Образовательная программа основная (стр. 15 )

% детей средней группы - 45

% детей сильной группы - 31

У учащихся затруднено осмысление учебной задачи как цели деятельности, многие приступают к работе не имея плана, уточняющих вопросов не задает, нарушает план работы в ходе работы, часто довольствуется ошибочным ответом, даже проверяя не видит допущенной ошибки – 24%

В ряде случаев способен осмыслить учебную задачу, планирование осуществляется в процессе работы, Результаты работы не проверяют, довольствуются любым результатом. В случае необходимости могут обратится за помощью, но не все учащиеся могут воспользоваться оказанной помощью -45%

Способны осмыслить учебную задачу, в большинстве случаев планирует свои действия приступая к работе, осуществляет работу точно по плану, в случае необходимости может обратиться за помощью и воспользоваться ей -31%

Коммуникативныеумения и навык %	1. Изложение собственных мыслей:	4.  Ведение дискуссии 2.1. Способность отвечать на вопросы:	2.2. Способность задавать вопросы:	2.3. Способность корректно возражать оппоненту:	3. Взаимодействие в учебной группе (в группе сверстников) 3.1. Способность аргументировано отстаивать собственную позицию:	3.2. Способность гибко (разумно и осознанно) менять собственную позицию:	3.3. Способность подчиниться решению группы для успеха общего дела:	4. Соблюдение социальной дистанции в ходе общения (способность учитывать статус собеседника и особенности ситуации общения):
	может самостоятельно донести свою мысль до других	может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов	не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов	обычно отвечает, давая развернутый ответ	ак правило, при ответе испытывает затруднения из-за волнения	практически не может самостоятельно отвечать на вопрос	обычно самостоятельно формулирует корректные вопросы	формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений	практически не может формулировать вопросы, понятные собеседнику	обычно возражает своему оппоненту корректно	не всегда корректно возражает своему оппоненту	как правило, не соблюдает корректность, возражая оппоненту	обычно отстаивает свою позицию аргументировано	не всегда аргументировано отстаивает свою позицию	как правило, не может аргументировано отстоять свою позицию	обычно может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию в случае необходимости	не всегда может в случае необходимости гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию	как правило, не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, даже если понимает необходимость этого шага	не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, потому что, как правило, не понимает необходимость этого шага	не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, потому что, как правило, не понимает необходимость этого шага	не всегда может подчиниться решению группы	обычно удерживает социальную дистанцию в ходе общения	не всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения	как правило, игнорирует социальную дистанцию в ходе общения
школа	7	62	31	21	48	31	3	38	59	31	45	24	7	34	59	7	17	38	38	10	38, 52	62	24	17

% детей слабой группы - 28

% детей средней группы - 48

% детей сильной группы - 24

Не способны донести до окружающих собственные мысли и формулировать ответы на обращенные к нему вопросы, не могут отстаивать собственную позицию, не подчиняются общему решению группы -28%

Испытывают некоторые затруднения при изложении собственных мыслей, не всегда способен отстоять свое мнение и подчиниться решению группы – 48%.

Способны донести до окружающих собственные мысли и формулировать ответы на обращенные к нему вопросы, могут отстаивать собственную позицию, подчиняются общему решению группы -24%

Таким образом, исследовав ОУУН, мы ответили на наш вопрос, почему уменьшается качество знаний учащихся, это незнание ОУУН. Нужна очень тщательная работа учителей предметников и классных руководителей по отработке ОУУН у учащихся. Для этого перейти от обычных уроков к урокам, заставляющим детей самостоятельно добывать знания. Это могут быть уроки практикумы, зачетные формы уроков, проектирование на уроках, исследовательские работы и многие другие формы уроков по новым технологиям. Надо перейти от системы давать знания к системе добывать знания и уметь их использовать.

5. Уровень воспитанности

Одним из показателей работы педагогов является уровень воспитанности школьников

Воспитанность 1-5 классы, 6-9 классы

Сравнивая показатели диагностик, основанных на анкетировании детей, опросе родителей и наблюдении педагогов, можно делать некоторые выводы.

Во - первых изменилось отношение к своему здоровью. Самостоятельно укреплять свое здоровье не очень хотят, а кружки и секции посещают с удовольствием, еще если с ними после уроков остаются в спортивном зале учителя. Стало меньше вредных привычек, повысилось отрицательное отношение к ним это уже положительный сдвиг.

Во – вторых, учащиеся знают правила поведения в школе, в общественном месте. Выполняются правила поведения для учащихся, нет злостных нарушителей,, соблюдают правила личной гигиены.

В – третьих, тщательнее стало проводится диагностирование со стороны учащихся.

Основная масса детей пытается критически относиться к своей деятельности, к выполнению правил поведения в школе. Отношение детей к предметному миру, к природе, к обществу, к коллективу, себе, труду, к окружающим людям, к знаниям проявляется в их повседневной жизни, то есть вне школы.

6. Социальный паспорт родителей

Место родителей в образовательном процессе: социальный уровень (в %)

основную часть родителей составляют колхозники, много безработных и поэтому очень слабое материальное положение в семьях учащихся, и как следствие плохая обеспеченность учащихся необходимыми новыми учебниками и учебными принадлежностями.

Образование (в%)

Родители учащихся в большинстве своем имеют среднее образование 35 человек, основное образование 5 человек, только 1 человека высшее образование и 4 среднее специальное, что непременно сказывается и на отношении самих детей к учебе, особенно на возможность продолжения образования.

Образовательные потребности учащихся и родителей

позиция	учащиеся	родители
После 9 класса В училище В техникум В 10 класс Не знаю Не определились	40 60 -	20 80 -
Причины выбора обучения Престиж Высокая зар. плата Востребованность в жизни необходимо селу надо мало учиться в школе не знаю	- - 50 - 25 25	- - 50 - 50 -

Из таблицы видно, что ракурс запросов небольшой, определились все учащиеся. Расхождений во мнениях родителей и учеников есть. Дети более высокого мнения о своих возможностях. Родители не уверены в знаниях своих детей. Дети стремятся поскорее уехать из дома, а родители поскорее отправить детей.

7. Качество преподавания

Повышение квалификации.

Год	всего	высшая	1 категория	2 категория	Нет катег.
2007 – 2008	16	6% (1 учитель)	56% (9 учителей)	25% (4 учит. )	13% (2 учит.)
2008 – 2009	15	6% (1 учитель)	67% (10учителей)	20% (3 учителя)	7% (1 учитель)
2	15	7% (1 учитель)	47% (7 учителей)	7% (1 учителя)	39% (6 учителя)

Из 15 преподавателей работающих в школе на конец учебного года имеют высшую категорию 1 учитель, первую категорию 7 – преподавателей, вторую – преподаватель и не имеет категории 6 преподавателей. Не имеет категории один учитель по специальности агроном ведущая уроки биологии в младших классах , учитель нач. Кл., , Н закончился срок аттестации, на следующий год они попадают под сокращение и аттестоваться не стали.

Учителя прошли курсы в прошлом учебном году по новым технологиям это и , , Игнатьева повышения квалификации по предмету и , они отложили свой отпечаток и на проводимые уроки они стали разнообразнее и интереснее. Материал подаётся детям в более доступной форме, они сами его добывают. Прошла курсы по Основам религиозных культур и светской этики - , этот предмет вызывает определенный интерес у учащихся

Год	Всего учителей	Прошли курсы	В( %)
2007 – 2008 уч. год	16	6	38%
2008 – 2009 уч. год	15	4	27%
2	15	4	27

Участвовали в олимпиадах: по родному языку и литературе в старших классах 3 место Белослудцева Уля;

- по технологии в старших классх -3 место у Лекомцевой Алены -7 класс;

-по русскому языку, математике, технологии в начальных классах.;

- 3 место по району в конкурсах: «Дети, техника, творчество».

Результаты участия в олимпиадах показали, что если постараться, то и мы можем занимать призовые места, это значит, что учителям надо больше внимания уделять занятиям с сильными учащимися. Поэтому на следующий год надо усилить контроль по этому вопросу и поставить его на проверку, потребовать план работы с сильными учащимися и проследить за его выполнением..

Олимпиады

	школьные	районные
годы
участники	67%	80 %	13%	24 %
призёры	10%	10%	25%	33%

Учителя используют в своей работе здоровьесберегающие технологии ЛОО, технологии французских мастерских, критического мышления, позволяющие учитывать личность ребенка в процессе обучения. В школе по возможности соблюдаются санитарно гигиенические требования. Учащиеся обучаются в одну смену, за каждым классом закреплено помещение. Расписание занятий составлено в соответствии с требованиями СанПина, есть расписание для факультативных занятий. Нет сдвоенных уроков в начальных классах. Для учащихся 1 ступени основные предметы чередуются с уроками музыки, технологии, ИЗО, физкультуры. Для обучающихся 2 ступени естественно-математические предметы чередуются с гуманитарными предметами. Расписание составлено с учетом хода недельной кривой умственной работоспособности. Перерывы между уроками проставлены согласно требованиям. Есть и недостатки иногда уроки математики проводятся 5 или 6 уроками. Учащиеся ежегодно оздоравливаются в летнем школьном лагере.

Летняя смена в 2году 10 человек.

Выводы: очевидна положительная динамика роста методического и профессионального мастерства учителя, очем свидетельствуют следующие факты:

- возросла активность учителей в желании поделиться пед. И метод. находками;

- каждый учитель прорабатывает для себя методику применения в практике преродавания новые педагогические технологии;

-положительно влияет на сохранение здоровья детей использование новых технологий, правильно составленное расписание уроков, соблюдение СанПина, медицинское обслуживание, охват всех учащихся уроками физкультуры.

- пополняется методическая копилка учителя;

Вместе с тем отмечены и недостатки в методической работе:

1) Как и в прошлом году, основная часть учителей оценивает знания учащихся фронтально. Отметка носит фрагментарный характер – оценивает деятельность ученика не за весь урок, а за часть урока, зачастую как раз и не оценивается его практическая деятельность под названием «закрепление» и «повторение».

В результате к концу изучения темы у учителя нет полной картины об усвоении материала учащимися. Лишь только на контрольной работе педагог видит, что учащиеся овладели тем или иным понятием, правилом, практическим навыком.