Образовательная программа «Компьютерного класса» (стр. 1 )

Комитет по образованию администрации г. Яровое

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр научно-технического творчества учащихся»

Утверждаю

Директор МБОУ ДОД ЦНТТУ ___________

06 сентября 2013г.

Протокол заседания

педагогического совета

№ __4__от___06__2013г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Компьютерного класса»

На гг

Срок реализации: 2 года

Возраст учащихся: 9 – 15 лет

Составил:

педагог дополнительного образования

г. Яровое

2013г.

I. Пояснительная записка.

«Не мыслям надо учить, а учить мыслить»

И. Кант

Мы живем в век повсеместного внедрения компьютерных технологий во все сферы человеческой деятельности. Это ни для кого не новость. Уже очень многими напрочь забыта обычная почта с ее конвертами и почтальонами - вместо нее пришла электронная почта с ее ошеломляющей скоростью доставки (до нескольких минут вне зависимости от расстояния) и очень высокой надежностью. Уже невозможно представить себе существования современного общества без компьютера, способного многократно повысить производительность труда и доставить любую мыслимую информацию (что-то вроде принципа «пойди туда, не знаю куда, найди то, не знаю что»). Компьютер везде: в банках, магазинах, государственных учреждениях, в квартирах. И это не случайно. Компьютер – помощник человека.

Информационно-коммуникационные технологии являются одним из наиболее важных факторов, влияющих на формирование общества XXI века. ИКТ становятся главным средством повышения эффективности производства, укрепления конкурентоспособности как на внутреннем, так и на мировом рынке.

Поэтому одной из важнейших задач образования является обучение молодого поколения основам информационных технологий.

Разнообразие изучаемого и применяемого прикладного программного обеспечения не только служит развитию у учащихся навыков общения с компьютером, но и позволяет на практике показать им широту областей применения ЭВМ в современном обществе, где приборы и системы, созданные на основе микроэлектроники и вычислительной техники уже получили широкое распространение и продолжают стремительно проникать в новые сферы жизни человека.

Актуальность: настоящая программа создает базу для последующего профессионального изучения информатики и программирования в высшей школе и в ее основу положена идея развития творческого потенциала личности.

Концептуальные идеи программы:

·  Если я знаю, что знаю мало, я добьюсь того, чтобы знать больше.

·  Точное логическое определение понятий - условие истинного знания.

·  Лучше изучить лишнее, чем ничего не изучить. (Сенека Старший)

·  Нужно иметь в голове великое множество разнообразнейших идей, чтобы родить одну хорошую. (Л. Мерсье)

·  Как правило, наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией. (Б. Дизраэли)

·  Любое человеческое знание начинается с интуиции, переходит к понятиям и завершается идеями. (Кант)

·  ...надо стараться выяснить - не кто знает больше, а кто знает лучше. (М. Монтень)

·  То, что мы знаем, - ограниченно, а то, чего мы не знаем, - бесконечно. (П. Лаплас)

Концептуальные идеи реализуются:

·  через целеполагание и задачи;

·  через методику построения курса («от простого к сложному» и др.);

·  через разнообразные формы занятий;

·  через методы, средства и приёмы образовательной программы;

·  через основные принципы курса:

·  через взаимосвязь с другими науками и предметами;

·  через обобщённые способы действий и умения ( в конце года дети должны знать и уметь) и др.

Цели и задачи программы " Компьютерного класса":

ü  способствовать формированию всесторонне развитой гармоничной личности;

ü  создавать условия для раскрытия природного потенциала учащихся;

ü  формировать алгоритмический стиль мышления;

ü  способствовать освоению навыков работы на компьютере;

ü  способствовать освоению языков программирования;

ü  способствовать реализации потребности детей к самообразованию, самовоспитанию.

Основными принципами построения программы являются:

1.  Принцип системности и последовательности – связь знаний с практической деятельностью.

2.  Принцип развивающего обучения (подача информации, с целью получения знаний и навыков; поддержание активности и заинтересованности в укреплении и развитии здоровья).

3.  Научность в сочетании с доступностью и практической направленностью.

Все разделы программы призваны способствовать самопониманию, самовоспитанию и саморазвитию каждого ребёнка, его сознательному выбору и формированию необходимых знаний и опыту применения этих знаний на практике.

Данная программа является программой открытого типа, так как открыта для расширения и внесения определённых изменений с учётом конкретных педагогических задач, запросов детей и их родителей. Содержание её вариативно и гибко. На его основании можно выстроить ту работу, которая отвечала бы социальным запросам, возможностям и интересам различных возрастных групп детей.

Ключевые компетенции:

·  ценностно-смысловые - способность понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою  определяющую программу жизнедеятельности в целом и др.;

·  общекультурные - Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира
учебно-познавательные или  специальные - формирование грамотности обучающихся в области организации самостоятельной познавательной деятельности, планирования, анализа, рефлексии, адекватной самооценки и целеполагания, способности актуализировать знания и т. д.;

·  социально-гражданские - способность принимать решения, ответственность за результат собственной деятельности;

·  Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т. п.) и информационными технологиями (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

·  коммуникативные - умение слышать и слушать друг друга, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде для достижения общего результата

Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними

·  личностного роста - совершенствование личностных качеств, развитие психологической грамотности, способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки,  забота о здоровье, здоровый образ жизни, формирование внутренней культуры.

Предметные компетенции:

Здоровьесбережение – соблюдение норм здорового образа жизни.

Гражданственность – соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды.

Самосовершенствование, саморазвитие, рефлексия – поиск смысла жизни, развитие профессиональных ориентаций.

Деятельность – разработка и реализация различных проектов (планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, применение новых информационных технологий).

Ценностно-смысловые компетенции:

«формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к изучаемым учебным предметам и сферам деятельности» — готовиться к профессиональным пробам в разных сферах деятельности на основе ценностно-личностных установок;

«владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок» — уметь моделировать своё будущее и принимать ответственность за результат своей деятельности;

«осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учётом общих требований и норм» — формировать те компетенции, которые необходимы в дальнейшей профессиональной и личной жизни [4].

Учебно-познавательные компетенции:

«ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель» — профессиональная проба в определённой сфере деятельности является целью учащегося;

«организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности», например, этапы моделирования деятельности включают в себя все эти пункты;

«задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме»;

«ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые информационные технологии; описывать результаты, формулировать выводы»;

«выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации)»;

«иметь опыт восприятия картины мира»[4].

Социокультурные компетенции:

«уметь действовать в каждодневных ситуациях социальной сферы; — определять своё место и роль в окружающем мире, в коллективе, владеть эффективными способами организации свободного времени; действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений».

Информационные компетенции:

«владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;

самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ; владеть навыками использования информационных устройств; применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет»

Личностные компетенции включают в себя способности:

брать на себя ответственность за выполнение задач;

управлять людьми (при работе в группе) и оценивать собственную деятельность; к самостоятельному обучению;

оценивать собственное обучение и определять потребности в обучении; к принятию решений в группе; к обоснованной расстановке и управлению приоритетами в работе; к принятию абстрагированных от личных интересов решений; к критической оценке сделанного выбора и способность к отмене ранее принятого решения; к принятию решения в условиях неполного комплекта данных; к интуитивному выбору наилучшего решения;

подвергать сомнению предпосылки, предлагать новые пути;

понимать товарищей, решать их проблемы;

добиваться результатов;

сотрудничать со всеми сообществами, способность делиться знанием;

учиться у других, заниматься самообразованием;

инвестировать своё время в развитие других учащихся;

выдавать и исполнять практические рекомендации по необходимым действиям;

выбирать конкретные применения знаний и умений к анализу ситуации;

использовать на практике результаты научных исследований.

Межпредметные компетенции:

Интегрированный материал – по ступеням обучения, по мере усложнения из одного курса в другой.

Компетенции в области информационных технологий – компетенции использования компьютера для создания, хранения, презентаций и обмена информацией, включая интернет.

Базовые компетенции по предметам – компетенция предложения новых идей в научной области (способность к научному творчеству).

Компетентность формирования личной системы ценностей на основе культурных национальных и мировых ценностей – компетентность знания национального и мирового культурного наследия и его применения для творческого самовыражения личности.

В программе используются формы и методы, принятые в педагогике.

Формы и методы обучения направлены на то, чтобы ребенок максимально раскрыл свои возможности и чувствовал себя комфортно во время занятий.

Основные методы:

ü  репродуктивный (определения алгоритма, понятий; формат операторов);

ü  объяснительно - иллюстративный;

ü  игровой (рубежный или итоговый контроль, развивающие или коррекционные игры);

ü  создание проблемной ситуации (написание программ);

ü  творческий (написание учащимися проектных работ и т. д.);

ü  стимулирования учебно-познавательной деятельности (поощрения устные, вручения грамот, дипломов по итогам олимпиад, итогам года или курса обучения, вручение свидетельств).

Формы и приёмы работы:

лекционно-семинарская система, фронтальная работа с группой, самостоятельная индивидуальная работа, творческая работа, коллективные дела, практическое занятие, беседа, видео-презентация, экскурсия, конкурс, викторина, олимпиада.

Применение лекционно-семинарской системы позволяет излагать учебный материал укрупненными блоками, высвободить таким образом время для неоднократного повторения вопросов теории и решения задач на различном уровне и выхода на более высокую ступень знания учащихся.

В ходе лекции осуществляется систематизация знаний и умений учащихся, предполагающая сведение всего изученного в единое целое, выделение в нем главного и второстепенного, определение их взаимосвязи. Работая со всей группой, использую фронтальные формы учебной работы, а также учебные задания, выполнение которых связанно со значимостью всего комплекса знаний и умений.

На последнем этапе лекции составляются таблицы и опорные конспекты, которые удобны для заполнения и дальнейшего использования, и образуют целостное восприятие изученного материала.

Ожидаемые результаты при успешной реализации программы:

ü  умение выстраивать логические цепочки, помогающие решать задачи различного уровня сложности и из различных областей знаний;

ü  владение основными терминами, пользование понятийным аппаратом;

ü  умение творчески подходить к делу, умение выступать перед аудиторией.

ü  знание основ программирования на Паскале и Делфи;

ü  потребность в углублении изучения данного предмета;

ü  желание и готовность продолжить обучение в ВУЗе по данному направлению;

ü  стремление и умение самостоятельно добывать новые знания;

ü  умение адекватно оценивать свои реальные и потенциальные возможности;

ü  готовность к самоутверждению и самореализации во взрослой жизни;

ü  повышение интереса к изучаемым предметам;

Ø  уметь применять на практике полученные знания и умения

Ø  уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения

ü  приобретение практических навыков жизни в информационном обществе (получение информации, интерактивное общение, поиск места трудоустройства, заказ и приобретение товаров, проведение банковских операций, подача документов для поступления в учебные заведения и пр.).

Результаты на краевых смотрах-конкурсах по информатике, программированию и ЭВТ смотри Приложение 1.

Механизм отслеживания качества знаний и умений обучающихся на каждом этапе обучения:

Формами оценки качества знаний учащихся по пройденным темам (внутри группы или между группами) являются викторины, командные турниры, различные игры, олимпиады, показывающие насколько хорошо усвоен материал, полученный на занятиях. Тестирование проводится внутри группы по специально разработанным тестам. Более одаренные учащиеся занимаются в индивидуальной группе и оценкой качества их знаний является краевой смотр-конкурс по информатике, программированию и ОИВТ, на котором ребята в течение ряда лет (начиная с 1999 года) занимают призовые места.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов:

1.  Входной контроль осуществляется в начале учебного года. Для знакомства используется анкетирование, тесты, беседы с детьми и родителями.

2.  Текущий контроль осуществляется на каждом занятии – это отслеживание знаний и умений в течении года, беседы в форме «вопрос – ответ», интеллектуальные разминки, самостоятельная работа, групповой анализ.

3.  Рубежный контроль действует на протяжении всего года. Его цель – выявление и закрепление знаний, навыков, умений. Осуществляется выполнением опросных листов, зачетов, контрольных заданий.

4.  Итоговый контроль – в конце учебного года – в форме проектных работ и открытые занятия

5.  Мониторинг обученности.

6.  - Матрица.

Результаты работы фиксируются в журнале «Карта развития обучающихся» Показатели (высокий, средний, низкий уровни) заполняются в начале, середине и конце учебного года.

Более одарённые дети 3-4 г. о. занимаются в индивидуальной группе и входят в научное общество учащихся «Поиск» (учебный проект). Формой оценки качества знаний группы, является участие в краевых конкурсах.

Критериями оценки качества ЗУН являются: уровень владения терминами и понятиями, уровень умений устанавливать причинно-следственные связи, навыки самостоятельной работы, последовательность изложения материала, познавательная активность, воображение.

Критериями оценки уровня воспитанности являются: гуманность, толерантность, коммуникативные навыки, культура поведения в обществе, культура общения.

Технологии. Используются принципы развивающего обучения Л. Занкова и проблемного обучения Э. Кетлина:

-  Обучение на высоком уровне сложности;

-  Продвижение вперед быстрыми темпами;

-  Целенаправленная, систематическая работа над общим развитием всех учащихся;

-  Решение проблемных вопросов перед объяснением нового материала;

-  Развитие творческого потенциала личности.

В течение года проводятся открытые занятия для родителей, цель которых показать достижения учащихся, индивидуальные тематические консультации, беседы по возникающим проблемам.

Связь с родителями в течение года в форме индивидуальных бесед, родительские собрания.

Программа «Компьютерного класса» научно - технической направленности интегрированная и вариативная, адаптирована для обучения учащихся с 3 по 11 классы, не имеющих специальной подготовки по информатике. Расчитана на двухгодичный курс обучения. Группы формируются по возрастным категориям. Учитываются индивидуальные способности каждого ребенка.

Количество обучающихся в группах - 10 человек.

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю ( 1 занятие -2 часа), в год - 134 часа (по учебному плану предполагается 144 часа, но в нашем Центре учебный год начинается с 15 сентября по 25 мая, а также рождественские каникулы с 25 декабря по 10 января, поэтому по факту получается - 134 часа).

Учебно-тематическое планирование для индивидуальной группы осуществляется с использованием технологий индивидуального обучения.

Программа предполагает возможность вариативности. Раздел информационные технологии можно давать в любое время (в начале или в конце курса). Некоторые пункты в языках программирования можно тоже можно менять между собой, но в основном почти все пункты требуют последовательного четкого изложения, т. к. каждая последующая тема требует знания предыдущей.

Изучая основы математического моделирования, как важнейший метод решения практических задач, развивает у ребят способность творчески мыслить в процессе работы. В результате чего вырабатывается внимание, воля, целеустремленность, умение концентрироваться, усидчивость, самостоятельность.

·  Существует тесная связь между алгоритмизацией и программированием. Идея алгоритма – ведущая идея программирования. Программирование рассматривается в курсе как главный способ алгоритмизации.

Когда операционный стиль мышления сформирован, гораздо проще освоить другие языки программирования.

Ведущими теоретическими темами программы являются:

-  История развития ЭВМ. Общие понятия и структура ЭВМ. Персональный компьютер.

-  Информационные технологии (MS DOS, оболочки, WINDOWS, графические и текстовые редакторы, электронные таблицы).

-  Общие принципы программирования (языки программирования, Паскаль, делфи).

-  Компьютерные презентации.

-  Компьютерные коммуникации.

Календарно-тематический план.

Первый год обучения.

3-4 класс

№ п\п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Месяц
всего	теория	практика
1.	Вводное занятие. Организационные вопросы. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в компьютерном классе.	2			сентябрь
2.	Графический редактор PAINT.	12	2.5	9.5	сентябрь-октябрь
3.	Текстовый процессор WORD	32	11.5	20.5	октябрь - ноябрь
4.	Программа создания презентаций POWER POINT.	18	4	14	декабрь - январь
5	Программа верстки различной печатной продукции PUBLISH.	4	2	2	январь
6	Растровый графический редактор PHOTOSHOP.	38	17.5	20.5	январь - март
7	Электронные таблицы EXCEL.	26	11	17	апрель - май
	Итого:	134	48.5	85.5

Цель: достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности обучающихся.

Задачи:

Образовательные:

- развить мышление обучающихся

- подготовить к практической деятельности, труду, продолжению образования.

- ознакомить с техникой безопасности и санитарно-гигиеническими требований в кабинете информатики и организации занятий

- обучить использованию методической и научно-технической литературы и электронных источников информации для поиска и подбора учебных материалов

- научить организовывать самостоятельную работу

- ознакомить с основными понятиями курса

Развивающие:

-развивать творческий потенциал и реализовывать способности детей,

-развивать инициативность, самостоятельность,

-развивать индивидуальную творческую деятельность детей.

Воспитательные:

-формировать культуру поведения в коллективе,

-помогать организованно и целеустремленно проводить досуг,

-воспитывать положительные черты характера (трудолюбие, усидчивость, аккуратность) и искоренять отрицательные (зависть, грубость и т. д.)

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов, тем		Из них	Планир. Месяц	Прогнозируемые результаты
Теор.	Прак.
1	Вводное занятие. Организационные вопросы. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в компьютерном классе.	2			сентябрь	Организационные вопросы. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в компьютерном классе. Начальная диагностика ЗУН.
2	PAINT. Графический редактор.	12 часов
2.1	Атрибуты документа. Работа с , переименование. Упражнение – Дом	2	0.5	1.5	сентябрь	Владение инструментами, выделение объектов, копирование, отражение, наклон, масштабирование, заливка, изменение атрибутов файла
2.2	Работа с симметрией. Отразить, повернуть. Упражнение - Бабочка	2	0.5	1.5	сентябрь
2.3	Работа с различными инструментами. Сохранение документа	2	0.5	1.5	сентябрь
2.4	Работа с различными инструментами. Упражнение – Машины	2	0.5	1.5	сентябрь
2.5	Инструмент распылитель, кривые. Упражнение – Лица	2	0.5	1.5	октябрь
2.6	Контрольный срез	2		2	октябрь	Выполнение задания «Иллюстрации к Мухе-Цокотухе»
3	WORD. Текстовый процессор	32 часа
3.1	Встроенный векторный графический редактор WORD. Рисованные объекты	2	0.5	1.5	октябрь	Параметры рисованных объектов, копирование, перемещение, обтекание, группировка
3.2	Графическая подготовка	2	0.5	1.5	октябрь
3.3	Технология OLE. Объекты WordArt.	2	1	1	октябрь
3.4	Скриншоты	2	0.5	1.5	октябрь
3.5	Правила работы с текстом	2	0.5	1.5	октябрь
3.6	Выделение объектов. Работа с буфером обмена	2	1	1	октябрь	Владение способами выделения различных объектов
3.7	Рисунки	2	0.5	1.5	ноябрь	Изменение размеров, выделение, копирование, перемещение, обтекание
3.8	Списки	2	0.5	1.5	ноябрь	Создание маркированных, нумерованных и многоуровневых списков
3.9	Таблицы	2	1	1	ноябрь	Создание таблиц различной сложности и их оформление
3.10	Таблицы	2	1	1	ноябрь
3.11	Использование таблиц в оформлении документов	2		2	ноябрь	Проект «Визитка», «Пригласительный билет», «Новогоднее поздравление»
3.12	Выноски и колонки.	2	0.5	1.5	ноябрь	Раздел, разрыв колонок, границы колонок
3.13	Контрольная работа	2	1	1	ноябрь
3.14	Формулы	2	1	1	ноябрь	Владение навыками работы с формулами
3.15	Вычисляемые таблицы	2	1	1	ноябрь	Умение производить вычисления
3.16	Повторение. Обобщение. Контрольный срез знаний	2	1	1	декабрь	Повторение пройденного материала. Творческое задание.
4	POWER POINT. Программа создания презентаций	18 часов
4.1	Структура презентации. Оформление презентации	2	1	1	декабрь	Владение навыками работы со слайдами
4.2	Работа с различными объектами	2	1	1	декабрь
4.3	Настройка анимации. Смена слайдов	2	1	1	декабрь
4.4	Работа с презентацией. Гиперссылки.	2	1	1	декабрь	Создание проекта «Геометрические фигуры»
4.5	Создание творческого проекта	8		8	декабрь, январь	Выполнение творческого проекта и его защита.
4.6	Защита проектов	2		2	январь
5	PUBLISH. Программа верстки различной печатной продукции	4 часа
5.1	Создание буклета «Моя школа»	2	1	1	январь	Творческое задание.
5.2	Проект «Календарь»	2	1	1	январь
6	PHOTOSHOP. Растровый графический редактор	38 часов
6.1	Основные элементы интерфейса	2	1	1	январь	Окно, панели инструментов, кнопки управления, линейки прокрутки, рабочая зона, строка состояния
6.2	Работа с выделенными областями. Преобразование выделенной области. Кадрирование.	2	1	1	январь	Практическое задание «Виньетка»
6.3	Работа с выделенными областями. Упражнения 11-19	2		2	февраль	Выделение различных областей, изменение, масштабирование, поворот, перемещение.
6.4	Работа с волшебной кистью.	2	1	1	февраль	Практическое задание «Кот», «Отражение»
6.5	Работа с текстом. Задание из занятия №4	2	0.5	1.5	февраль	Добавление текста в рисунок, вставка в текст фоновый картинки
6.6	Создание меню	2	1	1	февраль	Работа со слоями, с инструментами формы, текстом.
6.7	Текст огня. Лазерный текст	2	1	1	февраль	Практическая работа с использованием фильтров
6.8	Сияющий текст	2	1	1	февраль
6.9	Карандашная растушевка. Рисунок из фотографии	2	1	1	февраль
6.10	3D- текст. Работа с фильтром и размытием. Вулканический камень	2	1	1	февраль
6.11	Проект «Берегись огня»	2	1	1	февраль
6.12	Проект «Подарок маме»	2	1	1	март
6.13	Маски и каналы	2	1	1	март	Работа с маскированными областями
6.14	Металлическое кольцо. Стилизация под старину. Работа с каналами	2	1	1	март	Работа с каналами
6.15	Борьба с красными глазами. Каналы Blue и Red	2	1	1	март
6.16	Режимы наложения слоев. Замена цвета	2	1	1	март	Цветокоррекция изображений
6.17	Создание абстракции. Эффект свечения	2	1	1	март
6.18	Проект «День космонавтики»	4	1	3	март	Творческое задание
7	EXCEL. Электронные таблицы	26 часа
7.1	Имя ячеек. Оформление таблиц	2	1	1	март	Владение основными понятиями программы
7.2	Маркер заполнения. Автозаполнение	2	1	1	апрель	Использование маркера заполнения для набора и копирования информации. Практическая работа.
7.3	Ввод формул. Арифметические операции	2	1	1	апрель	Умение выделять различные объекты. Работа с формулами.
7.4	Копирование формул	2	1	1	апрель	Владение Копированием и перемещением информации
7.5	Встроенные функции	4	2	2	апрель	Умение вычислять по различным формулам с использованием встроенных функций и различных ссылок
7.6	Графическое представление данных	2	1	1	апрель	Представление числовой информации в графическом виде. Производить операции с листами раб. книги
7.7	Работа с листами рабочей книги	2	1	1	апрель
7.8	Работа со стандартными диаграммами	2	1	1	апрель
7.9	Работа с нестандартными диаграммами	2	1	1	май
7.10	Проект «Кроссворд»	6	1	5	май
8	Итоговое занятие	2		2	май
Итого: 134

Ожидаемые результаты к концу первого года обучения.