Анализ деятельности МБДОУ детский сад №12 «Белочка» с корпусом №2 «Соболек» за учебный год (стр. 1 )

Анализ деятельности

МБДОУ детский сад №12 «Белочка» с корпусом №2 «Соболек»

за учебный год

Анализ результатов решения годовых задач и методической работы

Информационная справка

Наименование ДОУ (по уставу)	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 12 «Белочка» с корпусом №2 «Соболек» Устав от 16 ноября 2011г,
Сокращенное наименование	МБДОУ детский сад № 12 «Белочка»
Тип	дошкольное образовательное учреждение
Вид	Детский сад комбинированного вида
Лицензия на образовательную деятельность	Лицензия № 000 от 15 июня 2011 года
Учредитель	Управление образования Администрации города Невьянска
Заведующий	– высшая категория.
Местонахождение	корпус 1, и ул. г. Невьянск
Режим работы	ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели, с 7.00 до 19.00, исключая выходные и праздничные дни
Структура и количество групп	9 групп общеразвивающей направленности: 2 группы – для детей в возрасте от 2 до 3 лет 3 группы – для детей в возрасте от 3 до 4 лет (2 младшая группа) 2 группы – для детей в возрасте от 4 до 5 лет (средняя группа) 1 группа - для детей в возрасте от 5 до 6 лет (старшая группа) 1 группа – для детей в возрасте от 6 до 7 лет (подготовительная группа) 2 группы – группы комбинированной направленности: 1 группа – для детей в возрасте от 4 до 5 лет (средняя группа) 1 группа - для детей в возрасте от 5 до 6 лет (старшая группа) 1 группа - группа компенсирующей направленности: 1 группа – для детей в возрасте от 6 до 7 лет (подготовительная группа)
Количество воспитанников	265 человек
Наполняемость групп	От 2 лет до 3 лет – 20 человек От – 3 до 7 лет – 25 человек
Адрес электронной почты
Телефон	17-43 (корпус 1) 35-44 (корпус 2)

Расположен по улице Чапаева, дом 24 корпус 1, контактный телефон:

8 (343-, и улица Долгих, дом 30, контактный телефон 8 (343-, ближайшее окружение: МОУ СОШ №4, №5, городская детская поликлиника, МБДОУ №44, МБДОУ №13, почтовое отделение №4, библиотека, аптека. Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники. В этом году благодаря новым идеям родителей и силами сотрудников обновлены цветочные клумбы и дополнены новыми композиционными формами, часть веранд отремонтирована. Участки оборудованы малыми спортивными формами для развития у детей основных движений.

Укомплектованность ДОУ

В дошкольном учреждении функционирует 12 групп. Группы сформированы по возрастному принципу. Из них 3 группы детей (подготовительная группа №1 «Гномики», старшая группа №3 «Бабочки» и средняя группа №4 «Звездочка» являются группами компенсирующего типа. Основным направлением работы данных групп является коррекция речевых нарушений и задержки психического развития у детей.

Сведения о численности воспитанников в МБДОУ детском саду №12 «Белочка» с корпусом №2 «Соболек» комбинированного вида по состоянию на 01.09.2011 г.

№ п/п	Возрастные группы	I младшая Группа (2-3 года)	II младшая группа ( 3 -4года)	Средняя группа ( 4- 5лет)	Старшая группа ( 5- 6лет)	Подготови тельная группа ( 6 – 7лет)	Всего
1.	Количество групп	2	3	3	2	2	12
2.	Число детей в списочном составе групп	49	67	75	46	39	276

С детьми в ДОУ работают квалифицированные педагоги в составе 32 человек.

Приоритетные направления работы ДОУ:

* Познавательно-речевое развитие дошкольников.

* Культурологическое.

ЦЕЛЬ: Создать психолого-педагогические условия для формирования общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Задачи

1.  Совершенствовать образовательный процесс, применяя новые педагогические технологии (метод проектов, технология экспериментирования, проблемные ситуации), интегрируя образовательное содержание, вырабатывая у ребенка способности свободно оперировать приобретенными знаниями, самостоятельно и логически решать познавательные задачи, уметь осознанно использовать разные способы и приемы познавательной деятельности

2.  Способствовать развитию экспериментально-поисковой активности детей через различные виды познавательно-исследовательской деятельности

3.  Выработать общую установку на сотрудничество педагогического коллектива детского сада и родителей, совместное решение задач воспитания, реализацию единого, согласованного индивидуального подхода к ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала, обеспечения целостного развития.

4.  Продолжить изучение и внедрение ФГТ в воспитательно-образовательный процесс в целях обновления системы дошкольного образования и достижения оптимального развития ребенка-дошкольника.

5.  Повышение деловой квалификации, профессионального мастерства педагогов и развитие педагогического творчества.

Предполагаемые результаты:

Дети:

Обогащение опыта познавательно-исследовательской деятельности детей в разных возрастных группах.

Более высокий уровень освоения основной общеобразовательной программы по познавательно – речевому направлению.

Воспитатели:

Эффективное использование проектного метода, технологии экспериментирования, метода проблемных ситуаций в практической деятельности педагога с детьми.

Обогащение предметно – развивающей среды в ДОУ для экспериментальной деятельности в разных возрастных группах.

Родители:

Повышение уровня родительской компетентности по вопросам познавательно-речевого развития дошкольников.

Участие родителей в обогащении предметно – развивающей среды в ДОУ по организации опытной и экспериментальной деятельности.

Вовлечение родителей в работу ДОУ по образовательной области «Познание»

Анализ конечных результатов прошедшего учебного года

В уч. году воспитательно - образовательный процесс строился на основе Учебного плана, расписания НОД и режимов работы групп, утверждённых руководителем ДОУ.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется согласно образовательной программе ДОУ (утвержденной на педагогическом совете № 1 от 01.01.2001 г.) в форме НОД, подгрупповой деятельности, индивидуальной работы с детьми, организации самостоятельной детской деятельности, работы кружков и коррекционной деятельности специалистов детского сада.

Реализуя модель личностно – ориентированного взаимодействия взрослого с ребёнком в ДОУ разработан адаптированный режим дня с учётом специфики возрастной группы, функциональных возможностей, состояния здоровья детей.

В истекшем учебном году в качестве основной программы использовались Программа «От рождения до школы» (под ред. - для младших групп, групп компенсирующей направленности, а для групп общеразвивающей направленности программы «Школа 2100» авторский коллектив под руководством , и «Детство» авторский коллектив под руководством . Дополнительные программы: «Юный эколог» , «Основы безопасности детей дошкольного возраста» В., «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры» под ред , Маханевой, «Камертон» , программы коррекционного обучения , : «Коррекционное обучение и воспитание детей 5- летнего возраста с ОНР» . «Программа обучения и воспитания детей с ФФНР», программа Нищевой «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР».

Диагностическое обследование детей с целью выявления уровня усвоения программных знаний, умений и навыков и организации дальнейшего индивидуального психолого-педагогического сопровождения проводится 3 раза в год. Диагностика детей за уч. год показала, в основном, достаточный и высокий уровень овладения программными знаниями, умениями и навыками по всем разделам.

Благополучное пребывание детей в детском саду, характер их воспоминаний о дошкольном детстве зависит от первых дней пребывания в ДОУ. В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего малыша с учетом рекомендаций врача, педагога-психолога, старших воспитателей. Со временем все дети переводятся на общий режим.

Для того, чтобы управлять процессом адаптации, педагоги учитывают в своей работе возрастные и личностные особенности детей. Впервые дни пребывания детей в детском саду родители имеют возможность находиться в группе вместе с детьми. Сотрудники создают условия для развития эмоционального общения детей со взрослыми, проявляют доброжелательное отношение к каждому ребенку, откликаются на стремление малыша получить внимание, поддержку, стараются резко не менять привычки и режим, сложившиеся в семье. По желанию родителей организуется гибкий режим приема в утренние часы. Была подготовлена "полочка любимой игрушки", где располагаются вещи, принесенные из дома.

Взрослые чаще ласкают ребенка, особенно во время укладывания на сон: гладят ему ручки, ножки, спинку (это обычно нравится детям). Хороший эффект засыпания дает поглаживание головки ребенка и бровей, при этом рука касается лишь кончиков волос. Уже впервые дни педагоги показывают ребенку детское учреждение с тем, чтобы дать понять воспитаннику: его здесь любят. В психологически напряженной, стрессовой ситуации помогает переключение на древнюю, сильную пищевую реакцию. Ребенку чаще дают попить, погрызть сухарики.

Затормаживает отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук, поэтому ребенку предлагаются игры: нанизывать шарики на шнур, соединять детали крупного конструктора "Лего", играть резиновыми игрушками-пищалками, игры с водой. Периодически воспитатели включают негромкую, спокойную музыку, но строгая дозировка и определение во время звучания обязательны. Лучшее лекарство от стресса – смех. В группе создаются такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, мультфильмы, приглашаются необычные гости – зайчики, клоуны, лисички. Необходимо исключить однообразие жизни детей, т. е. определить тематические дни. Исключаются интеллектуальные и физические перегрузки.

Ежедневно проводились беседы с родителями, с целью вселить в них уверенность, рассеять беспокойство и тревогу за их ребенка.

Не забывают о том, что на поведение и развитие маленького ребенка откладывает отпечаток и состояние его здоровье. Ослабленные, болезненные дети труднее адаптируются к новым условиям. Они чаще болеют, сложнее переносят разлуку с близкими. Поэтому основным принципом успешной работы ясельной группы является координация взаимодействия медицинских работников, воспитателей и родителей. В учебном году из 45 вновь зачисленных в детский сад детей у 29 отмечена адаптация лёгкой степени, у 14 человек - средней степени тяжести и у 2 адаптация была тяжелой

В текущем учебном году вновь набраны были 2 групп детей:

- в возрасте от 2 до 3 лет.- 45детей

Эти дети в течение осенних месяцев проходили адаптацию.

Результаты адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста в учебном году.

Степень адаптации	1 мл. группа №2 24	1мл. группа №7 25	Итого 49
Легкая	15-62%	14-56%	29-59%
Средняя	7-30%	10-40%	17-35%
Тяжелая	2-8%	1-4%	3-6%

Из таблицы видно, что показатели легкой и средней степени адаптации с большой разницей доминируют над тяжелой формой. Этому способствовала работа по созданию благоприятной, эмоционально комфортной обстановки в группе во время адаптационного периода дошкольников к условиям детского сада, применение ими игровых приемов.

Предметно-развивающая среда ДОУ

В каждой группе организованы методические микрокабинеты, оснащенные учебно-методическими пособиями, литературой, наглядным и методическим материалом. Большинство пособий изготовлено руками сотрудников.

В детском саду созданы реальные условия для осуществления принципа развивающего обучения детей во всех видах деятельности. В групповых комнатах и на участках имеются дидактические средства и оборудование для всестороннего развития детей в разных видах детской деятельности. Предметно-развивающая среда в ДОУ определяется особенностями личностно - ориентированной модели общения с дошкольниками, их возрастными особенностями и интересами, создана в соответствии с содержанием основной общеообразовательной программой МБДОУ, которая предполагает:

• последовательное изменение предметно-игровой среды в соответствии с возрастом детей;

• учет половых особенностей и предпочтений детей;

• направленность на развитие ребенка в соответствии с общечеловеческими ценностями, создание положительных взаимоотношений между детьми;

• стимулирование творческих замыслов детей, индивидуальных проявлений.

Уголки: «Магазин», «Больница», «Аптека», «Автомастерская» и др.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование помещений дошкольного учреждения является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащено большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Имеются в каждой группе: познавательные центры, лаборатории, книжные уголки, игровая среда.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с планированием образовательного процесса.

Оборудованы следующие центры развития ребенка:

• уголок для ролевых игр;

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей—конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства.

В групповых созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день меняются.

В каждой группе созданы уголки уединения, где ребенок может отдохнуть от совместных игр, расслабиться, заняться любимым делом. В спальных и раздевалках выделено пространство для игр.

Обучение детей проводится на основе специфических для дошкольного возраста видов деятельности: игровой, музыкальной, театрализованной, трудовой, учебной, продуктивной. Основным видом детской деятельности в дошкольном возрасте является игра. В игре зарождаются новые более прогрессивные виды деятельности, в частности - учебная. С другой стороны ее содержание питают продуктивные виды деятельности и постоянно расширяют жизненный опыт детей. В игре происходит формирование мышления, памяти, речи - тех фундаментных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности и подготовки детей к школе.

Однако наблюдение за организацией игровой деятельности в ДОУ показало на необходимость проведения в 2013-14 уч. году тематического контроля по созданию условий для возникновения и развёртывания сюжетно- ролевой игры, поиска путей обогащения игровой деятельности.

Сотрудники детского сада обращают особое внимание на мало - коммуникабельных, «изолированных» детей организуя для них привлекательные игры, оказывая им помощь и поддержку, выдвигая на центральные роли.

Игра во всем ее разнообразии стала базисом и основным методом развивающего обучения детей нашего ДОУ.

Недостатки:

- отсутствие в большинстве групп достаточного количества пособий, игр для математического развития воспитанников;

- недостаточное количество игр для мальчиков.

Рекомендации: с

- создать в каждой возрастной группе зоны, позволяющие детям осуществлять поисково-исследовательскую деятельность в математике, пополнить игровые уголки пособиями и играми, способствующими развитию мышления, внимания, памяти;

- создать условия для гендерного воспитания дошкольников.

Результаты выполнения программного материала.

Всю воспитательно-образовательную деятельность (взаимодействие с детьми, сотрудничество с родителями, взаимодействие всех специалистов) педагоги строят согласно реализуемым программам: «Детство» (17% - 48 детей), образовательной системы «Школа -2100» (42% - 117 детей), Программы «От рождения до школы» (41% -111 детей), а также ряда парциальных программ и педагогических технологий, которые являются основой для  перспективного и календарно-тематического планирования.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей: («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Познание»,«Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы»,«Художественное творчество», «Музыка»), которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

   В педагогическом процессе используется фронтальная, подгрупповая и индивидуальные формы работы.

Итоговые занятия (НОД) и проверка  уровня  знаний детей по критериям реализуемых программ показали, что дети успешно осваивают программный материал в течение учебного года, их знания, умения и навыки соответствуют возрастным требованиям.

Итоговый результат усвоения программы по детскому саду (овладение необходимыми навыками и умениями

по образовательным областям детьми)

Сводные данные уровня овладение необходимыми навыками и умениями

по образовательным областям детьми в МДОУ детский сад №12 «Белочка» с корпусом №2 «Соболек» Сентябрь 2012 год

Номер корпуса	Количество детей	Уровни усвоения	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение худ литер	Худ творчество	Музыка	Итоговый результат
Корпус № 1	131	Высокий	30-23%	7-6%	9-7%	11-8%	0	10-8%	7-5%	14-11%	9-7%	8-6%	6-5%
Средний	62-47%	66-50%	50-38%	74-57%	73-56%	55-42%	69-53%	59-45%	57-44%	69-53%	72-55%
Низкий	39-30%	58-44%	72-55%	46-35%	58-44%	66-50%	55-42%	58-44%	65-49%	54-41%	53-40%
Корпус № 2	143	Высокий	50-35%	46-32%	34-24%	55-38%	44-31%	52-36%	46-32%	45-31%	38-26%	23-16%	46-32%
Средний	66-46%	74-52%	90-63%	80-56%	87-61%	70-49%	83-58%	85-60%	84-59%	110-77%	82-57%
Низкий	27-19%	23-16%	19-13%	8-6%	12-8%	21-15%	14-10%	13-90%	21-15%	10-7%	15-11%
Итого по детскому саду	274	Высокий	80-29%	53-19%	43-16%	66-24%	44-16%	62-23%	53-19%	59-22%	47-17%	31-11%	52-19%
Средний	128-47%	140-51%	140-51%	154-56%	160-58%	125-46%	152-56%	144-52%	141-52%	179-66%	154-56%
Низкий	66-24%	81-30%	91-33%	54-20%	70-26%	87-31%	69-25%	71-26%	86-31%	64-23%	68-25%

Сводные данные уровня овладения необходимыми навыками и умениями