Образовательная программа МОУ лицея «Политэк», учебный год (стр. 3 )

-  развитие творческих способностей учащихся на основе компетентностного подхода в образовании: выявление уровня развития творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам; создание творческой атмосферы в школе путём организации кружков, элективных курсов и курсов по выбору по предметам, проведения предметных олимпиад, недель; привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы;

-  развитие творчески работающего коллектива учителей: обеспечение оптимальной нагрузки учителей; совершенствование работы методических объединений, организация освое­ния современных образовательных технологий и диагностики качества обучения; организа­ция публикаций творческих работ учителей; проведение семинаров по обмену опытом; стимулирование творческих поисков учителей;

-  совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса: совершенствование учебного плана и рабочих программ; разработка оптимального сочетания базового и дополнительного образования; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей; совершенствование системы занятий, дифференцированного обучения; изучение и внедрение в практику технологии модульного и коллективного способа обучения;

-  развивать эффективную систему воспитательной работы, направленной на: формирование национальной идентичности учащегося с учетом национальных ценностей; здорового образа жизни; социальной компетенции у учащихся; вовлечение учащихся в работу органов ученического самоуправления; совершенст­вование системы работы классных руководителей; формирование и закрепление традиций школы; усиление воспитательного потенциала уроков;

-  совершенствовать систему управления школой: усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями; совершенствование системы самофинансиро­вания; создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и коррек­тировать образовательную ситуацию в школе; оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации;

-  повысить качество общеобразовательной и допрофессиональной подготовки учащихся не­обходимо: уменьшить долю репродуктивности в процессе усвоения знаний, расширить сферу про­дуктивного, самостоятельного творческого труда учащихся, развивая их общеучебные умения и на­выки, теоретическое мышление; перестроить учебную программу и методики, ориентируясь на принципы гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуализации обучения на основе компетентностного подхода.

Приоритетные направления деятельности лицея «Политэк»

-  реализация основных идей 2 этапа иновационно-педагогического проекта;

-  реализация федеральных государственных образовательных НОО;

-  модернизация деятельности МО и МС;

-  внедрение новой системы оценки качества образовательного процесса с учетом специфики социокультурного пространства лицея;

-  углубление дифференциации и профилизации образовательного пространства лицея, в частности;

-  развитие Научного общества учащихся лицея;

-  повышение уровня профессиональной компетенции и культуры педагогов лицея;

-  совершенствование института классного руководства в направлении повышения качества воспитательного процесса, взаимодействия с социальными партнерами, культивирование и распространение опыта лучших классных руководителей;

-  совершенствование деятельности психолого-педагогической и методической службы в направлении формирования мотивационной среды для педагогических работников с учетом современных принципов андрогогики;

-  проведение эффективной спортивно-оздоровительной работы и профилактической деятельности с целью культивирования здорового образа жизни и интериоризации культуры здоровья в ценностную систему ребенка и его родителей;

-  внедрение новых педтехнологий, позволяющих повысить качество образовательного процесса и уровень подготовки учащихся.

Концептуальные положения программы

Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Содержание программы выстроено в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта.

Состав учебных предметов определялся на основе следующих принципов.

1. Принцип общекультурной направленности и гуманизации содержания образования.

Данный принцип является основополагающим, поскольку он базируется на идее целеполагания в области основного общего образования.

Глобальная цель основного общего образования состоит во всестороннем, гармоничном развитии личности, что достигается путем сбалансированного сочетания процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.

В современных условиях особую значимость приобретают следующие социально-экономические факторы, определяющие формирование содержания образования:

·  рост численности населения, усиление миграционных потоков, свобода вероисповедания приводят к тому, что современному человеку приходится жить в многонациональном, многоконфессиональном обществе, а это, в свою очередь, определяет необходимость воспитания таких качеств личности, как толерантность, гуманизм, коммуникабельность;

·  в условиях информационного общества все большее значение для выпускников приобретает формирование информационной грамотности, то есть умений работать с различными источниками информации, уметь не только находить, но и критически оценивать достоверность той или иной информации;

·  в условиях рыночной экономики человеку приходится не только часто менять место работы, но и сами профессии, поэтому базовое образование должно быть таким, чтобы выпускник смог осваивать новые профессии в будущем;

·  в условиях обострения экологических проблем и ухудшения здоровья населения первостепенное значение приобретает формирование у школьников экологической, генетической и гигиенической грамотности, основ безопасного образа жизни.

В современных условиях на первый план выдвигаются задачи воспитания личности, формирование личностных качеств, наиболее значимых для жизни в современном обществе, достаточных для формирования общей культуры, адекватного поведения в окружающей среде, сохранения здоровья.

Исходя из этого, образовательная программа включает набор учебных курсов, обеспечивающих реализацию вышеназванных целей и задач образования.

2. Принцип оптимизации и минимизации содержания.

Данный принцип предполагает, с одной стороны, сокращение числа одночасовых предметов путем их интеграции с другими учебными курсами, что позволит отобрать в содержание федерального компонента оптимальное для решения задач общего образования число учебных дисциплин. С другой стороны, целесообразно минимизировать (уменьшить) число часов, отводимых на изучение ряда учебных предметов, что позволит увеличить резервы вариативной части учебного плана. Федеральный компонент включает тот перечень минимально необходимых предметов, которые в достаточной степени обеспечивают формирование общей культуры, функциональной грамотности, способности к самоопределению и жизни в современном обществе, в то время как вариативной части позволит определить содержание образования с учетом специфики региона.

3. Принцип сбалансированности содержания образования.

Данный принцип предусматривает необходимость рационального распределения числа учебных часов между циклами учебных предметов и отдельными учебными предметами. Учебные часы должны распределяться равномерно между изучаемыми в школе курсами на уровне федерального компонента. Таким образом, возникает необходимость более сбалансированного распределения учебных часов между учебными предметами или их сокращения.

4. Принцип интеграции содержания образования.

Данный принцип предусматривает возможность включения в учебный план интегрированных учебных курсов. Так, в учебном плане для основной школы предусмотрено изучение интегрированного курса природоведения в 5 классе. Подобный курс естествознания вводится и в старшей школе. Однако вопрос о целесообразности подобных курсов до сих пор остается дискуссионным.

5. Принцип соответствия объема содержания образования предельно допустимой аудиторной учебной нагрузке учащихся.

Методологическую основу образовательной программы составляют принципы фундаментальности и системности.

Теоретической основой образовательной программы являются сформулированные в отечественной педагогике идеи:

-  компетентностного подхода;

-  личностно-ориентированной парадигмы;

-  «ядра» и «оболочек» школьных курсов ();

-  выделения «объема знаний» по предмету ();

-  культурологического подхода к формированию содержания образования (, , );

-  системно-деятельностного подхода (, , ).

Компетентностный подход предполагает логику обучения в контексте двух взаимодополняющих логик: логика обучения предмету и логика развития учащихся посредством предмета.

Данный подход на первое место выдвигает умения разрешать проблемы в практической жизни, постоянно изменяющейся социальной среде. Стратегическими целями образовательного процесса в рамках компетентностного подхода являются создание условий для приобретения учащимися системы ключевых компетенций на выходе из школы, усиление вариативной составляющей общего образования, удовлетворение индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей учащихся, учитывая их способности, склонности, интересы.

Согласно концепции культурологического подхода к формированию содержания образования (, , ) источник формирования содержания общего образования — культура, т. е. наиболее значимые формы социокультурного опыта.

В соответствии с этой концепцией формирование содержания общего образования осуществляется в несколько этапов:

I этап (допредметный) — формирование общетеоретических представлений о составе и структуре содержания образования.

II этап (предметный) — определение состава учебных предметов, их конкретное наполнение и распределение по ступеням обучения.

III этап — создание учебных материалов.

IV этап — организация процесса обучения.

V этап — присвоение учениками нового содержания.

Структуру учебной деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения на сегодняшний день наиболее полно описывает системно-деятельностный подход, базирующийся на теоретических положениях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева,  Д. Б. Эльконина,  П. Я. Гальперина,  В. В. Давыдова, 
А. Г. Асмолова, . Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Концепция универсальных учебных действий также учитывает опыт компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижение учащимися способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки.

В основе построения образовательной программы в целом лежит системно-деятельностный подход. Его методология реализована в деятельностной парадигме, согласно которой координатами, определяющими развитие в образовании, являются ведущая деятельность и возраст обучающихся. Для каждого конкретного периода школьного обучения система задач и действий, выполняемых обучающимися, должна быть адекватна ведущей деятельности конкретного возрастного периода и являться условием и движущей силой развития ребенка.

Системно-деятельностный подход предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих потребностям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования системы образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент стандартов, где развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

·  признание решающей роли содержания образования и способов организации учебной (образовательной) деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

·  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и ценностей индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов начального общего образования и создает функциональный базис для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетенций.

Следование этой теории при формировании содержания общего образования предполагает, в частности, анализ видов ведущей деятельности (игровая, учебная, общение), выделение универсальных учебных действий, порождающих компетенции, знания, умения и навыки.

Программа учитывает основные тенденции развития систем образования в мировой педагогической практике.

Основополагающие принципы построения образовательного процесса:

·  Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в лицее становится развитие ученика.

·  Принцип развивающего обучения опирается на «зону ближайшего развития ребенка». Развивающее обучение в лицее предполагает отказ от преимущественно репродуктивных методик, нацеливает на применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся, а также использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.

·  Принцип дифференциации и профилизации предусматривает максимальный учет индивидуальных способностей и возможностей учащегося.

·  Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания учащихся. Его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, при этом учитывается комплекс отраслей знаний в содержании образования, а также адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

·  Принцип непрерывности действует в лицее как фундаментальная основа организации целостной трехступенчатой системы полного среднего образования.

Содержание и организация образовательного процесса (по ступеням)

Особенности содержания и организации образовательного процесса находят отражение в Учебном плане лицея «Политэк» и рабочих программах по предметам.

Учебный план лицея – нормативный правовой документ, устанавливающий перечень учебных предметов, курсов, дисциплин и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и классам (годам) обучения.

Учебный план отражает возможности лицея «Политэк» в достижении современных образовательных результатов и ресурсные ограничения в реализации приоритетных направлений повышения качества образовательных услуг: предпрофильное и профильное обучение, индивидуальная образовательная траектория, углубленное изучение отдельных предметов.

Учебный план представляет недельный вариант распределения учебных часов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Основополагающими принципами построения учебного плана являются:

·  обязательность федерального компонента, обеспечивающего единство образовательного пространства;

·  целостность и сочетаемость инвариантной и вариативной частей, отражающих согласованность потребностей в образовании личности, общества и государства;

·  преемственность структуры и содержания начального, основного и среднего (полного) общего образования;

·  вариативность, обеспечивающая индивидуальные потребности в образовании;

·  дифференциация с целью реализации возрастных особенностей обучающихся;

·  интегративность содержания образования на основе психо-физиологических особенностей восприятия обучающимися окружающего мира;

·  диверсификация образовательных услуг с учетом потенциальных ресурсов лицея «Политэк»;

·  индивидуализация, позволяющая учитывать интересы, склонности и способности обучающихся.

В течение учебного года будет отрабатываться система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах лицея (на ступени среднего (полного) общего образования), ориентированная на индивидуализацию и социализацию обучения, в том числе, с учетом реальных потребностей и особенностей современного рынка труда.

Учебный план способствует созданию условий для сохранения здоровья учащихся и более полному учету их индивидуальных образовательных потребностей, в частности, реализации потребностей в саморазвитии, самоактуализации обучающихся.

Учебная нагрузка учащихся определяется 6-дневной учебной неделей (1 классы пятидневная учебная неделя).

В соответствии со структурой и содержанием общего среднего образования лицей «Политэк» так же предусматривает 4-летнюю начальную школу, 5-летнюю основную ступень, 2-летнюю старшую ступень.

Образовательный процесс обеспечивается учебниками в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе на основе п.15 ст.29 Закона РФ «Об образовании».

При составлении учебного плана на учебный год лицей «Политэк» ставит следующие задачи:

1.  повышать качество образования на основе диагностики, тщательного отбора содержания, реализации вариативности образования, удовлетворения интересов и потребностей обучаемых и их родителей, социального заказа;

2.  обоснованно включать в учебный план предметы и спецкурсы, объединенные преемственностью, взаимодополняемостью, включающие общие содержательные линии с 1 по 11 классы, а также те, которые будут работать на углубление базового содержания, и способствовать формированию регионально-ориентированной личности обучаемых;

3.  организовать профориентационную и предпрофильную подготовку учащихся 8-9 классов;

4.  осуществлять профилизацию в рамках образовательного процесса в соответствии с потребностями и запросами учащихся, родителей, государства.

Учебный план включает предметы федерального компонента (инвариантная часть) и компонента образовательного учреждения (вариативная часть). Компоненты представлены в следующем соотношении:

·  федеральный компонент – 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;

·  компонент образовательного учреждения – 20%.

Часть учебного плана, Федеральный компонент (инвариантная часть) определяет обязательное минимальное количество часов на изучение образовательных областей, предметов, распределенных по классам.

В учебном плане сохранен базисный компонент, т. е. номенклатура обязательных предметов и количество часов, отведенных на них, предельно допустимая нагрузка.

Федеральный компонент и компонент образовательного учреждения обеспечивают индивидуальный характер развития ребенка, учитывают его личностные особенности, интересы, склонности, а также социальный заказ, специфику лицея и региональной социокультурной среды.

Часы компонента образовательного учреждения (вариативной части) в учебном плане используются:

·  для расширения содержания учебных предметов федерального компонента;

·  для введения новых учебных предметов, дополнительных образовательных модулей, спецкурсов и практикумов, элективных курсов и курсов по выбору;

На основании проведения анализа спроса на образовательные услуги, кадрового и учебно-методического обеспечения, учебно-материальной базы в учебном плане МОУ лицея «Политэк» введены наиболее актуальные предпрофильные и профильные предметы и курсы.

На все предпрофильные и профильные учебные предметы, курсы по выбору есть соответствующее программное и учебно-методическое обеспечение.

С учетом местных особенностей, развития промышленности, сельского хозяйства, использования в жилищно-коммунальном хозяйстве города современных конструкций и материалов строится преподавание сквозного курса ОБЖ (1-11 классы). Учебный план дает возможность учителям ОБЖ формировать у обучаемых сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранить жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях, умение оказывать самостоятельную взаимопомощь.

Образовательный процесс обеспечивается учебниками в соответствии с федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе на основе п.15 ст.29 Закона РФ «Об образовании». На все курсы по выбору, элективные курсы разработаны рабочие программы в соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ, Министерства общего и профессионального образования РО, ИПК и ПРО г. Ростов-на-Дону.

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

В ходе освоения образовательных программ начального общего образования у обучающихся формируются базовые основы знаний и надпредметные умения, составляющие учебную деятельность младшего школьника и являющиеся фундаментом самообразования на следующих ступенях обучения:

·  система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

·  универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные коммуникативные);

·  познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, здорового образа жизни.

Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

·  формирование гражданской идентичности обучающихся;

·  приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

·  готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

·  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

·  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, а система оценки должна обеспечивать индивидуальные достижения обучающихся.

Обучение в 4-а, 4-г классах ведется по УМК «Гармония», в 1-а, 1-б, 1-д, 2-а, 3-б, 4-б, классах – УМК «Школа 2100», в 1-в, 1-г, 2-б, 2-в, 2-г, 3-а, 3-в, 3-г, 4-в классах - УМК , 1ж, 2-д, 2-е, 3-д, 3-е, 4-г – УМК «Планета знаний».

Дополнительные часы распределены в соответствии с федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом министерства образования и науки РФ .

Образовательная область «Филология» на ступени начального образования усилена дополнительным часом в рамках компонента образовательного учреждения на изучение предметной области «Литературное чтение» в 2-х - 4-х классах.

Усиление области «Филология» обусловлено необходимостью отработки умений и навыков устной и письменной речи, а так же в связи с необходимостью усиления внимания учащихся к эстетической природе художественного произведения, авторскому отношению к окружающему миру, ценностным ориентациям и нравственным проблемам. «Литературное чтение» выполняет значимую социальную функцию и способствует повышению функциональной грамотности учащегося.

Со 2 класса вводится изучение иностранного (английского) языка (2 часа в неделю), что способствует развитию социокультурной компетентности, познавательной активности, эмоционально-волевой сферы, речевых и коммуникативных способностей, а также созданию условий, обеспечивающих беспрепятственное проявление индивидуальности каждого ребенка, в том числе как субъекта игры и межличностного общения, включая общение на иностранном языке.

При проведении занятий по «Иностранному языку» осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек.

Для систематического развития основных мыслительных способностей у учащихся 7-10 лет с целью повышения их интеллектуальной готовности к обучению на следующих ступенях, развития элементарных навыков исследовательской и проектной деятельности, учитывая интересы учащихся и родителей (законных представителей) во 2д, 2е; в 3 - а, б,г, д; в 4 - а, б,г классах вводится курс «Интеллектика», во 2б, 2в, 2г, 3а, 4в – «Экономика», (1 час в неделю), во 2-а «Математическое конструирование».

В 3-х – 4-х классах в рамках компонента образовательного учреждения с целью реализации лицейского компонента, учитывая интересы учащихся и их родителей (законных представителей) добавлен 1 час в неделю на предметную область «Математика».

В рамках Федеральной концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с целью духовного совершенствования, формирования представлений о светской этике, культуре и истории традиционных религий в России, о значении моральных норм, нравственных ценностей и духовных идеалов для жизни человека и общества, учитывая интересы учащихся и их родителей (законных представителей) в 4-г классе вводится курс по выбору «Основы православной культуры» (1 час в неделю).

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. С целью усиления краеведческой направленности предмета в рамках компонента образовательного учреждения во 2-х классах вводится дополнительно 1 час в неделю (модульно).

«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» направлены на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в III-IV классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».

Учебные предметы «Музыка» (1час) и «Изобразительное искусство» (1 час) представлены как отдельные предметные дисциплины.

В федеральном компоненте учебного плана представлено 3 часа физической культуры во II-IV классах.

Реализация дополнительного 1 часа физической культуры осуществляется на основе «Методических рекомендаций о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации», разработанных Департаментом развития системы физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской Федерации (Приложение к приказу Минобразования России ).

Основными задачами введения третьего часа физической культуры на ступени начального общего образования являются:

-  формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня;

-  приобщение детей к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;

-  расширенное освоение обучающимися отдельных тем и разделов рабочих программ: общеразвивающие упражнения, подвижные игры, упражнения ритмической гимнастики, эстафеты, спортивные игры по упрощенным правилам.

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся – формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе или в учреждении профессионального образования, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Особое место на ступени основного общего образования принадлежит V-VI классам.

Содержание обучения в V-VI классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы. В V-VI классах в рамках федерального государственного образовательного стандарта введены интегрированные предметы: математика, природоведение (V класс), обществознание (VI класс), основы безопасности жизнедеятельности, обеспечивающих подготовку к изучению систематических курсов.

Содержание образования основной школы направлено на формирование у обучающихся умения организовывать свою деятельность: определять цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных и общественных дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления природной, социальной, культурной, технической среды; выделять, систематизировать и обобщать их существенные признаки, устанавливать причинно-следственные связи и оценивать их значимость.

На формирование у обучающихся социальных, нравственных и эстетических ценностей направлены курсы литературы, истории и обществознания, изобразительного искусства, МХК, иностранного языка.

Формированию ключевых компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности (навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества), способствуют все учебные предметы, но в большей степени - русский язык, иностранные языки, информационные технологии и основы безопасности жизнедеятельности.

В VII-IX классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, и создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного среднего общего образования.

В 5а, б; 7б, в,г; 8-х; 9-х классах, учитывая интересы учащихся и их родителей (законных представителей) усилена предметная область «Филология» в рамках компонента образовательного учреждения. Это обусловлено необходимостью осмысления новых понятий в школьном курсе русского языка, определенных обязательным минимумом содержания образования основной общей школы. В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом. Русский язык выполняет важнейшую функцию социализации личности, позволяет формировать определенный уровень интеллектуального, эмоционально-нравственного развития школьника, его культуры, его способности владеть искусством речи и мышления. В 9-х классах в уч. году предполагается итоговая аттестация по русскому языку в рамках новой технологии (ЕГЭ).

На изучение иностранного языка в Учебном плане в рамках федерального компонента в 5-9-х классах выделено 3 часа. Кроме этого, учитывая запрос учащихся и их родителей (законных представителей) в 7а классе добавлено 2 часа на изучение иностранного языка (французский). Изучение иностранного языка способствует развитию социокультурной компетентности, познавательной активности, эмоционально-волевой сферы, речевых и коммуникативных способностей, а также созданию условий, обеспечивающих беспрепятственное проявление индивидуальности каждого ребенка, в том числе как субъекта игры и межличностного общения, включая общение на иностранном языке.

Введение интегрированного курса в 5-х классах «Природоведение» позволяет преодолеть разобщенность предметов естественно-научного цикла, сформировать целостную картину мира и овладеть начальными биологическими, географическими, физическими, химическими и астрономическими понятиями и представлениями. С целью реализации лицейского компонента и углубления содержания образования краеведческой направленности, учитывая интересы учащихся и их родителей (законных представителей) в рамках компонента образовательного учреждения введен курс по выбору «Экология Дона» (1 час в неделю).

В 6-х классах с целью реализации лицейского компонента и усиления краеведческой линии содержания образования с учетом интересов учащихся и их родителей (законных представителей) из вариативной части на изучение предмета «Биология», «География» добавлен 1 час в неделю.

Основная задача образовательной области «Математика» - введение учащихся в реальный мир пространственных форм и количественных отношений, создание интересной и содержательной системы об окружающем мире, обучение школьников построению, исследованию, применению математических моделей окружающего мира, развитию творческой активности учащихся самостоятельности мышления, умению делать выводы и обобщения. Для решения этой задачи, а также реализации лицейского компонента, учитывая интересы учащихся и их родителей (законных представителей) в 5-9-х классах из вариативной части добавлен 1 час в неделю. Кроме этого в 6а, б,в классах введен курс по выбору «Путешествия по математике», рекомендованный Национальным институтом образования (1 час в неделю).

Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу. В 5-х – 7-х классах на него выделено 2 часа в неделю, в 8-х классах – 1 час в неделю. Кроме этого с целью реализации лицейского компонента, учитывая особенности спроса родителей и учащихся в 7-х, 8-б, в,д классах добавлен дополнительный 1 час в неделю в рамках компонента образовательного учреждения на изучение курса по выбору «Основы технологического конструирования».

Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по IX класс (1 час в неделю) и включает разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право» по модульному принципу на интегративной основе. С целью реализации лицейского компонента, с учетом интересов учащихся и их родителей (законных представителей) в 8г классе вводится курс по выбору «Основы экономики» (УМК ).