Педагоги нашего детского сада организуют кружковую работу, направленную на удовлетворение интересов и потребностей детей и родителей. Кружковые занятия создают условия для полноценного творческого развития личности, для проявления и формирования способностей детей. Занятия в кружках и студиях проводятся по образовательным программам дополнительного образования детей на уч. год, утверждённых заведующей, рассмотренных и принятых на педагогическом совете № 1 от 01.01.2001 г.
В уч. году успешно функционировали следующие кружки:
· «Каждой избушке свои игрушки»
· «Театральные ступеньки»
· «Русская изба»
· «Умелые руки»
· «Народные игры»
· «Народные праздники»
-проведено: 36 праздников и развлечений (по всем возрастным группам); 20 спортивных мероприятия; 11 спектаклей силами детей и педагогов ДОУ;
- на достаточном уровне были организованы нестандартные формы организации нерегламентированной деятельности детей и родителей: выставки детского и семейного творчества;
- дети принимали участие в городских конкурсах детского творчества.
Коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения речи
Коррекционную работу с детьми в детском саду осуществляют специалисты:
- учитель-логопед - 3;
- педагог-дефектолог - 1.
Занятия в компенсирующих группах начались со 2 половины сентября. В 1 половине сентябре было проведено фронтальное обследование детей средних, старших и подготовительных групп. Обследование проводилось с воспитателями групп и в некоторых случаях с врачом, которые помогли собрать данные об особенностях речи, поведении и состоянии здоровья детей.
Используемый для обследования материал строго соответствовал коррекционно-воспитательным задачам, возрасту и развитию ребенка. Из 130 обследуемых детей было выявлено детей логопатов 84: среди детей старшего дошкольного возраста – 74, среди детей среднего дошкольного возраста – 10. Продолжили обучение в подготовительной компенсирующей группе 21ребенок: 17 детей с ОНР и 7 - ФФНР, 21 из них с дизартрией. В старшей компенсирующей группе набрано 15 детей: 14 с общим недоразвитием речи и 1 с ФФНР, 15 из них с дизартрией. В средней компенсирующей группе обучалось 22 ребенка: 10 детей с ОНР. На логопункте 38 детей с диагнозами ФНР иФФНР
При обследовании на детей были составлены и заполнены речевые карты, в которых записывались сведения по общепринятой в логопедической практике схеме:
а) Общие сведения о ребенке;
б) Состояние общего развития ребенка;
в) Состояние слухового внимания, фонематических процессов;
г) Состояние артикуляционной, общей и мелкой моторики руки;
д) состояние звукопроизношения;
е) состояние словарного запаса;
ё) Состояние грамматического строя речи;
ж) Состояние просодоической стороны речи.
По результатам обследования делалось заключение о характере речевого нарушения, уровня психического развития и определялось направление коррекционной работы. У детей с ОНР недостаток произношения фонем выступает на фоне нарушения всех компонентов речевой системы. (Списки детей-логопатов средней, старшей и подготовительной компенсирующих групп прилагаются).
Логопедическая работа с этими детьми строилась на основе общих дидактических требований.
Для работы с детьми было выделено 3 этапа:
Подготовительный:
1. Установление контакта с ребенком;
2. Обследование его речи;
3. Составление индивидуальных планов коррекционной работы;
4. Подбор необходимого материала и изготовление пособий.
Основной:
Для детей с ОНР:
1. Общее развитие ребенка;
2. Развитие слухового и зрительного внимания;
3. Развитие пальчикового праксиса и артикуляционного аппарата;
4. Постановка, автоматизация и дифференциация звуков;
5. Развитие фонематического восприятия и фонематического контроля;
6. Уточнение и развитие пассивного и активного словаря;
7. Работа над грамматическим строем и связной речью;
8. Развитие фразовой речи;
9. Подготовка к обучению грамоте.
Заключительный:
1. Закрепление у детей приобретенных навыков:
- в связных высказываниях;
- в самостоятельной речи;
- в условиях логопедических занятий и вне их.
Многообразие речевых дефектов и индивидуальных особенностей каждого ребенка требует дифференцированного подбора приемов работы с каждым ребенком. При составлении индивидуальных планов коррекционной работы и при работе по ним, использовались методические рекомендации различных авторов, выбирался материал наиболее эффективный для данного случая.
Для работы с детьми использовали программу Нищевой «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» методические рекомендации и пособия программы для работы с детьми с ОНР, а так же коррекционные методики и технологии «Если дошкольник плохо говорит», «Формирование лексико-грамматических представлений», «Буду говорить, читать и писать правильно», Новотворцевой «Рабочие тетради на все звуки», Лопухиной «Занимательные упражнения по развитию речи», «Игры в логопедической работе с детьми», Волиной «Учимся играя», «Лопухиной «Речь, ритм, движение», «Уроки логопедии», «Рабочая тетрадь по развитию речи», «Научите меня говорить правильно», «Индивидуально – подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения», Пожиленко «Волшебный мир звуков и букв», , «Занимательные упражнения по развитию речи», «Логопедия для дошкольников» (на все звуки) и многие другие.
Эффективности логопедических занятий способствовали проводимые логопедом подгрупповые и индивидуальные занятия в подготовительной, старшей и средней группах.
Комплексно – тематический метод в сочетании с наглядными и игровыми приемами способствовал коррекции всех компонентов речи; развитию сенсорных и моторных функций; формированию кинестетической основы артикуляционных движений; развитию мимической мускулатуры; развитию интеллектуальных функций; эмоционально – волевой сферы и игровой деятельности; формированию черт не закомплексованной личности. В своей работе использовали пальчиковые игры, пальчиковую гимнастику, психогимнастику, упражнения на релаксацию, речь с движениями. Логопедическая работа велась в тесном контакте с воспитателями групп и родителями.
Воспитателями ежедневно проводилась пальчиковая и речевая гимнастика, ежедневно проводились занятия по выполнению графических работ на листе в клетку («Веселые прописи»), печатание, для закрепления подобные задания давались домой, закреплялись в свободное от занятий время в группе. С целью ознакомления с условиями быта, воспитанием ребёнка и для более тесного контакта при коррекционном обучении и воспитании ребёнка в течение учебного года было проведено анкетирование родителей.
Из 15детей подготовительной компенсирующей группы выпущено с чистой речью 6(40%) детей. Со значительным улучшением 7 (47%) детей, без улучшения 2 (13%) ребенка.
Позитивное:
1. Разработан и реализован проект « Развитие диалогической речи детей ЗПР средствами театрализованной деятельности»
2. Кабинет пополнился играми по развитию всех компонентов речи.
3. Пополнился кабинет дидактическим материалом по обучению грамоте и развитию связной речи.
4. За лето планируется обновить, пополнить и систематизировать дидактический материал по развитию фонетико-фонематической стороне речи и слоговой структуре слова.
Негативное в работе:
1. Нерегулярное посещение детьми детского сада.
2. Не заинтересованность родителей в успехах своего ребенка.
3. Недостаток времени для охвата большого объема материалами при работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи.
Рекомендации:
Продолжать коррекционно-образовательную работу с дошкольниками с применением инновационных приемов.
Коррекционная работа с детьми с ЗПР
В детском саду в течение учебного года проводились заседания ПМПк:
- Первичный (по итогам диагностики) – сентябрь 2012г.;
- Динамика коррекционной работы с детьми дошкольного возраста за первое полугодие (январь 2013г.);
- Внеплановый (по работе с детьми-инвалидами) – февраль 2013г
- Динамика коррекционной работы с детьми дошкольного возраста за учебный год (май 2013г.)
На психолого-педагогических консилиумах были подведены результаты диагностики по каждому ребенку и намечены индивидуальная коррекционная работа во всех видах деятельности. С учетом диагноза подбирались методы и приемы на индивидуальных и групповых занятиях, учитывался уровень интеллекта, общего психофизического состояния ребенка. В течение года использовались инновационные формы, методы и приемы в коррекционно-педагогической работе с детьми, что значительно повышало эффективность воспитания и обучения, а также усвоение знаний, умений и навыков детьми.
Из анализа умственного развития детей видно, что дети ДОУ имеют достаточно высокие показатели в динамике развития в сравнении с началом учебного года, а также освоении программы.
Комплексная работа специалистов ДОУ дала хорошие результаты, что отразилось на динамике развития. В целом по саду динамика улучшилась в сравнении с началом учебного года на 52%
Получение дошкольного образования (программа обучения) с детьми-инвалидами: осуществлялось дифференцировано, с учётом индивидуальных возможностей по Программе «От рождения до школы» под ред. ; «Школа 2100» под редакцией , «Юный эколог» под ред. , согласно в МБДОУ Детский сад № 12 «Белочка» разработанному плану психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях МДОУ. Дети с ОВЗ воспитывались и обучались по индивидуальным программам, которые учитывают рекомендации программы реабилитации детей – инвалидов, опираются на ФГТ, согласованы на заседании ПМПк МБДОУ. Индивидуальные программы направлены на обеспечение права ребенка - инвалида на получение общедоступного бесплатного дошкольного образования, подготовку его к школе и социальной адаптации в обществе, обеспечение вариативности в организованных формах обучения и воспитания, внедрение коррекционно-развивающих технологий, базирующихся на личностно-ориентированном подходе к ребенку-инвалиду. Воспитательно-образовательная и коррекционно-развивающая работа с детьми-инвалидами проводилась во взаимодействии всех специалистов ДОУ (педагога-дефектолога, музыкального руководителя, учителя-логопеда, инструктора по ФК, медицинской сестры).
Вся работа с детьми с ОВЗ строилась на диагностической основе. Ежегодно педагоги отчитывались о проведённой работе с детьми - инвалидами, в том числе и динамике развития каждого ребёнка на психолого – медико - педагогическом консилиуме МДОУ.
Вывод: системная учебно-воспитательная и комплексная коррекционно-педагогическая работа всех специалистов привела к достаточно высокому результату освоения Программы «От рождения до школы» , «Школа – 2100» под ред. , «Юный эколог» под редакцией однако педагогическому коллективу необходимо уделить особое внимание проблеме математического обучения детей дошкольного возраста.
Система работы с родителями
Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию детей в тесном контакте с семьей. Педагоги убеждены в том, что основное воздействие на развитие ребенка всегда будет оказывать не детский сад, а прежде всего родители, семья.
Главная цель работы педагогов с семьей - психолого-педагогическое просвещение, оказание помощи в воспитании детей, профилактика нарушений в детско-родительских отношениях. Педагоги используют разнообразные формы вовлечения семьи в образовательный процесс.
В течение учебного года проводились консультации специалистов для родителей:
Групповые собрания прошли согласно годового плана, темы собраний были выбраны исходя из запросов родителей и являлись актуальными.
Заседания родительского комитета и санитарно-просветительская работа с родителями в учебном году прошли согласно годового плана.
В течение учебного года на группах функционировали фотовыставки:
- Экспериментируем вместе (ноябрь 2012г.)
- Наши замечательные папы (февраль 2013г.)
- Наши замечательные мамы (март 2013г.)
Данная форма работы вызвала интерес у родителей, они активно принимали участие в оформлении выставки совместно с воспитателями групп.
Большое внимание в ДОУ уделяется изучению образовательных потребностей родителей. В конце учебного года с родителями воспитанников был проведен мониторинг.
Родители воспитанников оценили работу МДОУ (по пятибалльной системе):
§ Качество обучения – 4,6 |
§ Качество воспитания - 4,7 |
§ Коррекционно-педагогическая работа – 4,8 |
§ Безопасность ребенка - 4,8 |
§ Качество питания - 4,6 |
§ Отношение педагога к детям - 4,8 |
§ Порядок, дисциплина - 4,7 |
§ Оформление интерьера - 4,3 |
Родители определили, какие формы работы с детьми в ДОУ их устраивают:
- музыкальные и спортивные праздники – 45%
- мероприятия совместно с родителями – 32%
- конкурсы, выставки – 27%
- неделя открытых дверей – 6%
При выборе форм проведения родительского собрания родители акцентировали внимание на просветительской деятельности.
- встреча со специалистами (врач, юрист и т. д.) – 41%
- тематическая консультация – 31%
- круглый стол – 25%
- практикум – 3%
- конкурс – 3%
При выборе тем родительских собраний предпочтение было отдано:
- как подготовить ребенка к школе – 45%
- возрастные особенности детей – 28%
- как воспитывать здорового ребенка – 38%
- сотрудничество с педагогами в процессе воспитания детей – 18%
- особенности эмоциональной сферы – 30%
- организация досуга, семейных праздников – 15%
- как развить творческие способности у детей – 12%
- половое воспитание ребенка, как уберечь ребенка от несчастного случая, воспитываем в ребенке самостоятельность – 9%
- питание детей – 10%
- как правильно общаться с детьми – 45%
- организация жизни ребенка в семье – 20%
Большинство родителей воспитанников готовы принять активное участие в благотворительной акции для детей ДОУ, например, «Берегите елку», «Подкорми птиц» - 98%.
Для совершенствования дошкольного воспитания и образования в нашем детском саду родители предложили следующее:
- в образовательном процессе: улучшить материальную базу, обновить сайт детского сада,
- в работе с родителями: лекции для родителей о психологических особенностях ребенка,
-введение в ДОУ дополнительных образовательных услуг (кружков).
В результате проведенного мониторинга родителей, было выявлено, что наиболее высоко оценили работу воспитателей и специалистов в группах № 1,3,4,,6,10,9, 12 а также в этих группах дети чувствуют себе комфортно, спокойно, идут с детский сад с радостью.
Вывод: Исходя из имеющихся данных, можно сделать вывод, что работа ДОУ соответствует запросам родителей. Педагогический коллектив ДОУ обеспечивает безопасность ребенку, высокий уровень обучение, воспитание и коррекцию. Для сотрудничества с педагогами родители выбирают активные формы работы (музыкальные и спортивные праздники, мероприятия совместно с родителями, конкурсы, выставки и т. п.). Наиболее актуальны темы для собраний, выбранные родителями – это подготовка детей к школе, возрастные особенности детей, как воспитать здорового ребенка, сотрудничество с педагогами в процессе воспитания детей и т. д. целесообразно наметить на следующий учебный год. Большинство родителей воспитанников готовы принять активное участие в благотворительной акции для детей ДОУ, поэтому необходимо запланировать данное мероприятие.
Совместная работа со школой и другими организациями.
На учебный год в ДОУ составлен план взаимодействия со школой – работа велась согласно составленного плана. В сентябре дети старшей и подготовительной к школе группы присутствовали на торжественной линейке в школе, посвященной Дню знаний, познакомились с помещениями школы. Проводились родительские собрания совместно с учителями начальных классов. Учителя посетили открытое занятие воспитателя с воспитанниками подготовительной к школе группы № 9 на «Неделе открытых дверей для учителей школ города».
Вывод. На следующий учебный год запланировать совместную работу с СОШ № 4 и 5 с целью подготовки детей к школе.
На учебный год был составлен план совместной работы с библиотекой «Радуга», (Центральная детская библиотека).
Дети познакомились с работой библиотеки, проведена беседа о профессии. В ДОУ была организована мини библиотека. Запланированные мероприятия были выполнены полностью.
Вывод. На следующий учебный год продолжать совместную работу с библиотекой семейного чтения «Радуга», для расширения кругозора детей дошкольного возраста и для привития у воспитанников и родителей навыка семейного чтения.
В учебном году дети посещали занятия педагогов НГИАМ. Дети знакомились с культурой и бытом русского народа, с природой родного края.
Вывод. На следующий учебный год продолжать совместную работу с музеем, для расширения кругозора детей дошкольного возраста и для привития у воспитанников любви к родному краю.
Выводы по результатам работы МБДОУ детский сад №12 «Белочка»
за учебный год.
На основании проведенного анализа можно сделать вывод: Годовые задачи за учебный год считать выполненными.
Деятельность коллектива ДОУ в течение учебного года в достаточной степени обеспечивала благоприятные условия для полноценного проживания детьми дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических качеств детей, развития их речевой, игровой деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. При этом в деятельности ДОУ также выявлены следующие проблемы:
· недостаточно уделяется внимания ознакомлению дошкольников со ЗОЖ;
· недостаточный уровень освоения воспитанниками содержания по ОО «Коммуникация», ОО «Познание», ОО «Чтение художественной литературы»;
· недостаточное развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников в процессе формирования элементарных математических представлений дошкольников недостаточное использование в работе с детьми проблемных ситуаций.
· несовершенное взаимодействие молодых педагогов с родителями воспитанников
В соответствии с вышеобозначенными проблемами наметились ЦЕЛЬ и приоритетные задачи деятельности ДОУ на учебный год:
ЦЕЛЕВОЙ ОРИЕНТИР: Создать психолого-педагогические условия для формирования общей культуры, развития физических, интеллектуальных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
ЗАДАЧИ:
1. Оптимизировать мероприятия по сохранению и укреплению здоровья воспитанников через создание и организацию деятельности творческой группы ДОУ в данном направлении. Повысить долю посещаемости МДОУ детьми.
2. Разработать систему мероприятий по ознакомлению дошкольников со ЗОЖ;
3. Совершенствование системы работы по развитию речи, формированию элементарных математических представлений, посредством поисково – исследовательской деятельности, использования проблемных ситуаций обеспечив уровень освоения данного раздела программы не ниже 92 %.
4. Формирование элементарных математических представлений дошкольников, применяя современные технологии и нестандартные средства обучения. Повысить уровень освоения данного раздела программы до 92%
5. Повышение профессиональной компетентности педагогов путем изучения и освоения современных технологий воспитания, обучения и развития дошкольников.
6. Организовать работу педагогов по изучению проекта ФГОС ДО;
7. Повышение педагогической компетентности родителей, обеспечив тесное сотрудничество и взаимосвязь с ними педагогического коллектива детского сада нетрадиционными методами, приемами, средствами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
