Проблемно-ориентированный анализ воспитательной работы в МКОУ «Начальная школа – детский сад № 10» (стр. 1 )

Проблемно-ориентированный анализ воспитательной работы

в МКОУ «Начальная школа – детский сад № 10»

Воспитание – это основополагающая категория педагогики. Оно является базовым, так как обеспечивает основной пласт формирования личности, отвечающий за адаптацию ребенка к общественной жизни, знание им основных норм поведения и общения. И если существует понятие воспитания, в школе должен быть реализован механизм воспитательного процесса.

Форма воспитания – это внешнее выражение процесса воспитания. В МКОУ «Начальная школа – детский сад № 10» можно выделить различные формы воспитания. По количеству охватываемых процессом воспитания детей формы воспитания делятся на:

индивидуальные;

микрогрупповые;

групповые (коллективные);

массовые.

1.  Цели и задачи воспитательной деятельности.

Цель: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной, трудовой деятельности и нравственному поведению.

Данная цель достигается путем решения следующих задач:

Обеспечение непрерывности в воспитании между дошкольным и начальным образованием. Создание условий для каждого воспитанника и обучающегося для самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности. Формирование культуры здорового образа жизни у участников образовательного процесса. Создание условий для позитивного восприятия и отношения ребенка к окружающему миру, для инициативности, самостоятельности и творческого освоения детьми системы отношений с окружающим миром. Развитие индивидуальных способностей обучающихся. Воспитание гражданина правового государства, уважающего права и свободы личности, проявляющего национальную и религиозную терпимость, развитие толерантности.

Поставленная цель воспитания и вытекающие из нее задачи реализуются при помощи следующих форм деятельности:

1. Воспитательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности.

2. Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач:

– на каждом учебном и внеклассном занятии;

– создание воспитывающей среды во внеурочное время;

– построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.

3. Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребенка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

4. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.

5. Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление традиций.

6. Системный и деятельностный подход к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки деятельности МКОУ «Начальная школа – детский сад № 10», активно участвовать в районных, городских, областных мероприятиях.

Таким образом, воспитание в учреждении строится с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую.

2.  Нормативно правовая база, регулирующая воспитательный процесс.

·  Конституция Российской Федерации.

·  Конвенция О защите прав ребенка.

·  Закон РФ «Об образовании».

·  Закон РФ «О защите прав ребенка».

·  Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

·  Устав МКОУ «Начальная школа – детский сад № 10».

·  План работы и задачи учреждения по повышению эффективности и качества образовательного процесса в у. г.

·  Локальные акты и документы: положения, внутренние приказы.

Выводы: нормативно-правовая база в учреждении представляет собой перечень документов, регламентирующих деятельность администрации и педагогов в рамках воспитательного процесса. Однако работа по усовершенствованию и укреплению данного направления должна быть продолжена в у. г.

Рекомендации: пути совершенствования работы по данному направлению представляют собой реализацию следующих мероприятий:

Создание проекта Концепции воспитания в учреждении (на три года). Усовершенствование методической копилки воспитательной работы педагога-организатора и классных руководителей. Усовершенствование информационно-аналитической базы школы через работу школьного сайта.

Решение данных проблем и задач в у. г. поможет улучшить работу с нормативно-правовой базой, которая должна быть доступна и реализована всеми участниками образовательного процесса.

3.  Включенность в воспитательный процесс

педагогического коллектива.

Таблица 1.

Методическая работа.

№ п\п	Наименование мероприятия	Дата проведения	Охват педагогов
1	Утверждение плана работы учреждения на у. г. Календарно-тематическое планирование.	Август 2011	7/100 %
2	Итоги проведения входных контрольных работ. Корректировка плана работы.	Сентябрь 2011	7/100 %
3	Развитие навыков самоконтроля в условиях безотметочного обучения в начальной школе.	Ноябрь 2011	6/85 %
4	Формирование духовно-нравственного и патриотического воспитания через интеграцию основного и дополнительного образования.	Январь 2012	5/71 %
5	Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.	Март 2012	5/71 %
6	Анализ работы МО и обсуждение плана работы на у. г.	Май 2012	7/100 %

Выводы: работа методического объединения учителей в течение года проводилась систематически, однако общее количество этих мероприятий должно быть больше, а сама работа – более эффективной и качественной, нацеленной на конкретный результат.

Рекомендации: усилить работу школьных методических советов, сделать их систематическими, а проблематику вопросов, обсуждаемых на педсоветах – более узкой.

Таблица 2.

Профессиональный рост педагогов.

№ п/п	ФИО педагога, дата рождения	Образование, трудовая деятельность, должность в данном учреждении	Профессиональный рост за текущий у. г. (наличие и защита авторских программ, реализация кружковой работы, курсы повышения квалификации, грамоты, дипломы и сертификаты районного и выше уровня).
1		ннрр
2		Образование - высшее, ИГУ 2006, педагогический стаж работы – 22 года (в МКОУ НШДС № 10 – 20 лет). Учитель начальных классов, заместитель директора по УВР	Октябрь 2011 – аттестована как учитель начальных классов, квалификационная категория – 1. гг. – обучение на курсах повышения квалификации «Менеджмент образования» (510 часов).
3		ннн
4		Образование – среднеспециальное, Тулунское педучилище, 1980 г. Стаж работы – 27 лет, в данном учреждении – 18 лет.	Квалификационная категория – 1. 2011 г – курсы повышения квалификации в ИПКРО. Ведет кружок «Путешествие в Числяндию»
5		стаж	В данное время обучается на 5 курсе ВСГАО Педагогический институт по специальности «Педагогика и методика начального образования». 2011 год – участие в общепоселковом конкурсе «Лучший педагог Большелугского муниципального образования (грамота) 2011 г. – районный образовательный форум с опытом работы «Организация работы лагеря дневного пребывания на базе МОУ НШДС № 10» (диплом). Ведет кружок «Светофорик».
6		Образование – среднеспециальное, Иркутский педколледж, 2001, 11 лет педагогического стажа.	2011 год – участие в общепоселковом конкурсе «Лучший педагог Большелугского муниципального образования» (победитель). Программа дополнительного образования «Ритмика» - на апробации.
7		Образование – высшее, ВСГАО, 2011 г, учитель начальных классов, учитель физической культуры. стаж	2011 г -
8		Образование – высшее, ИрГТУ, 2006, в данном учреждении работает с 2011 года.	2011 г. -

Выводы: Профессиональный уровень педагогов достаточно высокий. 4 педагога имеют высшее образование, 4 – среднеспециальное.

Рекомендации: разрабатывать и усовершенствовать систему профессионального обучения педагогов через различные формы и методы (курсы, семинары, конкурсы), сделать их более доступными для педагогов. Усилить мотивацию педагогов к обучению, совершенствованию своего мастерства, умений и знаний, обращая внимание на заинтересованность педагога в результатах своего труда.

4. Анализ социальной ситуации развития обучающихся.

На конец у. г. в школе обучается 123 ребенка. Из них:

- девочек 60;

- мальчиков 63;

- детей из неполных семей – 29,

- из многодетных семей – 20,

- из малообеспеченных семей – 34,

- из ОГКУСО «Социальный приют для детей и подростков «Гнёздышко» - ?

В школе обучаются 3 детей, проживающих в опекунских семьях:

Социальный паспорт 1 б класса:

На конец года 19 человек в классе: из них 9 мальчиков и 10 девочки. Трое детей живут в неполных семьях: Четверо живут в многодетных семьях ( ), 11 человек - 73,3% из малообеспеченных семей, неблагопополучных семей - 2 ( )

В течении года достаточно часто менялся списочный состав учащихся.

Выбыли: 14.12.2011г. – 12.01.2012г. – 22.02.2012г. –

Прибыли: 9.09.2011г – 27.01.2012г. –

В классе обучается 4 учащихся – дети проживающие, в соц. приюте «Гнездышко» ( )

Социальный паспорт 1 а класса:

На конец года 21 человек в классе: из них 9 мальчиков и 12 девочек. Четверо детей живут в неполных семьях: Тугаринов Руслан, Чирцов Роман, Елфимов Валерий, Полякова Ирина. Трое живут в многодетных семьях (Елфимов Валера, Исаков Кирилл, Каликова Елена), трое из малообеспеченной семьи (Исаков Кирилл, Каликова Лена, Решетов Вова, Елфимов Валера). Трое ребят живут в ОГКУСО «Социальный приют для детей и подростков «Гнёздышко» (Жук Роман, Переломова Алина, Затопляева Настя).

Социальный паспорт 2 а класса:

На конец года 19 человек в классе: 9 мальчиков и 10 девочек. Шестеро детей живут в неполных семьях: В многодетных семьях проживают: и в малообеспеченных:

Социальный паспорт 2 б класса:

На конец года 17 человек в классе: 13 мальчиков и 4 девочки. Трое детей живут в неполных семьях: В многодетных семьях проживают 4 детей: Каликов С, Курков А, Семь ребят из малообеспеченных семей: Агеева С, Каликов С, Курков А, Лакомкин В, Середкина С, Хабаров Д, Приют

Социальный паспорт 3 класса:

На конец года в классе 24 человека: из них 13 мальчиков и 11 девочек. 4 детей живут в неполных семьях: Грачев И, Курбатов К, Москальков Н, Одна опекаемая – Трое детей из многодетной семьи ( Волченков С, Курбатов К, Москвитина В), один ребенок из малообеспеченной семьи: Трое детей из социального приюта «Гнездышко» - Тигунцева П, Мальцев В,

Социальный паспорт 4 класса:

На конец года в классе 23 человека: из них 10 мальчиков и 13 девочек. Пятеро детей живут в неполных семьях: Мятлев Владислав, Подлесов Кирилл, Тепляков Юрий, Масимов М, Пятеро детей - воспитанники соц. приюта «Гнёздышко (Аникина Т, Затопляева Е, Шагун О, Мальцева О, Пастухова А). Четверо детей из многодетной семьи ( Курбатова М, Худякова В, Масимов М, Исакова И). Девять человек из малообеспеченной семьи (Бейбалаев Р, Исакова И, Масимов М, Решетова В, Стребков Н, Худякова В). Семьи, не имеющие постоянного места жительства: Проблемных детей четверо (Мятлев В, Тепляков Ю, Масимов М, Курбатова М), детей, нуждающихся в помощи логопеда – девять человек (Бейбалаев Р, Малютина К, Яншитов М, ).

Мониторинг показателей воспитанности.

1 а класс – классный руководитель

В целом классным руководителем отмечен хороший уровень воспитанности у обучающихся. Самый низкий уровень воспитанности у и (средний балл 4,1). С одной стороны это связано с социальным фактором, обе девочки воспитываются в приюте «Гнездышко», однако у так же являющегося воспитанником приюта уровень воспитанности высокий (5 баллов). Еще у 5 ребят уровень воспитанности менее 5 баллов (всего таких детей - 7).

1 б класс – классный руководитель

В данном классе уровень воспитанности достаточно высок. Классный руководитель выделяет 4 ребят, которых можно назвать сложными в поведении: У этих обучающихся низкий уровень воспитанности, у еще 9 детей – средний уровень воспитанности, высокий уровень воспитанности имеют 6 человек.

2 а класс – классный руководитель

Уровень воспитанности в этом классе достаточно высокий. Однако есть дети, которые сложные в своем поведении. 5 человек из класса имеют высокий уровень воспитанности, 5 человек – хороший уровень воспитанности, 9 человек – средний уровень. С низким уровнем воспитанности нет обучающихся.

2 б класс – классный руководитель

В классе достаточно высокий уровень воспитанности. Низкий уровень воспитанности у 2 обучающихся: 5 человек имеют средний уровень и 10 – высокий.

3 класс – классный руководитель

В этом классе высокий уровень воспитанности. Есть несколько ребят, которые систематически нарушают дисциплину на уроках и переменах – Москальков Н, В целом это хорошие дети, но очень активные, хотя на замечания реагируют адекватно. Связь с родителями постоянная. С низким уровнем воспитанности в классе 1 ребенок – 12 учеников со средним и 11 – с высоким.

4 класс – классный руководитель

Классный руководитель отмечает, что уровень воспитанности класса – выше среднего. Можно сделать вывод, что становясь старше, ребята становятся менее дисциплинированны, но в то же время повышается потребность в выполнении поручений, ответственность, стремление оказывать помощь другому.

Выводы: О каждом классе можно сказать, что уровень воспитанности среди обучающихся – неплохой. Везде нормальные дружеские отношения, явных конфликтов среди обучающихся нет. Все классы обучаемы, хотя иногда у некоторых ребят страдает самоорганизация.

Рекомендации: Обратить внимание на детей с уровнем воспитанности ниже среднего.

5.  Воспитательная работа с обучающимися по направлениям.

1 Духовно-нравственное воспитание обучающихся.

Таблица 3.

№ п/п	Наименование мероприятия, дата проведения	Ответственный педагог	Охват обучающихся	Итоги мероприятия
1	«Потолкуем о маме. День Матери», классный час		1 а - 21 (100 %)	Привитие ребенку понятия любви к матери, развитие чувства уважения к родителям.
2	Что такое хорошо? Час нравственного разговора		3 класс - 87 % (21 детей)	Диалог с детьми, которые сами приводят пример плохих поступков и обсуждают, как поступать правильно.
3	Любовь к родине начинается с любви к матери, классный час		3 класс - 83 % (20 детей)	Развитие уважения к матери, любви, понимания их значимости в жизни каждого человека.
4	Что такое уважение?		2 а класс (100 %)	Раскрыть обучающимся понятия уважения, привести примеры уважительного отношения друг к другу.

2 Гражданско-патриотическое направление

№ п/п	Наименование мероприятия, дата проведения	Ответственный педагог	Охват обучающихся	Итоги мероприятия
1	«Россия - родина моя. Я – гражданин  России», классный час		1 а - 21 (100 %)	Знакомство детей с понятиями «Родина, гражданство, патриотизм»
2	Я - патриот!		1 б - 18(94,7 %)	Привитие уважения к воинам, защищающим свою Родину, воспитание патриотизма
3	День Победы, классный час.		2 а класс (100 %)	Знакомство детей с историей страны, привитие им чувства патриотизма
4	День защитника Отечества		2 а класс (100 %)	Девочки готовили праздничное мероприятие для мальчиков.

Выводы: Мероприятий этих направлений явно недостаточно для полной реализации воспитания гражданской и патриотической позиции обучающихся в классе, а также их духовно-нравственного развития.