Первоисточники, хрестоматии
|
|
Звукозаписи неживой природы
|
|
Синхронизированные аудио объекты
|
|
Символьные объекты:
Схемы, Диаграммы,
Формулы
|
|
Символьные объекты и деловая графика
|
|
Аудио - видео объекты живой и неживой природы
|
|
Первоисточники, хрестоматии
|
|
Предметные виртуальные лаборатории
|
|
Предметные лабораторные практикумы
|
|
Звукозаписи живой природы
|
|
Звукозаписи музыкальных произведений
|
|
Коллекции:
Иллюстрации
Фотографии
Портреты
Видеофрагменты процессов и явлений
Демонстрации опытов
Видеоэкскурсии
|
|
Карты для предметных областей
|
|
Модели:
2-3 –х мерные статические и динамические;
Объекты виртуальной реальности
Интерактивные модели
|
|
 |
Рис. 3. Формы использования ЦОР в сопоставлении с традиционными формами обучения
|
|
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦОР
|
|
ЭИР со сложной структурой
|
|
ЭИР с
комбинированной информацией
|
|
ЭИР с
текстовой
информацией
|
|
ЭИР с
текстовой
информацией
|
|
ЭИР с
визуальной
информацией
|
|
ЭИР с аудио и видео
информацией
|
|
Методы непроизвольной мотивации
|
|
Методы произвольной мотивации
|
|
Под экспертизой ЦОР понимается комплексная оценка его качества осуществляемая по совокупности параметров: содержательных, технико-технологических, дидактических, методических и дизайн-эргономических.
Содержательная экспертиза ЦОР. Содержание ЦОР должно отвечать требованиям Государственных образовательных стандартов Российской Федерации по соответствующим направлениям подготовки специалистов, примерным программам дисциплин федерального компонента государственных образовательных стандартов профессионального образования, перечню обязательных учебных изданий по дисциплинам федерального компонента государственных образовательных стандартов профессионального образования.
Соответствие ЦОР требованиям ГОС может подтвердить экспертиза УМО или НМС Министерства образования и науки России по соответствующего направлению.
ЦОР, используемые для самостоятельного изучения по конкретной учебной дисциплине при консультационной поддержке образовательного учреждения, должны включать в себя полную совокупность образовательных ресурсов, средства для регистрации учащихся, изучения теоретических материалов, компьютерного моделирования и экспериментального исследования изучаемых объектов, включая средства обработки и отображения результатов моделирования и экспериментов, а также интерактивные учебные задания для тренинга и средства контроля знаний и умений.
Дидактическая экспертиза ЦОР. ЦОР должны отвечать стандартным дидактическим требованиям, предъявляемым к учебным изданиям, таким как учебники, учебные и методические пособия. Дидактические требования соответствуют специфическим закономерностям обучения и, соответственно, дидактическим принципам обучения. Традиционные дидактические требования к ЦОР, реализуемые на новом качественном уровне:
1. Требование научности обучения с использованием ЦОР означает необходимость обеспечения достаточной глубины, корректности и научной достоверности изложения содержания учебного материала, предоставляемого ЦОР с учетом последних научных достижений.
2. Требование доступности обучения, осуществляемого посредством ЦОР, означает необходимость определения степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся.
3. Требование обеспечения проблемности обучения обусловлено самой сущностью и характером учебно-познавательной деятельности. Когда обучающийся сталкивается с учебной проблемной ситуацией, требующей разрешения, его мыслительная активность возрастает. Уровень выполнимости данного дидактического требования с помощью ЦОР может быть значительно выше, чем при использовании традиционных учебников и пособий.
4. Требование обеспечения наглядности обучения означает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей и их личное наблюдение обучающимися. Использование мультимедиа элементов обеспечивает полисенсорность обучения с задействованием практически всех каналов восприятия информации человеком.
5. Требование обеспечения сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности предполагает обеспечение средствами ЦОР самостоятельных действий обучающихся по извлечению учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности.
6. Требование систематичности и последовательности обучения при использовании ЦОР означает обеспечение последовательного усвоения обучающимися определенной системы знаний в изучаемой предметной области. При этом системообразующее значение имеет не только “логика предмета”, но (и в первую очередь) “логика деятельности”. Для этого необходимо:
· предъявлять учебный материал в систематизированном и структурированном виде;
· учитывать как ретроспективы, так и перспективы формируемых знаний, умений и навыков при организации каждой порции учебной информации;
· учитывать межпредметные связи изучаемого материала, соответствующие особенностям вида деятельности;
· тщательно продумывать последовательность подачи учебного материала и обучающих воздействий, аргументировать каждый шаг по отношению к обучающемуся;
· строить процесс получения знаний в последовательности, определяемой логикой обучения, в свою очередь определяемой логикой будущей (текущей) профессиональной деятельности;
· обеспечивать связь информации, предъявляемой ЦОР, с практикой путем увязывания содержания и методики обучения с личным опытом обучающегося, подбором примеров, создания содержательных игровых моментов, предъявления заданий практического характера, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений.
7. Требование прочности усвоения знаний при использовании ЦОР: для прочного усвоения учебного материала наибольшее значение имеют глубокое осмысление этого материала, его рассредоточенное запоминание.
8. Требование единства образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения в ЦОР.
Кроме традиционных дидактических требований к ЦОР предъявляются и специфические дидактические требования, обусловленные использованием преимуществ современных информационных и телекоммуникационных технологий в создании и функционировании ИОР.
1. Требование адаптивности подразумевает приспособляемость ЦОР к индивидуальным возможностям обучающегося.
2. Требование интерактивности обучения означает, что в процессе обучения должно иметь место взаимодействие обучающегося с ЦОР.
3. Требование реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации, предъявляемые ЦОР.
4. Требование развития интеллектуального потенциала обучающегося при работе с ЦОР предполагает формирование разнообразных стилей мышления (алгоритмического, наглядно-образного, рефлексивного, теоретического), умения принимать рациональные или вариативные решения в сложных ситуациях, умений по обработке информации (на основе использования систем обработки данных, информационно-поисковых систем, баз данных и пр.).
5. Требование системности и структурно-функциональной связанности представления учебного материала в ЦОР.
6. Требование обеспечения полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения означает, что ЦОР должны предоставлять возможность выполнения всех звеньев дидактического цикла в пределах одного сеанса работы с информационной и коммуникационной техникой (на это и нацелены ЦОР (электронные учебники и электронные учебные пособия, комплексно реализующие сразу несколько дидактических функций)).
Методическая экспертиза ЦОР. С дидактическими требованиями к ЦОР тесно связаны методические требования, которые предполагают учет своеобразия и особенности конкретной предметной области, на которую рассчитаны ЦОР, специфики соответствующей науки, ее понятийного аппарата, особенности методов исследования ее закономерностей; возможностей реализации современных методов обработки информации и методологии реализации образовательной деятельности.
ЦОР должны удовлетворять нижеследующим методическим требованиям.
1. В связи с многообразием реальных технических систем и устройств и сложностью их функционирования предъявление учебного материала в ЦОР должно строиться с опорой на взаимосвязь и взаимодействие понятийных, образных и действенных компонентов мышления.
2. ЦОР должен обеспечить отражение системы научных понятий учебной дисциплины в виде иерархической структуры высокого порядка, каждый уровень которой соответствует определенному внутридисциплинарному уровню абстракции, а также обеспечить учет как одноуровневых, так и межуровневых логических взаимосвязей этих понятий.
3. ЦОР должен предоставлять обучаемому возможность разнообразных контролируемых тренировочных действий с целью поэтапного повышения внутридисциплинарного уровня абстракции знаний учащихся на уровне усвоения, достаточном для осуществления алгоритмической и эвристической деятельности.
В ходе экспертизы по дидактическим и методическим свойства ЦОР проводится оценка раскрытия и полноты основных свойств ЦОР, способствующих достижению педагогического эффекта, повышению результативности образования, оценка соответствия компонентов ЦОР психологическим принципам и требованиям (возрастным особенностям и интересам обучаемого, использования развивающих компонент в обучении, способов активизации познавательной активности), оценка соответствия принципам вариативности образования.
Проверка ЦОР производится распределено специалистами-экспертами на компьютерной технике с конфигурацией не ниже заявленных минимальных системных требований. В ходе проверки выявляются:
· соответствие психолого-педагогическим требованиям представления учебного материала в ЦОР в соответствии вербально-логическому, сенсорно-перцептивному и представленческому уровням когнитивного процесса, изложения учебного материала с ориентацией на тезаурус и лингвистическую композицию конкретного возрастного контингента и специфики подготовки обучаемых, направленности ЦОР на развитие как образного, так и логического мышления обучаемых.
· возможный возраст учащихся, на обучение которых рассчитан ЦОР;
· соответствие психолого-педагогическому потенциалу обучаемых;
· возможность вариативности обучения.
Дизайн-эргономическая экспертиза ЦОР. Эргономические требования к ЦОР строятся с учетом возрастных особенностей обучаемых, обеспечивают повышение уровня мотивации к обучению, устанавливают требования к изображению информации и режимам работы ЦОР.
Основным эргономическим требованием является требование обеспечения гуманного отношения к обучаемому, организации в ЦОР и его компонентах дружественного интерфейса, обеспечения возможности использования обучаемыми необходимых подсказок и методических указаний, свободной последовательности и темпа работы, что позволит избежать отрицательного воздействия на психику, создаст благожелательную атмосферу на занятиях.
Требования здоровьесберегающего и эргономического характера, предъявляемые к разработке и использованию ЦОР и образовательных порталов соответствуют гигиеническим требованиям и санитарным нормам работы с компьютерной техникой.
Для анализа ЦОР большое значение имеют требования к режиму труда и отдыха при работе с видео-дисплейными терминалами (ВДТ) и персональными компьютерами: ЭУМК должны быть разработаны таким образом, чтобы время функционирования ресурсов ЭУМК не превышало санитарные нормы работы с компьютерной техникой.
Соответствие ЦОР возрастным особенностям учащихся и санитарным нормам работы с компьютерной техникой являются одним из основных условий эффективности образовательного процесса. Несоответствие этим требованиям приведет или к не восприятию части информации учащимися (в случае с требованиями возрастных особенностей), или к ухудшению здоровья (санитарно-гигиенические требования).
В ходе дизайн-эргономической экспертизы проводится оценка качества интерфейсных компонент ЦОР, соответствия эргономическим, эстетическим и здоровьесберегающим требованиям.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Красноярский государственный педагогический университет
им. »
Кафедра Кафедра методики преподавания физики
Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю:
«Изучение разделов «Постоянный электрический ток» и «Ток в различных средах» на основе ЦОР»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Специальность: 050203 – «физика»
с дополнительной специальностью 050202 – «информатика»
Красноярск
2006
СТРУКТУРА
МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
В основу практических занятий положены идеи компетентностного подхода, с позиций которого внедрение ЦОР в образовательную деятельность требует наличия в структуре профессиональных компетенций учителя (преподавателя) определённого инварианта знаний, умений и опыта применения ЦОР для решения профессионально значимых задач. Так как ключевым моментом развития компетентности является именно опыт деятельности, обучение по данной программе предусматривает освоение ЦОР общего назначения в ходе разработки дидактических средств и учебных материалов, проектирования и моделирования функционально ориентированных компонентов образовательной деятельности.
При разработке программы были учтены требования Закона РФ «Об образовании», Государственных образовательных стандартов, ведомственных нормативов, регламентирующих дополнительное профессиональное образование и повышение квалификации работников образования.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Тема: «Электронное учебное издание ««Открытая физика 2.6.». «Физика 7-11 классы (практикум)»»
Продолжительность 2 часа
Учебная и воспитательная цель: Рассмотреть дидактические и методические возможности ЭУИ ««Открытая физика 2.6.». «Физика 7-11 классы (практикум)»» (на примере разделов «Постоянный электрический ток» и «Электрический ток в различных средах»). Повысить уровень компьютерной грамотности студентов. Овладение приемами создания дидактических материалов в программе Microsoft Excel, приемами проведения вычислений и анализа данных электронных таблиц.
Краткие теоретические, справочно-информационные и т. п. материалы по теме занятия: электронный иллюстрированный конспект; около 100 видеофрагментов; более 150 виртуальных лабораторий и интерактивных моделей; вопросы и задачи для самоподготовки; справочные таблицы; предметный указатель; поисковую систему по ключевому слову; звуковое сопровождение; систему помощи; каталог интернет-ресурсов по физике; методические пособия для учителей.
Перечень раздаточного материала, используемого на занятии. Система заданий по ЦОР для самостоятельной работы студентов.
Перечень и краткое описание технических (программных) средств, необходимых для проведения занятий.
Наименование
| Назначение
| Характеристики
| Примечание
|
1. Открытая физика 2.6.
2. Физика 7-11 классы. практикум
| Позволит разобраться и изучать при помощи компьютера различные вопросы физики, постичь ее основы, досконально понять сущность физических законов.
Предназначен для изучения электронного иллюстрированного конспекта; просмотра видеофрагментов; работы в виртуальных лабораториях и с интерактивными моделями; выполнения задач и вопросов для самоподготовки; работы со справочными таблицами и т. д. Может быть использован в качестве методического пособия для учителей.
| Операционная система Microsoft Windows 98SE/Me/2000/XP, Internet Explorer 6.0 (имеется на диске), процессор Pentium-II 400 МГц, 200 Mб свободного дискового пространства, 128 Mб оперативной памяти, устройство для чтения компакт-дисков или DVD-дисков, звуковая плата, разрешение экрана 1024×768 с глубиной цвета 32 бита (соответствие минимальным системным требованиям использования ЦОР).
Соответствие минимальным системным требованиям использования ЦОР
| По возможности компьютерный класс с мультимедиа проектором
|
Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6
|
