Анализ учебно-воспитательной работы педагогического коллектива за учебный год (стр. 1 )

I. Анализ учебно-воспитательной работы педагогического коллектива за учебный год.

Комплексный проект модернизации российского образования требует от современной школы обеспечения высокого качества образования. Для того чтобы реализовать эту задачу и предоставить образовательные услуги требуемого качества, каждое образовательное учреждение должно иметь высокопрофессиональный состав компетентных педагогических кадров. В этой связи важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы гимназии как опорной, является методическая работа. Основные функции непрерывного повышения квалификации педагогических кадров приобретают новое звучание, особенно в контексте реализации приоритетного национального проекта «Образование». Эти функции связываются с научно-методическим обеспечением педагогической деятельности, организацией экспертной деятельности, созданием системы диссеминации ценного педагогического опыта, с помощью которых формируется новое представление о качестве образовательного пространства и профессиональной деятельности педагогов, создается система мониторинга, оценки и анализа педагогической практики.

Основная задача работы гимназии в учебном году – создание активной воспитывающей среды посредством:

1)  потребности педагогов в исследовательской работе и в организации исследовательской работы учащихся;

2)  создания необходимых условий и поддержки педагогического творчества;

3)  поддержки ученического самоуправления;

4)  высоко развитой рефлексивной культуры при осуществлении оценки учебно-воспитательной деятельности.

В связи с этим определились основные направления методической работы гимназии:

·  обеспечение управления научно – методической работой гимназии;

·  обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учётом основных направлений инновационной работы гимназии;

·  информационное обеспечение образовательного процесса;

·  обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта;

·  обеспечение внеклассной работы по учебным предметам.

План методической работы гимназии определялся нормативно-организационной основой, стратегией совершенствования образовательного процесса в соответствии с развитием системы образования района.

В целях обеспечения выбора направлений методической работы внутри методических объединений было осуществлено диагностирование потребностей педагогов в методическом обеспечении образовательного процесса. На основе диагностики составлен план работы методической службы, уточнён план повышения квалификации учителей, перспективный план аттестации работников гимназии, подбор тем по самообразованию педагогов. План работы методической службы гимназии был интегрирован в план работы образовательного учреждения.

Результаты диагностики учителей показали, что затруднения преподаватели испытывают по следующим вопросам:

- формулирование кроме темы урока ещё так называемого «имени» урока в виде яркого афоризма, крылатой фразы, поговорки и т. п., эмоционально выражающих в сжатом виде суть главной идеи урока;

-системная классификация методов обучения и применение определённого соотношения этих методов в учебном процессе, исходя из возможностей учащихся конкретного класса;

-система информационно-коммуникационных технологий и применение их в педагогической деятельности.

С учетом выявленных проблем планировалась тематика заседаний постоянно действующих семинаров и работа временных проблемных групп.

Методическая работа осуществлялась между разными группами учителей:

Ø  работа постоянно действующих семинаров, в которой при возможности принимали участие все учителя гимназии;

Ø  работа временных проблемных групп была направлена на усовершенствование педагогических знаний, умений и навыков, ознакомление с основными видами инноваций в образовательном процессе (состав данных групп менялся в зависимости от затронутой проблемы);

Ø  творческие лаборатории состояли из учителей, находящихся в педагогическом поиске и принимающих любые нововведения в образовательный процесс и в науку педагогику (состав данной группы был постоянен и включал в себя небольшое количество учителей).

В течение учебного года прошло 4 постоянно действующих семинара учителей гимназии, где были рассмотрены вопросы о портфолио учащегося, как об основной форме накопительной системы достижений школьника; о современных педагогических технологиях; о структуре и требованиях к современному уроку, его анализу и самоанализу. Работа ПДС осуществлялась в форме семинарских занятий, лекций, групповых совещаний. Благодаря проведённой работе учителя гимназии познакомились с новыми тенденциями педагогической науки, оптимизировался выбор педагогами методов и педагогических технологий для увеличения эффективности образовательного процесса, была усовершенствована система самоанализа работы учителей гимназии.

Рост педагогического мастерства осуществлялся и через работу временных проблемных групп, основными задачами которой было усилить мотивацию учителей к изучению современных информационных технологий и интерактивных форм обучения, стимулировать желание учителей гимназии к применению на практике перспективных школьных технологий, В рамках реализации инновационного проекта гимназии по информатизации образовательного процесса было организовано обучение педагогов современным информационным технологиям. Учителя прослушали теоретический курс по данной теме и закрепили полученные знания на практике. За прошедший год 26 учителей гимназии обучены ИКТ, 18 применяют ИКТ в своей педагогической деятельности.

Работа творческих лабораторий была направлена на анализ исследовательских способностей педагогов гимназии, знакомство с методами, видами и принципами научно-педагогического исследования, стимулирование желания педагогов гимназии к участию в профессиональных конкурсах и мероприятиях, формирование и распространение собственного педагогического опыта. В прошлом учебном году только 5 учителей проявили свою творческую активность, то в этом учебном году из 28 педагогических работников в профессиональных конкурсах приняли участие 12 педагогов.

Участие педагогов гимназии

в профессиональных конкурсах

Наблюдается повышение результативности этих участий, что говорит о высоком профессиональном уровне педагогов гимназии.

Название мероприятия	Количество и Ф. И. О. учителей гимназии, принявших участие	Количество призовых мест
Муниципальный этап краевого конкурса мультимедийных уроков	4 (, , )	3
II-я муниципальная научно-практическая педагогическая конференция	3 (, Н, )	3
Муниципальный банк данных передового педагогического опыта	3 (, Н, )	3
Педагогические конференции краевого и федерального уровней	4 (, , )	-
Муниципальный конкурс «Лучший авторский курс по выбору в предпрофильном обучении»	1 ()	1
Муниципальный этап конкурса «Учитель года Кубани – 2009»	2 (, )	1

Некоторые учителя приняли участие в нескольких профессиональных конкурсах и мероприятиях (, , ). Обобщённый опыт педагогической деятельности по темам самообразования троих учителей гимназии внесён в муниципальный банк данных передового педагогического опыта. Методические разработки уроков и материалы внеклассных занятий некоторых учителей гимназии расположены на гимназическом сайте и сайте МУДПО «Центр развития образования».

Глобальная информатизация общества является одной из доминирующих тенденций цивилизации XXI века. Благодаря стремительному развитию средств информационных и коммуникационных технологий возникает новая, информационная среда обитания и жизнедеятельности, формируется постиндустриальное, информационное общество. Именно поэтому перед нашим учреждением встаёт новая проблема – подготовить подрастающее поколение к самостоятельному принятию решений и ответственному действию, к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, эффективному использованию её возможностей и защите от негативных воздействий.

Важным условием перехода гимназии к новому уровню образования на основе информационных технологий является информатизация образовательного процесса, основной целью которой является создание единого информационно-образовательного пространства ОУ с совокупностью технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования.

На средства федерального бюджета (ПНПО-2008) приобретены лингафонный кабинет, компьютерный класс, отвечающий всем современным требованиям; за счёт средств, выделенных на реализацию краевой целевой программы «Развитие образования в Краснодарском крае», осуществлено переоснащение действующих кабинетов химии и биологии, приобретены кабинет истории, два кабинета математики, кабинет географии, два кабинета русского языка и литературы, кабинет ОБЖ. Кроме того, в гимназии имеется 3 интерактивных доски, 6 ноутбуков, 11 телевизоров, 7 DVD, 9 мультимедийных проекторов, плазменная панель, цифровая камера, 3 музыкальных центра и много другой оргтехники. Создана локальная сеть с выделенным сервером, имеется выход в Интернет. Автоматизированы рабочие места учителей-предметников, что даёт возможность ежедневно использовать электронные средства обучения и на уроках, и вне их. Обеспечение свободного доступа учащихся и педагогов к компьютерной и оргтехнике – еще одно важное условие осуществления информатизации, создания открытой информационной среды гимназии.

Управление гимназией строится на принципах единоначалия и самоуправления. Наиболее актуальной формой самоуправления является Управляющий совет гимназии – коллегиальный орган управления учреждением, реализующий принцип государственно - общественного характера управления образованием.

В учебном году деятельность Управляющего совета была направлена на решение следующих задач:

- участие в разработке проекта Устава гимназии, изменений и дополнений к нему;

- участие в разработке и утверждении Положений об оплате труда и распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников гимназии;

- содействие привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития учреждения;

- соблюдение санитарно-гигиенического режима в гимназии и организации питания учащихся;

- выполнение требований техники безопасности и охрана труда в учреждении;

- совершенствование учебно-материальной базы;

- определение приоритетных направлений деятельности гимназии в учебном году;

- подготовка гимназии к новому учебному году.

Образовательная программа гимназии и учебный план предусматривают выполнение государственной функции ОУ – обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребёнка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы гимназии на каждой ступени обучения.

Условия, обеспечивающие учёт индивидуальных и личностных особенностей учащихся второй ступени обучения, реализовались за счёт кружковых, факультативных занятий, проектно-исследовательской деятельности, элективных курсов по различным учебным областям и с учётом специфики класса за счёт школьного компонента.

В учебном году гимназия работала в режиме 6-дневной недели. Количество классов – 14, в которых на конец учебного года обучались 354 учащихся.

В течение всего учебного года в гимназии осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин.

Мониторинг успеваемости и качества знаний

учащихся гимназии за 2 года

Учебный год
Количество классов	14	14
Количество уч-ся	332	354
Отличники	51	55
Обучающихся на «4» и «5»	199	209
% успеваемости	100	100
% качества знаний	75,3	74,6

Снижение качества знаний произошло из-за низких показателей в учебной деятельности учащихся 9-х классов. Объяснить это можно низкой познавательной способностью учащихся, а также тем, что учителя не всегда стремятся вместе с учащимися формировать цель их деятельности. В результате чего ребята остаются пассивными и испытывают затруднения в организации мотивации.

Качество знаний учащихся гимназии

по четвертям за 2 года

Четверть	уч. год	уч. год
I	65,5	66,9
II	68,3	73,4
III	68,1	72,6
IV	65,7	66,1

Качество знаний в % по классам

Класс	Качество знаний в %
1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
5 «А»	87,0	83,3	80	73,3	83,3
5 «Б»	86,7	90,0	93,3	83,3	90,0
6 «А»	70,4	75,0	78,6	57,1	85,7
6 «Б»	82,1	96,4	85,7	78,0	92,0
7 «А»	73,9	87,0	69,6	65,2	78,3
7 «Б»	78,6	86,2	86,2	79,3	93,1
8 «А»	42,3	55,5	48,1	59,3	59,3
8 «Б»	58,6	68,0	65,5	55,2	65,5
9 «А»	33,3	57,1	52,3	57,1	57,1
9 «Б»	35,0	50,0	55	50,0	55,0
10 «А»		55,0		55,0	60,0
10 «Б»		61,5		57,7	57,7
11 «А»		56,5		61,0	61,0
11 «Б»		85,0		85,0	90,0

Необходимо отметить высокое качество знаний на второй ступени обучения следующих классных коллективов: