены новой мебелью, новыми стационарными играми и пособиями, детской мебелью;

·  В пищеблок куплены стеллажи, производственные столы, посуда и хозяйственный инвентарь;

·  Оборудован кабинет музыкального руководителя, костюмерная.

·  Приобретена мебель в кабинеты.

В группы были приобретены подушки и одеяла, постельное бельё, матрасы, кровати, шкафы для раздевания детей и педагогов, мягкая детская мебель.

В музыкальный зал докупили набор народных музыкальных инструментов, театрализованные костюмы, дидактические игры и пособия, игрушки. Приобрели мультимедийную систему.

Бассейн пополнился плавательными средствами: досками, надувными кругами и нарукавниками, ластами, мячами.

6.10. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКОГО САДА № 000

1

Базовая часть

(инвариантная)

Количество занятий в неделю

1 младшая группа

2 младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

1.1

Федеральный компонент

1.1.1

Мир, в котором мы живём

1

1

1

1

1

1.1.2

Природа и ребёнок

-

-

-

0.5

0.5

1.1.3

Развитие речи

0.5

0.5

0.5

1

2

1.1.4

Художественная литература

0.5

0.5

0.5

1

1

1.1.5

Формирование элементарных математических представлений

1

1

1

1

2

1.1.6

Рисование

0.5

0.5

0,5

1

1

1.1.7

Лепка

1

0,5

0,5

0.5

0.5

1.1.8

Конструирование

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

1.1.9

Аппликация

-

0.5

0.5

0.5

0.5

1.1.10

Физическое воспитание

2

2

2

3

3

1.1.11

Музыкальное воспитание

2

2

2

2

2

1.1.12

Бассейн

1

1

2

2

2

ИТОГО

10

10

11

14

16

2

Вариативная часть (модульная)

2.1

Изостудия

-

1

1

1

1

Всего

10

11

12

15

17

Можно отметить, что учебный план по нормам и требованиям к нагрузке детей по количеству и продолжительности занятий соответствует требованиям СанПиН.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4