Обследование речевого развития детей второй младшей группы (стр. 10 )

I. Звуковая культура речи

а). Имеются ли у ребенка дефекты речи. Какие? (Желатель­но иметь заключение логопеда.)

б) Попросите ребенка назвать любые слова со звуком с.
«Я, например вспомнила сейчас,— говорит воспитатель,— вот какие слова: сосна ... осина... посеял ... . Теперь твоя оче­редь. Продолжай!»

Отметить следующее:

сколько всего слов назвал ребенок

Из них: действительно со звуком с ….. слов;

со звуком с в начале слова …… ;

со звуком с в середине или в конце слова …. .

в) Предложите поиграть. Дайте лист бумаги с решеткой для определения позиции звука в слове и фишку.

Объясните правила игры:

«Повтори за мной слово река. Слышишь звук р в этом сло­ве? Он слышится в начале слова или в середине его? Поставь фишку в первое оконце, так как в слове река звук р стоит в начале слова. Послушай другое слово — носороги. Где слышит­ся звук р? Поставь фишку во второе оконце. Давай вместе про­изнесем слово - пожар. И я ставлю фишку в третье оконце. Я права или не права? Теперь работай самостоятельно. Я буду называть слово, ты проговори его вслед за мной и поставь фишку в нужное оконце: рак... сирень... сыр».

Отметьте: количество правильных ответов

II. Понимание речи и активный словарь

а) Педагог рассказывает: «У маленького щеночка сильно бо­лит ушко. Он скулит. Нуждается в твоем сочувствии. Что ска­жешь ему? Начни так: «Ты мой...» Отметить, сколько утешительных фраз произнес ребенок.

б) Воспользуйтесь приложением к книге: Заня­тия по развитию речи в старшей группе детского сада.— М.,1984.— Табл. VII.

Предоставьте детям возможность рассмотреть картинку. Спро­сите у них, что произошло с цыплятами.

Попросите придумать название к «рассказу в картинках». Запишите его.

Попросите повнимательнее рассмотреть курицу, увидевшую не желтеньких, а черных и чумазых цыплят. Опишите ее состояние. Она....

Отметьте следующее:

·  Ребенок употребил …. слов.

Целесообразно также записать рассказы девяти детей, кото­рые, с вашей точки зрения, говорят:

·  довольно хорошо {3 ответа);

·  хуже речистых сверстников (3 ответа);

·  мало и неохотно (3 ответа).

III. Художественная литература

а) Попросите ребенка прочесть любимое стихотворение.

Отметьте: Не прочел. Прочел. Что именно прочел

Прочел стихотворение:

самостоятельно с помощью педагога (нужное подчеркнуть)

б) Предложите назвать сказки, которые ребенок готов слу­шать не один раз. Если он не может вспомнить название сказ­ки, пусть начнет рассказывать ее, а вы подскажете название.
- Отметьте: ребенок назвал:

одну сказку ……

две сказки ……

три сказки..

в) Попросите вспомнить: писателей, книги которых читали в детском саду и дома

художников, сделавших прекрасные рисунки к детским книж­кам.

Сделайте анализ полученных данных и, ориентируясь на них, начинайте работу по обучению детей родному языку и ознаком­лению их с художественной литературой.

**** Анализ уровня речевого развития из «Учусь говорить», М.:»Просвещение» 1999года стр.154-155

Рассказываем по картине

Анализ обследования развития детей старшей группы на учебного года.

(I. Звуковая культуры речи)

Таблица № 1. Задание 1 (б, в)

№	Фамилия, имя ребёнка	Назови любые слова со звуком [c]												Итоги
п\п	всего назвал слов ….	действительно со звуком [ с]	со звуком [ с] в начале слова	со звуком [ с] в середине слова	со звуком [ с] в конце слова	позиция звука в слове: количество правильных ответов
		Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Анализ обследования развития детей старшей группы на учебного года