Оглавление (стр. 12 )

1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла—отдельные компоненты не развиты;

3 балла—соответствует возрасту;

4 балла—высокий.

5.2. Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется воспитателями дошкольного учреждения. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития воспитатель заполняет таблицу 2.

Таблица 2

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
Группа сокращенного дня
Дата проведения мониторинга
Имя, фамилия ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать свои действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1  балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2  балла—отдельные компоненты не развиты;

3  балла—соответствует возрасту;

4  балла — высокий.

6. Работа с родителями.

Ведущие цели взаимодействия с семьей — создание в группе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

6.1. Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров, конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

6.2. Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям.

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка. Рассказывать о действии негативных факторов, наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в группе сокращенногодня.

Образовательная область «физическая культура».

Разъяснять родителям необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях группы сокращенного дня в решении данных задач.

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в группе сокращенного дня.

Образовательная область «Безопасность».

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице. Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома. Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, викторины, театральные мастерские, направленные на активное познание детьми литературного наследия..

Привлекать родителей к проектной деятельности. Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в группе сокращенного дня и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения, творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.

Образовательная область «Музыка»

Знакомить родителей с возможностями группы сокращенного дня в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-­художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты).

II. Вариативная часть

1.Особенности организации образовательного процесса в группе раннего возраста( первая младшая группа)

На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно-манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситауативно-деловое общение ребенка с взрослым, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе

совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу, но и рассказ взрослого. Развивается активная речь детей. К 3 годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, в речи используют простые предложения. В этом возрасте у детей формируется новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действие с предметами - заместителя. На третьем году совершенствуются зрительные и слуховое восприятие. Основной формой мышления становиться наглядно-действенное.

Для детей этого возраста характерно неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость о ситуации. Ранний возраст завершается кризисов трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы само сознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.1.Организация режима пребывания детей в МБДОУ

1-я младшая группа

Режим дня	Холодный период	Тёплый период
Приём детей, самостоятельная деятельность, игры	7.	7.
Утренняя гимнастика	8.	8.
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.55	8.30-8.55
Самостоятельная деятельность, игры	8.55 – 9.00	8.55 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9 (физ. мин.) 9.15 – 9.25	-
Подготовка к прогулке, прогулка	9.25-10.30	9.00-10.30
Возвращение с прогулки/подготовка ко 2-му завтраку, завтрак	10.30-10.45	10.30-10.45
Подготовка к прогуле, прогулка	10.45-11.50	10.45-11.50
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед	11.50-12.20	11.50-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20-15.15	12.20-15.15
Подъём, воздушные процедуры	15.15-15.30	15.15-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 15.45	15.30 – 15.45
Чтение худ. литературы	15	15.45 – 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00 – 18.35	16.00 – 18.35
Возвращение с прогулки, игры самостоятельная деятельность детей, уход домой	18.	18.

1.2.Проектирование воспитательно - образовательного процесса с детьми третьего года жизни.

Виды НОД	Образовательные области	Количество в неделю
Двигательная	«Физ. культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность».	2
Познавательно – исследовательская (формирование целостной картины мира, конструирование)	«Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность	2
Продуктивная (лепка, рисование)	«Художественное творчество», «Безопасность», «Познание», «Социализация», «Коммуникация»	2
Коммуникативная Чтение худ. литературы	«Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение худ. литературы»,	2
Музыкально - художественная	«Музыка», «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Физ. культура»	2
Итого		10

1.3.Расписание непосредственно образовательной деятельности

1-я младшая группа

Дни недели	Виды НОД	Время	Интеграция приоритетных образовательных областей
Понедельник	1.Коммуникативная (развитие речи) 2. Двигательная	9 9.20  - 9.30	1.«Коммуникация», «Познание», «Социализация» 2.Физ. культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность», «Познание».
Вторник	1.Чтение худ. литературы 2. Продуктивная. (лепка, конструирование, лепка, конструирование)	9. 9.20 – 9.30	1. «Чтение худ. литературы», «Социализация», «Коммуникация», «Познание» 2. . «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание»
Среда	1.Познавательно- исследовательская(сенсорное развитие) 2. Музыкально - художественная	9.00-9.10 9.40 – 9.50	1. «Познание», «Социализация», « Коммуникация» 2. .«Музыка», «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
Четверг	1.Продуктивная ( рисование, рисование, рисование, аппликация). 2.Двигательная деятельность	9.00 – 9.10 9.20 – 9.30	1. «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание» 2. «Физ.культура», «Здоровье», «Социализация», «Коммуникация», «Безопасность»
Пятница	1.Музыкально - художественная 2.Познавательно - исследовательская (предметный/ соц. мир, природный мир)	9.00-9.10 9.20 – 9.30	1. «Музыка», «Познание», «Социализация», «Коммуникация», « Физ. культура» 2. «Познание», «Коммуникация», «Познание», « Социализация», «Чтение худ. литературы»
	Итого:10

1.4.Планируемые промежуточные результаты освоения детьми третьего года жизни основной общей образовательной программы дошкольного образования: