СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Кафедра коррекционной педагогики УИПК ПРО Директор ОГОУ С(К)ОШИ №2
Зам. заведующей, доцент кафедры ______________
коррекционной педагогики от «____»__________20___г
________________
от «___» ____________20___г
Программа
социально-психолого-педагогического сопровождения детей и
подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях
ОГОУ С(К)ОШИ VI вида №2
РАССМОТРЕНО:
На педагогическом Совете
ОГОУ С(К)ОШИ VI вида №2
Протокол № ______
от «____»___________20___г
Пояснительная записка
В специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате
VI вида №2 разработана и осуществляется Программа «Социально-психолого-педагогического сопровождения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья». Дети с ограниченными возможностями здоровья - достаточно сложная категория лиц, имеющая множественные проблемы в физическом и психическом развитии, что представляет значительные трудности их социальной реабилитации.
На решение и предупреждение этих проблем должно быть направлено психолого - педагогическое и медико - социальное сопровождение, которое предполагает комплексное систематическое взаимодействие специалистов учреждения: врачей, психологов, дефектологов, логопедов, учителей, воспитателей, обеспечивающее формирование оптимальных коррекционно-развивающих условий воспитания и образования детей с целью их реабилитации.
Для развития механизмов компенсации и социальной интеграции каждого воспитанника программа предполагает индивидуально - ориентированный подход в психолого- педагогическом и медико-социальном сопровождении, то есть учет состояния соматического и нервно-психического здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей, уровня актуального и потенциального развития.
Актуальность данной программы заключается в том, что она обеспечивает системный подход в работе с детьми с особенностями в развитии. Вариативное образование, которое в последние годы становится реальностью в России, открыло возможности для создания разнообразных образовательных учреждений – как для способных одаренных учеников, так и для тех, кто испытывает серьезные затруднения в обучении и развитии. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата основным типом учебного заведения остается общеобразовательная (коррекционная) школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся дети по общеобразовательной программе, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, нуждающиеся в коррекцинно-развивающем обучении.
Цель данной программы: опираясь на созданную систему специального (коррекционного) образования в РФ через качественно новый уровень организации воспитательно-образовательного процесса, который позволит удовлетворить интересы и потребности каждого ребенка, создать единую систему сопровождения в образовательном учреждении детей с особенностями в развитии.
Задачи:
1. Через соблюдение конституционного права детей с отклонениями в развитии, нуждающихся в общедоступном адаптированном личностно-ориентированном образовании, разработать модель сопровождения данной категории учащихся.
2. Через данную модель обеспечить соответствующее образование и воспитание, путем мобилизации усилий педагогического коллектива и реализации комплексного подхода к решению проблемы.
3. Обеспечение своевременного обследования детей с отклонением в развитии, специалистами данного образовательного учреждения (логопед, педагог-психолог, дефектолог, медицинский работник, учителя начальных классов).
4. Через современное использование форм, методов, технологии, коррекционно-развивающего образования оказать своевременную социально-психолого-медико-педагогическую помощь детям с особенностями в развитии.
Сопровождение как процесс, как целостная система деятельности опирается на определенные принципы:
Принцип социального партнерства предполагает консолидацию возможностей всех социальных партнеров в вопросах социальной заботы о детях-инвалидах, увеличение системного эффекта за счет взаимодействия их потенциалов, подчинение интересов партнеров целям совершенствования процесса адаптации и интеграции учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Принцип равных возможностей означает единую стратегию скоординированного развития всех частей системы образования, воспитания, социализации и интеграции учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Это достигается на основе баланса интересов участников образовательного процесса.
Принцип комплексного развития учащихся определяет уровень консолидации усилий системы образования, наличие внутренних источников роста, развитие у учащихся с ограниченными возможностями здоровья способности адаптироваться к изменениям в обществе.
Принцип системности сопровождения реализуется через единство диагностики, коррекции и развития. Определение основных задач и мероприятий по оказанию помощи ребенку должно основываться на комплексной, качественной диагностике, позволяющей выявить не только его проблемные, но и сильные стороны – резервные возможности, на которые можно будет опираться при проведении работы с детьми.
Структура и содержание программы:
Программа состоит из трёх разделов.
I раздел «Медико-педагогическое сопровождение» отражает анализ уровня здоровья и здорового образа жизни, обеспечения условий безопасности, основные направления здоровьесбережения в школе.
II раздел «Социально-педагогическое сопровождение» рассматривает механизмы социального партнерства ОГОУ С/К/ОШИ VI вида №2 с другими учреждениями и предприятиями города, раскрывает специфику социально - педагогического сопровождения в условиях коррекционной школы.
III раздел «Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка» включает работу по сохранению, укреплению психического здоровья детей, развитию личности детей в процессе их воспитания и обучения.
Представленная логика изложения разделов программы позволяет раскрыть основные направления социально-психолого-педагогического сопровождения, проследить основные условия для развития и оптимальной социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Программа социально-психолого-педагогического сопровождения детей представляет собой единую систему, состоящую из нескольких этапов работы: предварительный, диагностический, коррекционно-развивающий и аналитический. Каждый этап имеет свои задачи, содержание, методы работы. Включает медицинское, психологическое, педагогическое и социальное направление и состоит из следующих блоков: психологическое сопровождение, логопедическое сопровождение, педагогическое сопровождение, социально-правовое сопровождение, лечебно-оздоровительное сопровождение. Результаты проведения каждого этапа обсуждаются на психолого-медико-педагогическом консилиуме, который проводится 1 раз в четверть и чаще, по мере необходимости.
I. Предварительный этап проводится для воспитанников, вновь прибывших в учреждение, с целью помощи им в адаптации к новым условиям. Предварительный этап длится от 2х до 6 недель и включает в себя:
• Знакомство с ребенком
• Сбор информации о ребенке, его семье, родителях,
• Изучение документов
• Изучение социума ребенка;
• Реализация адаптационной программы
• Оформление «Дневника комплексного динамического наблюдения»
II. Диагностический этап проводится для всех воспитанников с целью определения наиболее проблемных качеств, коррекция которых ляжет в основу составления или корректировки индивидуальной программы. Каждый воспитанник обследуется различными специалистами: врачом, психологом, логопедом, дефектологом. В «ДКДН» записываются результаты обследования.
Конечной целью диагностического этапа является разработка индивидуальной программы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения воспитанников школы - интерната, в которой указываются актуальные проблемы ребенка, цель, задачи, желаемые результаты развития обучающегося.
Диагностический этап длится 1 - 2 месяца и включает в себя следующие направления:
· Диагностика соматического здоровья
· Диагностика нервно - психического здоровья
· Диагностика интеллекта и отдельных психических функций ребенка.
· Диагностика эмоционально-личностных особенностей ребенка
· Диагностика речевой функции
· Диагностика школьных знаний, умений, навыков
· Выявление актуальных проблем ребенка.
· Разработка путей поддержки и коррекции.
· Разработка индивидуальной программы психолого-педагогического и медико - социального сопровождения
III. На коррекционно - развивающем этапе осуществляется реализация намеченной программы. Каждый воспитанник получает помощь от специалиста, соответственно своему индивидуальному плану.
Коррекционно - развивающий этап длится 5–6 месяцев и включает в себя:
· Психологическое сопровождение - коррекция и психопрофилактика личностной (интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой) сферы ребенка.
· Логопедическое сопровождение - коррекция и развитие устной речи ребенка, коррекция письменной речи, профилактическая работа по предупреждению нарушений письменной речи.
· Педагогическое сопровождение - коррекция и развитие познавательной деятельности, устранение пробелов в знаниях, помощь в усвоении учебных предметов, обучение детей навыкам выполнения учебных заданий, получения знаний, организации времени, социальной адаптации.
· Социальное сопровождение - обеспечение защиты прав ребенка, развитие навыков социального поведения, социальной компетенции и правового поведения.
· Лечебно-оздоровительное сопровождение - формирование привычек здорового образа жизни, оздоровление обучающихся, профилактика соматических заболеваний, развитие способности справляться со стрессами и болезнями.
IV. На аналитическом этапе оценивается результативность занятий посредством анкетных, проективных, экспериментальных и др. методов, производится анализ эффективности используемых методов и средств, и подводятся итоги работы, определяются основные направления работы на следующий год.
Аналитический этап длится 1 месяц и включает в себя изучение динамики нарушенной функции (процесса, состояния), а также включает основные критерии школьной адаптации:
• Сравнительный анализ оценок по учебным предметам
• Сравнительный анализ поведения
• Формирование школьной мотивации
• Формирование психических новообразований
Ожидаемые результаты: В результате реализации программы мы ожидаем улучшения физического и психического здоровья воспитанников, развитие их познавательной сферы, устной и письменной речи, формирование прочных учебных знаний, умений и навыков, положительных качеств личности, улучшения детского самоконтроля и саморегуляции, снижения уровня агрессивности и тревожности, развития коммуникативных способностей и успешной социальной адаптации.
Модель социально-психолого-педагогического сопровождения детей и
подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях
ОГОУ С(К)ОШИ VI вида №2
 | |
| |
| |
I раздел: Медико-педагогическое сопровождение
Цель медицинского сопровождения заключается в профилактике и оздоровлении обучающихся школы-интерната.
Задачи:
· Оздоровление детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, с включением его в структуру психолого-педагогической коррекции;
· укрепление материально-технической базы учреждения, приведение условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами;
· формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей;
· осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья обучающихся, создание информационного банка «Состояние здоровья учащихся».
Контроль за сохранением здоровья учащихся, за обеспечением санитарно-гигиенического режима обучения и воспитания, за питанием осуществляют штатные медицинские работники.
Лечебные мероприятия и диспансеризация проводятся специалистами детской областной больницы и детской поликлиники №1 (психиатр, невролог, педиатр зачислены в штат школы).
Итоги диспансеризации:
подлежало | осмотрено | % | выявлено | отстающих в развитии | КМС | ||
с пониж. зрения | болезни сист. кровообращения | физически | умственно | ||||
65 | 59 | 90,7 | 37 (62,7%) | 6 (10,1%) | 79 (100%) | 26 (44%) | 34 (57,6%) |
Болезни эндокринной системы | Психические расстройства | Болезни нервной системы/ ДЦП | Болезни ЖКТ | Болезни органов дыхания | Болезни МПС | Врожденные аномалии |
33 (55,9%) | 59 (100%) | 59 (100%) 33 (55,9%) | 49(83%) | 3 (4%) | 3 (4%) | 13 (22%) |
С целью снижения заболеваний, по рекомендации врачей, учащиеся проходят курсы лечения опорно-двигательного аппарата, нервной системы, психических расстройств, органов зрения. Учащиеся определены в специальную группу по занятиям физической культурой и ЛФК.
Распределение учащихся по группам здоровья
3 группа | 5 | 6,9 % |
4 группа | 69 | 87 % |
5 группа | 5 | 6,9 % |
Распределение учащихся по физическому развитию
Среднее | 72 | 91% |
Выше среднего | 2 | 3% |
Ниже среднего | 5 | 6,9 % |
Распределение учащихся на физкультурные группы
для занятий физической культурой и ЛФК:
Подготовительная | 1 | 2% |
Специальная+ЛФК | 71 | 89% |
Освобождены | 8 | 10 % |
Заболеваемость:
Количество человек | % |
Заболело всего – 91 В том числе: | 115% |
· Инфекционными заболеваниями – 68 В том числе: ОРВИ, грипп – 68 | 86% 86 % |
· Соматическими заболеваниями – 23 | 29 % |
Болезни эндокринной системы – 37 | 46 % |
В т. ч. ожирение – 2 | 3 % |
Болезни нервной системы – 79 В т. ч. ДЦП – 47 | 100 % 59 % |
Болезни глаз – 46 | 58 % |
Болезни слуха – 5 | 6 % |
Болезни ССС – 4 | 5 % |
Болезни органов дыхания – 2 | 3 % |
Болезни органов пищеварения – 3 | 4 % |
Болезни КМС – 59 | 74 % |
В т. ч. сколиоз – 18 | 22% |
Нарушение осанки – 11 | 13 % |
Плоскостопие – 13 | 16% |
Дефекты речи – 58 | 73% |
Болезни МПС – 4 | 5 % |
Болезни психики – 79 | 100 % |
Тубинфицировано – 46 | 58 % |
Уровень и структура острой заболеваемости.
1 место - инфекционные заболевания:
- верхних дыхательных путей
2 место - соматические заболевания
Уровень и структура хронической заболеваемости.
1. место – нервные расстройства и болезни психики
2. место – болезни КМС
3. место – дефекты речи
Учащиеся в течение года проходят лечение в следующих учреждениях:
Стационар | Санаторий | ДБВЛ | Центр реабилитации |
27 | 4 | 36 | 4 |
По сравнению с предыдущим годом выросло количество детей на 2,5 %. Увеличилось количество детей состоящих на «Д» учете, с пониженным зрением на 17%, с КМС на 5 %, с болезнью эндокринной системы на 72%.
№ | Какие прививки сделаны | Колич. уч-ся |
1. | АДСМ( ревакцинация )против дифтерии, столбняка | 78 чел. |
2. | Полиомиелит | 78 чел. |
3. | Краснуха | 67 чел. |
4. | Вакцинация против гепатита «В» | 69 чел. |
5. | Корь | 73 чел. |
6. | Эпид. паротит | 72 чел. |
7. | БЦЖ | 77 чел. |
8. | Реакция Манту - диагностическая проба туберкулеза «тубинфицирование» «вираж » | 79 чел. 46 чел. 2 чел. |
Иммунопрофилактика
Показатели здоровья
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
