Анализ работы МОУ ОСОШ № 2 за учебный год (стр. 4 )

Три выпускника 9-х классов получили аттестат особого образца: Пермин С 9а (кл. рук ), Цыганкова С 9б (кл. рук. ), Баженова К 9в (кл. рук. )

Все чаще встречаются случаи, когда дети формально подходят к подготовке сдачи экзаменов: не посещают консультации, дополнительные занятия.

С 2009 года в протоках по результатам ЕГЭ не выставляется отметка, поэтому для анализа результатов взят средний балл по школе:

предмет
Сред. балл	Всего Сд-ло	Средн балл	Всего Сд-ло	Сред. балл	Всего Сд-ло
Русский язык	58.3	45	59	54	56	27
Математика	47.3	45	51,3	54	50,8	27
Биология	67.3	8	62,4	15	53,4	17
география	69	1	61	3	82	1
физика	-	-	-	-	56	5
История России	72	1	-	-	-	-
Информатика	-	-	66	1	-	-
Анг. язык	-	-	65	1	-	-
обществознание	-	-	63	20	67,1	20
химия	-	-	45,6	3	70,5	2
литература	-	-	45	1	-	-

23 выпускника ( 85,1%) выбрали 3 и более предмета для сдачи итоговой аттестации, а значит определились с дальнейшим профессиональным обучением. Результаты показывают, что спектр предметов ежегодно расширяется, средний балл по обществознанию и химии увеличивается, а вот обязательные предметы и предметы, которые учащиеся выбирают традиционно (биология) не отражают положительной динамики, возможно, это происходит из-за того, что ЕГЭ проводится в штатном режиме, педагоги адаптировались к новой форме и не столь активно применяют новые методики в подготовке учащихся к экзаменам.

Но, тем не менее, претендентка на золотую медаль Толмачёва О 11 а класс (кл. рук. ) подтвердила свои отличные знания.

Количество выпускников, ставших студентами бюджетных мест ежегодно увеличивается:

ВУЗ	Из них бюджет	ВУЗ	Из них бюджет	ВУЗ	Из них бюджет
48,8%	77%	51,9%	82,1%

Уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования, поиском новых форм организации учебного процесса, например, развивающие УМК на первой ступени обучения востребованы родителями. Но с положительными моментами работы коллектива, следует отметить, что при переходе в среднее звено теряется преемственность в подходе к обучению, что влияет на снижение качества обучения, хотя для решения данной проблемы и была разработана программа «Содружество», все же её реализация не приносит должных результатов. Недостаточна работа коллектива школы по профориентации, это приводит к тому, что выпускники 9, 11 классов не должным уровнем ориентируются в мире современных профессий, не осведомлены с требованиями рынка труда, и поэтому не всегда оправданно осуществляют выбор предметов для сдачи итоговой аттестации. Пока остается нерешенной и деятельность НОУ, поэтому и качество исследовательских работ учащихся оставляет желать лучшего - эти и другие проблемы необходимо решать в следующем учебном году.

Нельзя проследить и стабильности качественной и общей успеваемости в течение учебного года:

Общая успеваемость

качественная успеваемость

Анализируя итоги работы школы в течение учебного года, становится очевидным, что показатели (особенно качественной успеваемости) нестабильны, это происходит от того, что, во - первых, первая и четвертая четверти самые сложные для учащихся, во - вторых, педагоги стремятся «проучить» некоторых учеников.

Таким образом, планируя деятельность педагогического коллектива необходимо особое внимание уделить системности в решении проблем преемственности на всех ступенях обучения.

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА.

Важнейшим средством повышения профессионального мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Наиболее значимыми аспектами методической деятельности в школе является:

·  изучение, исследование и анализ инновационной педагогической практики;

·  проектирование и планирование профессиональной и методической подготовки учителей;

·  разработка и внедрение в практику методических рекомендаций, дидактических материалов;

·  организация и проведение научно-методических мероприятий, исследовательской работы;

·  контроль и рефлексивная оценка результатов педагогической и методической деятельности, её коррекция.

Система методической работы в школе - это часть работы с педагогическими кадрами, часть системы повышения квалификации учителей. Главное в методической работе нашей школы - оказание реальной, действенной помощи учителям в развитии их мастерства как сплава профессиональных знаний, навыков и умений, а также необходимых современному педагогу свойств и качеств личности.

Вся методическая работа школы в учебном году была направлена на повышение профессионального мастерства учителя до уровня творчески работающего педагога.

В нашем учреждении создаются условия для методического роста каждого учителя. За учебный год прошли аттестацию 13 педагогов :4- на подтверждение высшей квалификационной категории (, ,, ), первой – , , ., на присвоение высшей квалификационной категории , , . Все поданные заявления в департамент образования и науки Тюменской области были удовлетворены.

Поставленные перед коллективом задачи

·  Совершенствование методического уровня педагогов в применении новых педагогических технологий, мотивации достижения успеха;

·  Продолжение работы по обобщению и распространению передового педагогического опыта;

·  Приведение в качественную систему работу с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.

Решались через:

·  Проведение тематических педагогических советов;

·  Деятельность методического совета школы;

·  Организацию работы ШМО;

·  Работу инновационной площадки;

·  Включение педагогов в научно-исследовательскую деятельность;

·  Учебно-методическое обеспечение;

·  Социально-психологическую службу;

·  Мероприятия, посвященные Году учителю.

Проведение тематических педагогических советов

В учебном году были проведены как организационные, так и тематические заседания педагогического совета, отвечающие выбранной теме школы. С целью включения каждого педагога в работу педагогических советов, использовались различные формы их проведения: круглый стол, пресс-конференция, приглашались учащиеся, родители, представители общественности:

В ноябре месяце прошло заседание педагогического совета по проблемам преемственности «Реализация принципа преемственности в образовательном пространстве школы». На данное заседание были приглашены не только учителя и воспитатели, но и дети и родители. Заседание проходило в форме пресс-конференции. Все присутствующие отметили важность данной проблемы, наметили пути их решения.

В январе 2010 года прошло расширенное заседание педагогического совета «Как подготовить наших детей к вступлению в жизнь в новых условиях ( к вопросу о социальной адаптации детей)». В его работе приняли участие заместители директоров школ, руководители районных методических объединений. Данное мероприятие было проведено в рамках деятельности инновационной площадки.

Завершающий тематический педсовет состоялся в марте «Культура здоровья: школа как носитель нравственного, физического, умственного и социального здоровья детей и взрослых» и стал итоговым в учебном году. Заседание проходило в форме деловой игры, в результате которой была смоделирована модель методической работы в учебном году..

Деятельность методического совета школы

Методическая работа в школе строилась в соответствии с работой методического совета, а работа МС строилась в тесном контакте с методическими объединениями школы, через педсоветы, конференции, совещания при директоре - Всего в течение учебного года было проведено 7 заседаний МС, на которых рассматривались как теоретические вопросы, связанные с современными педагогическими технологиями, ключевыми компетенциями, новыми методиками организации учебного процесса, так и организационные: проведение школьных олимпиад, олимпиады УрФО, конференций, Декады наук, конкурса «Учитель года» Продолжился и отчет-презентация о деятельности ШМО. В прошедшем учебном году такой отчёт был предложен учителями иностранного языка. Впервые в состав методического совета был введен воспитатель детского сада . Это позволило сделать первые шаги по моделированию единой системы воспитания и обучения, начиная с детского сада и заканчивая выпускником 11 класса..

Организация работы ШМО

Каждое ШМО учителей-предметников работало над своей методической темой, которая отражала общешкольную методическую тему. Всего в школе организовано 6 методических объединений учителей-предметников и 3 –классных руководителей:

-  учителей начальных классов ( рук. )

тема: «Использование современных педагогических технологий и их инновационных приемов для повышения качества знаний и личностного развития учащихся»

-  учителей математики, физики и информатики ( рук. .),

тема: «Здоровьесберегающие технологии на современном уроке математики, информатики, физики как средство достижения качественных результатов обучения»

-  учителей русского языка и литературы ( рук. ),

тема: «Активизация внеурочной деятельности как одно из направлений повышения качества образования»

-  учителей иностранного языка ( рук. )

тема: «Современные педагогические технологии в обучении иностранному языку »

-  учителей естественно - исторического цикла ( рук. .),

тема: «Использование современных педагогических технологий»

-  учителей физической культуры, технологии, ОБЖ и искусства ( рук. ),

тема: «Улучшение качества образования как фактор успешного формирования социального здоровья»

( анализы работ ШМО прилагаются)

воспитательные задачи решались в рамках методических объединений по параллелям

-1-4 классы

- 5-6 классы

- 7-8 классы

- 9-11 класс, работу данных объединений курировала заместитель директора по воспитательной работе

Классные руководители исследовали состояние и эффективность воспитательного процесса в классе, пользуясь методиками определения уровня воспитанности классного коллектива (и отдельно каждого ученика класса) во внешне поведенческом аспекте, изучали уровень развития коллектива по соответствующим составляющим. Умеют анализировать воспитательную работу в классе, используя описательный, полярно-оценочный, проблемный и системный метод анализа.

В планировании деятельности классного коллектива умело применяли элементы современных научных разработок (системно-ролевое планирование), (педагогическая поддержка),

(общечеловеческие ценности), (деятельностный подход), (планирование с учётом развития потенциалов).

С помощью методик, предложенных в пособиях под редакцией , классные руководители исследовали уровни сформированности потенциалов (интеллектуального, творческого, коммуникационного и т. д.) у учащихся класса, планировали индивидуальную работу с учащимися. Совместно с психологом определяли степень комфортности ученика в классном коллективе, степень адаптации в «переходных» классах (1,5,10 классах.) и др. Индивидуальная работа классного руководителя с детьми «группы риска» предполагала индивидуальное собеседование, «включение» в дела класса и школы, систему поручений. К трудностям в методической работе следует отнести поиск новых форм работы с родителями и учащимися, умение моделировать воспитательную систему класса.

Вся воспитательная работа была организована через деятельность Методического объединения классных руководителей.

Исходя из возрастных особенностей, МО ставило следующие задачи:

1. Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечении родителей к организации учебно-воспитательного процесса в школе;

2. Создание условий для укрепления и сохранения здоровья, формирование здорового образа жизни;

3. Активизация работы органов ученического самоуправления, патриотического воспитания;

4. Вовлечение детей во внешкольную деятельность (кружки, секции и т. д.).

К сожалению, на заседаниях методических объединений больше внимания уделялось информации с заседаний МС, решением текущих проблем и недостаточно поиску, изучению, апробированию новых педагогических технологий.

Анализ деятельности МО учителей школы говорит о том, что педагоги стали наиболее активно принимать участие в конкурсах, конференциях, семинарах разного уровня. Рейтинг ШМО показал, что наиболее активны, инициативны педагоги в

- ШМО учителей русского языка и литературы

- ШМО учителей математики, физики, информатики,

В прошедшем учебном году продолжилась работа по наставничеству, так как в школе 3 молодых специалиста: учитель математики-, географии-, нач. классов - Пинигина заинтересованность руководителей и членов МО в росте профессиональных компетентностей молодых специалистов. У каждого молодого специалиста есть свой наставник, систематически с ними проводились совещания-консультации по оформлению школьной документации, оптимальной организации УВП, посещались уроки и внеклассные мероприятия с целью оказания методической помощи. Заметен профессиональный рост и

Работа инновационной площадки

учебный год стал завершающим для школы, функционирующей в инновационном режиме. Системная работа по сохранению и укреплению социального здоровья субъектов образовательного процесса сельской школы позволила активизировать педагогический коллектив на применение здоровьесберегающих технологий, прохождение тематической курсовой переподготовки, поиску новых форм воспитательной деятельности, тесному сотрудничеству с методистами ТОГИРРО ( и Звягиной). Педагоги школы, администрация неоднократно делились промежуточными результатами, находками на заседаниях РМС, аппаратных совещаниях директоров школ ОУ, единых методических днях, совещаниях по реализации нацпроекта «образование». Обобщением работы инновационной площадки стал районный семинар « Повышение качества образования - фактор успешного формирования социального здоровья субъектов образовательного процесса сельской школы» , в рамках

которого было проведено13 открытых мероприятий( классных часов, родительских собраний, уроков, внеклассных мероприятий, тренингов), предложено выступление волонтёрского отряда. На данном методическом дне присутствовали методисты ОО, администрация, педагоги школ района ( всего-50 человек) Все мероприятия получили высокую методическую оценку. .Участниками этого мероприятия стали , , , Сазонов РМС ( протокол от 01.01.2001) и Приказом ОО ( от 21 мая 2010) со школы был снят статус муниципальной инновационной площадки в связи с завершением программы действия инновации.

Включение педагогов в научно-исследовательскую деятельность

Только творческий учитель способен зажечь в учениках жажду познания, поэтому каждому педагогу необходимо развивать креативность, являющуюся главным показателем его профессиональной компетентности. И только у думающего и ищущего педагога умные и любознательные дети. Поэтому так важно, чтобы каждый педагог был включен в научно-исследовательскую деятельность.

Наиболее распространенной формой обмена опытом являются методические дни. В учебном году их было запланировано 2, но после внесения необходимых корректировок, первый методический день« Повышение качества образования - фактор успешного формирования социального здоровья субъектов образовательного процесса сельской школы» расширился до рамок районного семинара.