Урок обществознания в 11 классе.
Тема: Правосудие в современной России (сравнительный анализ конституционного применения правосудия в России и Китае) .
Цели урока.
1. Подвести учащихся к пониманию принципа права и принципа правосудия и их значению в жизни общества.
2. Развивать умения:
ü Работы с мультимедийным пособием
ü Анализировать документы
ü Проводить сравнительный анализ на основе сравнительного подхода
ü Организовать свои знания и упорядочить их
3. Воспитывать:
ü Чувство демократизма и законности
ü Гражданственность
ü Толерантность в восприятии принципов другого государства
Тип урока: изучение нового материала.
Используемые технологии: компьютерная на основе мультимедийного пособия «Мозаика граждановедения».
Используемые методы: метод сравнительного подхода в преподавании обществознания.
Основные понятия: конституционный суд, арбитражный суд, суд общей юрисдикции, мировой суд, истец, ответчик, присяжные заседатели, презумпция невиновности, кассация, принципы права.
Оборудование:
ü Таблица «Конституционные принципы правосудия»
ü Схема «Принципы права»
ü Конституция России и Конституция Китая
ü Мультимедийное пособие «Мозаика граждановедения»
Ресурсы к теме
Литература:
1. Конституция Российской Федерации.
2. Конституция Китая.
3. Комментарий к Конституции Российской Федерации. СПб., 2002.
4. Макуев государства и права. Орел, 2002.
5. Марченко государства и права. М., 1998.
6. , Малько государства и права. М., 2000.
7. Баглай право Российской Федерации. М., 2001.
8. Витрук правосудие М., 1998.
9. Конституционное правосудие в России состоялось ∕ ∕ Российская юстиция.2001.
После урока учащиеся смогут:
ü Уяснить понятие принцип права и принцип правосудия
ü Понять, в чем значение принципов правосудия в жизни общества
ü Определить, какие принципы правосудия зафиксированы в Конституции России и Конституции Китая
Основные этапы урока:
1. Организационная деятельность. Слово учителя. Знакомство с ходом урока
2. Работа с понятием принципа права в контексте современного правосудия
3. Классификация принципов права и основные принципы права
4. Работа с документами по мультимедийному пособию «Мозаика граждановедения»
5. Работа с таблицей
6. Итоги работы. Рефлексия. Проблемное задание к параграфу 2 на стр. 22 (можно устно, можно в виде эссе)
Вступительное слово учителя.
Одной из актуальных проблем для современной России является создание правового государства. Огромную роль в становлении и дальнейшем развитии правового государства играет четкое и слаженное функционирование судебной системы. Для того, чтобы суд действительно стал оплотом государственности, необходимо твердое и неукоснительное соблюдение принципов правосудия, закрепленных в Конституции.
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с принципами правосудия и увидим, как они отражены в конституции России и конституции Китая. Но начнем свое знакомство с принципов права.
Мы знаем, что право развивается и функционирует на основе определенных принципов. В переводе с латинского принцип означает первооснову какого-либо явления, исходное, отправное положение.
Вопрос:
А что думают о принципах права правоведы?
Учащиеся знакомятся с определением принципов права
1. Принцип права – это «основная идея, исходное положение или ведущее начало процесса формирования, развития и функционирования права, отражающего существующие общественные отношения».
, доктор юридических наук
2. «Принципы права – объективно присущие праву отправные начала, непререкаемые требования, которые предъявляются к участникам общественных отношений в целях гармонического сочетания индивидуальных, групповых и общественных интересов. Иначе ~ это своеобразная система координат, в рамках которой развивается право, и одновременно вектор, определяющий направление его развития»
, доктор юридических наук
3. Принципы права есть то, на чем основаны формирование, динамика и действие права, что позволяет определить природу данного права как демократического или, напротив, тоталитарного.
, академик
Вопрос:
Какое из определений вам понравилось больше и почему?
Учитель:
На уровне национальных правовых систем принципы права чаще всего закрепляются в конституциях, конституционных законах. Подтвердите мою мысль ст. 19 Конституции РФ.
Ученики знакомятся с классификацией принципов права.
|
|
|
|
|
Учитель
Сейчас вы познакомитесь с основными принципами права.
Задание:
Распределите данные принципы права в соответствии с классификацией принципов права.
ü Принцип справедливости
ü Свобода выражения мнений и убеждений, слова и печати, совести
ü Принцип социальной свободы
ü Принцип законности
ü Принцип юридической ответственности
ü Принцип равноправия
ü Принцип единства юридических прав и обязанностей
ü Принцип гуманизма
ü Принцип демократизма
ü Принцип сочетания убеждения и принуждения
ü Принцип федерализма
Учитель
Давайте еще раз назовем известные вам принципы правосудия. Как вы понимайте, что означает принцип законности?
Задание учащимся
№1 – Проанализируйте статью 15 Конституции РФ и ст.3 раздел 1 Конституции Китая. Как трактуется в этих Конституциях принцип законности?
№2 – Проанализируйте статью 2 Конституции РФ и преамбулу Конституции Китая. Как трактуется в этих Конституциях принцип соблюдения прав и свобод человека?
№3 – Проанализируйте статью 18 Конституции Китая. Как трактуется в этих Конституциях принцип осуществления правосудия судом?
№4 – Проанализируйте статью 47 Конституции РФ и ст. 3 раздел 2 Конституции Китая. Как трактуется в этих Конституциях принцип компетентности суда?
№5 – Проанализируйте статью 120 Конституции РФ и ст.3 раздел 1 Конституции Китая. Как трактуется в этих Конституциях принцип независимости судей?
№6 – Проанализируйте статью 123 Конституции РФ и ст.3 раздел 2 Конституции Китая. Как трактуется в этих Конституциях принцип участия граждан в осуществлении правосудия?
№7 – Проанализируйте статью 19 Конституции РФ и ст. 4 раздел 2 Конституции Китая. Как трактуется в этих Конституциях принцип равенства всех перед законом и судом?
№8 - – Проанализируйте статью 49 Конституции РФ и ст. 3 раздел 3 Конституции Китая. Как трактуется в этих Конституциях принцип презумпции невиновности?
№9 – Проанализируйте статью 123, 46, 48 Конституции РФ. Как трактуется в Конституции принцип гласности, принцип права на судебную защиту, принцип состязательности и равноправия сторон. Можете ли вы найти подобные принципы в 3 разделе Конституции Китая?
После работы с текстами Конституций учащиеся в тетради заполняют таблицу (см. ниже)
Учитель
Какой вывод можем мы сделать после изучения принципов правосудия?
Подводя итог урока, учитель вместе с учащимися делает вывод:
1) Принципы правосудия вытекают из общих принципов права и являются их логическим продолжением.
2) Принципы правосудия носят конституционный характер.
Таким образом, в Конституции РФ принципы правосудия отражены более полно, чем в Конституции Китая.
Конституционные принципы правосудия России и Китая
Принципы правосудия | Их отражение в Конституции РФ | Их отражение в Конституции Китая |
Принцип соблюдения прав и свобод человека и гражданина при осуществлении правосудия | ||
Принцип осуществление правосудия только судом | ||
Принцип компетентности и беспристрастности суда | ||
Принцип независимости судей | ||
Принцип участия граждан в осуществлении правосудия | ||
Принцип равенства всех перед законом и судом | ||
Принцип обеспечение права граждан на судебную защиту | ||
Принцип состязательности и равноправия сторон | ||
Принцип презумпции невиновности | ||
Принцип гласности |
|
Урок обществознания в 10 классе
Тема: Основные проблемы и тенденции в развитии общества.
Цели:
Образовательные:
Ÿ Обобщить знания учащихся по главе 2 «Развитие общества»
Ÿ Развивать и совершенствовать общеучебные умения и навыки.
Ÿ Углубить и конкретизировать обществоведческие знания.
Развивающие:
Ÿ Развивать у учащихся самостоятельность и независимость суждений.
Воспитательные:
Ÿ Воспитание чувства ответственности за будущее Российского общества.
Тип урока: урок – обобщение. Лабораторное занятие.
Используемые технологии: лаборатория, ролевая игра.
Используемые методы: групповые, фронтальные, дифференцированные, творческий отчет, коллажирование.
Оборудование: карточки – инструкции, ватманы, журналы, газеты, ножницы, клей.
Ресурсы к теме: учебник обществознания . Чумаков глобальных проблем. М., 1994. Россия между востоком и западом. М., 1993. Методические разработки к учебнику «Обществознание 10 класс». М., 2005.
После урока учащиеся смогут:
1. Выделять общие и отличительные черты общества, на различных этапах его развития.
2. Выделять глобальные проблемы, предлагая пути их разрешения.
3. Восстановить понятийный уровень по изученной теме.
Основные этапы урока:
1. Организационный. Учитель сообщает тему, выдвигает учебные проблемы или предлагает сделать это учащимся самостоятельно; знакомит класс с учебниками; определяет форму самостоятельной работы учащихся (фронтальные, групповые, дифференцированные); разъясняет инструкцию и требования к оформлению результатов лабораторной работы (1).
2. Самостоятельная работа учащихся с учебными текстами. Учитель выступает в роли консультанта и координатора совместной деятельности класса.
3. Коллективное обсуждение результатов. Могут быть творческие отчеты групп, выступление представителей, фронтальная обобщающая беседа.
4. Подведение итогов. Суммирование подходов и оценок или формирование общего вывода; оценивание школьников.
Ход урока:
1. Организационный момент. Настрой учащихся на работу
ü Вступительное слово учителя.
ü Постановка цели урока. Учитель может сделать сам или предложить это сделать учащимся.
ü Знакомство с оборудованием.
ü Инструкция к работе.
ü Класс делится на 4 группы, каждая из которой исследует ту или иную сторону современного общества, в каждой группе распределяются роли.
2. Работа в группах.
«Хранители» получают от учителя пакет с документами и карточку – инструкцию.
Карточка – инструкция №1 «Современное общество».
1. В чем заключается сходство и различие урбанизации и индустриализации? Найдите плюсы и минусы.
2. Творческое задание: наглядно изобразить современное общество, используя метод коллажа.
Карточка – инструкция №2 «Модернизация».
1. Чем различаются органическая и неорганическая модернизация? Почему одна происходит сверху, а другая снизу?
2. Творческое задание: составьте отчет о положительных и отрицательных моментах ускоренной модернизации.
Карточка – инструкция №3 «Глобализация»
1. Что характерно для глобализации общества? Привести факты, которые доказательно подтверждают мировую тенденцию к единообразию и объединению стран.
2. Творческое задание: наглядно изобразить глобальные проблемы, используя метод коллажа.
Карточка – инструкция №4 «Мировая система».
1. Вписать в схему черты основных частей мировой системы.
2. Творческое задание. Место и роль России в мировой системе. Написать эссе.
3. Творческие отчеты групп.
«Репортеры» выступают с результатами работы в группе. В зависимости от задания, форма выступления различные.
4. Подведение итогов.
После выступления учащихся обсуждается работа групп и оценивание.
Домашнего задания нет.
Урок обществознания в 10 классе
Тема: Цивилизация и общество.
Цели:
Образовательные:
1. Создать условия для изучения и повторения учащимися истории древних цивилизаций.
2. Понять отличительные особенности философских взглядов, рассматривающих цивилизационную идею.
3. Формирование умения выработать свою собственную точку зрения и аргументировать ее.
Развивающие:
1. Развивать у учащихся способности критического мышления и восприятия.
Воспитательные:
1. Прививать культурные ценности.
Тип урока: комбинированный, бинарный урок.
Используемые технологии: компьютерная, технология критического мышления.
Используемые средства: слайдовая презентация, логическая цепочка, кластер, синквейн.
Основные понятия: цивилизация, менталитет, культурология.
Оборудование: мультимедийный проектор.
Ресурсы к теме:
Учебник обществознания 10 класс, .
Учебник «История мировых цивилизаций», .
Учебник «Всемирная история», Загладин.
Интернет – ресурсы.
После урока учащиеся смогут:
1. Дать понятие цивилизации и назвать существующие философские концепции по этому вопросу.
2. Анализировать основные факторы, определяющие сущность цивилизации.
3. Разъяснять основные этапы эволюции цивилизации, сопоставляя их с конкретными фактами из истории.
Основные этапы урока:
1. Этап вызова: Вызываются знания или представления детей о теме – это и будет основой для получения новой информации. Ученики выступают со слайдовыми презентациями, подготовленными в ходе домашнего задания.
2. Этап осмысления: учащиеся получают новую информацию и самостоятельно работают с текстом. Работа с ключевыми словами, логической цепочкой и кластером.
3. Этап размышления: Рефлексия. Синквейн.
Ход урока
1. Этап вызова:
Учитель объявляет тему урока и предлагает учащимся провести небольшую экскурсию по древним цивилизациям Египта, Древней Греции, Индии и Китая.
Учащиеся на предыдущем уроке были разделены на группы, и в ходе домашнего задания каждой группе было рекомендовано подготовить слайдовую презентацию (не более 10 слайдов) по теме «Цивилизация Древнего Востока».
1–ая группа: Древний Египет
2-ая группа: Древняя Греция
3-яя группа: Индия
4-ая группа: Китай
по следующему плану:
1. Географическое положение
2. Основные занятия населения
3. Социальная структура населения
4. Религия, боги
5. Исторические личности
6. Достижения культуры
Группы представляют свои презентации.
2. Этап осмысления:
ü Учащимся предлагается работа над понятием цивилизация. Даются ключевые слова: географическая среда, религия, политико-правовая система, экономика, духовные ценности, тип общества.
Ученики выбирают те ключевые слова, которые, по их мнению, относятся к понятию цивилизация и составляют логическую цепочку. Например: цивилизация – тип общества – религия – духовные ценности. Или: цивилизация – тип общества – географическая среда – экономика – политика – право.
В результате самостоятельной работы могут появиться несколько определений цивилизации, все они будут верными. Делается вывод о многообразии взглядов на сущность цивилизации и ученикам предлагается перейти к знакомству с философскими теориями, представляющими идею цивилизации.
ü Учащимся предлагается провести работу с текстом по параграфу 4 стр. 29 и составить кластер (блочное оформление материала) по теме «Философы о цивилизации». В кластер закладываются общие положения, которые выделяются учителем и классом вместе, а частные понятия выделяются индивидуально (чем больше ученики найдут частного, тем лучше).
ü Пример кластера приводится ниже. Общие положения выделены жирным шрифтом.
3. Этап осмысления:
На этом этапе предлагается составить синквейн.
Синквейн – это небольшое стихотворение из 5 строк, в котором отсутствует рифма. Схема синквейна:
1. Тема (сущ.) – 1 слово
2. Качество (прил., прич.) – 2 слова
3. Действие (глагольные формы) – 3 слова
4. Отношение (фраза) – 4 слова
5. Идея (главная мысль стиха) – 1 слово (любое)
