учитель биологии
первой квалификационной категории
МКОУ СОШ пгт Лебяжье
Технологическая карта модели урока по теме
«Наследственные болезни человека» (биология 9 класс)
Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая цель:
создать условия для получения, осознания и осмысления
блока новой учебной информации в форме фронтальной
и групповой работы с ориентацией на формирование
предметных, социальных, информационных,
коммуникативных компетенций.
Цели урока по содержанию:
Образовательная:
- способствовать формированию понятий о наследственных болезнях человека, наследование некоторых признаков, сцепленных с полом человека, болезней генных, хромосомных, геномных мутаций.
Развивающая:
- способствовать развитию общеучебных умений школьников посредством включения их в самостоятельную поисковую деятельность;
- развитие у школьников творческих умений и навыков,
- развитие умений прогнозировать ситуацию;
- формирование креативного мышления, направленного на выбор оптимальных решений;
- формирование информационно-коммуникационных навыков работы с интернет-ресурсами.
Воспитательная:
- содействовать воспитанию нравственности, моральной этики и толерантности подрастающего поколения в отношении семьи;
- воспитание уважения к мнению окружающих,
- формирование ответственности перед будущими поколениями за укрепление физического и духовного здоровья;
- воспитание отношения к здоровью как главной ценности человека.
Технология обучения: проектная с использованием ИКТ
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности:
· фронтальная,
· групповая,
· индивидуальная.
Форма урока: урок - фестиваль идей медицинской генетики.
Средства обучения:
1. Биология: Основы общей биологии.
Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждении
под редакцией ёвой.
2. Задания для самоконтроля на этапе актуализации (см. Приложение 1).
3. Лист самоконтроля (см. Приложение 2).
4. Медико-генетические карты (см. Приложение№3).
5. Анкета на этапе рефлексии (см. Приложение ).
6. Выставка рефератов учащихся «Наследственные болезни человека».
7. Электронное обеспечение кабинета.
8. Электронные презентации мини-проектов.
Ход урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
Орг. момент. | Приветствует учащихся. Создает позитивный эмоциональный настрой для работы на уроке. | Настраиваются на творческую работу, готовят рабочие места. |
Актуализация. | Воспроизводит в памяти учащихся систему базовых знаний, используя прием работы с карточками (каждому ученику на парту кладутся 3карточки разных цветов: красная, зелёная, жёлтая, задаются вопросы на 3 типа различных мутаций), (см. приложение № 1). | Дают ответ поднятием соответствующей карточки. |
Целеполагание и мотивация. | На этапе мотивации учитель знакомит учащихся с видеофрагментом, в котором зам. главного врача анализирует ситуацию с наследственными заболеваниями в Лебяжском районе. На основании просмотренного видеофрагмента учитель организует самостоятельную работу по формулированию: 1) темы урока, 2) целей урока Анализирует ответы учащихся, формулирует тему и цели урока, обращает внимание на значимость позитивных результатов каждого ученика. | самостоятельно формулируют тему и цели урока, озвучивают результат, после обсуждения с учителем записывают в тетрадь. |
Изучение нового материала. | 1. Вступление. Среди прочих заболеваний наследственные аномалии занимают одно из 1 мест в мире болезней, не имеющих никакого отношения к наследственности, вообще не существует. 2. Организует работу творческих групп по презентации результатов мини - проектов по проблемам озвучивая группе проблему их работы (опережающее задание); 3. Организует работу оппонентов. 4. Следит за ходом заполнения таблицы, анализирует и корректирует записи учащихся, озвучивает результаты работы. | Учащиеся на уроке выступают в роли врачей-специалистов по наследственным заболеваниям. Группы отчитываются по результатам информационных мини-проектов, представляя, вниманию класса электронные презентации. О проблемах наследования гемофилии выступает врач-гематолог. О проблемах генетического расстройства-цветослепоте рассказывает врач-офтальмолог. Об одной из форм геномной патологии-синдроме Дауна делает сообщение врач-педиатр Врач-гинеколог знакомит с проблемами перинатальной диагностики. Обсуждает проблемы профилактики наследственных недугов врач-генетик Учащиеся отбирают нужную информацию, заполняют таблицу (см. приложение № 2). Оппоненты задают вопросы каждому выступающему. |
Первичное закрепление и применение. | Учитель предлагает учащимся выступить в качестве сотрудников медико-генетической консультации и выполнить предоставленные задания. Для этого класс делится на группы «специалистов» из различных лабораторий.
| Учащиеся изучают медико-генетические карты и делают заключения Приложение (Каждая группа получает карточку, где описана конкретная ситуация с каким-либо наследственным заболеванием (задача); группа анализирует задачу, решает и оформляет лист медико-генетического заключения). |
Подведение итогов урока. Рефлексия. | на Учитель предлагает учащимся заполнить анкету. (см. приложение №4) Подводит общий итог урока. | Учащиеся отвечают на вопросы, отражающие их отношение к изучаемому материалу. |
Домашнее задание. | Параграф 26 учебника. Предлагает индивидуальное опережающее задание (по желанию). | Записывают домашнее задание в дневник. Изъявляют желание выполнять индивидуальное задание: придумайте историю болезни для медико-генетической консультации. |
Приложение 1
Приложение 2: Блок самоконтроля
Тема курса | Что нужно знать | Что нужно уметь |
Мировые природные ресурсы и экологические проблемы |
|
|
Приложение 3
- « Природопользование - ?» « Географическая среда-?» «Ресурсообеспеченность-?» Приведи примеры рационального природопользования. Приведи примеры нерационального природопользования. Из перечисленного списка выберите исчерпаемые возобновимые: минеральные, лесные, водные, агроклиамтические, почвенные, солнечная энергия. Установите соответствие между видом природных ресурсов и примером прир. рес.:
Виды прир. рес. Природные ресурсы
1)исчерпаемые возобновимые А)железная руда
2)исчерпаемые невозобновимые Б) энергия Солнца
3)неисчерпаемые В) лесные ресурсы
Приложение 4
Ресурсы Мирового океана
Вид ресурсов | География использования | География размещения | Проблемы использования | Пути решения проблем |
|
|
|
|
|
Приложение 5
Критерии оценки деятельности в процессе защиты проекта
Состав творческой группы | Качество информационного содержания | Качество оформления | Культура речи, контакт с аудиторией | Владение программой Power Point | Соблюдение регламента | Итого |
Приложение 6
Проблема 1
По данным Продовольственной и сельскохозяйственной комиссии ООН на планете систематически голодает от 500 млн. человек, а около1 млрд. человек испытывают явный недостаток пищи, однако в литературе довольно часто высказывается мыль о том, что биологических ресурсов Океана вполне хватит для того, чтобы прокормить еще по меньшей мере 10 млрд. человек (исследование проблемы см. презентацию «Биологические ресусы мирового Океана»).
Проблема 2
Минеральные ресурсы невозобновимы. Однако они периодически оцениваются и переоцениваются на Международных сессиях горных, геологических, нефтяных конгрессов. В результате отмечено, обеспеченность некоторыми видами минерального сырья растет. Корректировку в ресурсообеспеченность видимо вносит Океан. Действительно ли такие возможности у океана есть? (исследование проблемы см. презентацию Минеральные ресурсы Мирового океана»).
Проблема 3
Вода наиболее распространенное соединение на планете, основа всех жизненных процессов. Но непросто вода, а чистая, пресная, питьевая вода. Совместимы ли понятия «Пресная вода» и «Океан» (исследование проблемы см. презентацю «Водные ресурсы Мирового Океана).
Проблема 4
Бурно развивающая экономика современногомира требует все больших энергетических затрат, но ресурсообеспеченность по углеводородному сырью очень ограничена, может ли Океан разрешить это противоречие? ( исследование проблемы см. презентацию «Энергетические ресурсы Мирового океан»).
Проблема 5
В последнее время происходит настоящий туристический бум. Главным рекреационным ресурсом привлекающим туристов – это океаническое побережье, практические рекомендации по выбору места отдыха нам предложат …( исследование см. презентаию «Рекреационные ресурсы Мирового океана»).
