1. Первая планета от солнца (Меркурий)
2. Земная поверхность, перенесенная на шар (глобус)
3. Какое созвездие год начинает и заканчивает (Козерог)
4. Одна из звезд солнечной системы не имеющая предела и конца, другими словами …. дыра (черная)
5. Огненный шар, вокруг которого земля совершает полный оборот за 365 дней (Солнце)
6. Светящиеся газовые (пламенные) тела, подобные солнцу (звезды)
7. Линия, отделяющая небосвод от поверхности земли (горизонт)
8. Бог морской стихии в греческой мифологии и восьмая планета солнечной системы (Нептун)
9. Одна из двух самых ярких звезд на небе (Сириус)
10. Осколки астероидов, попавшие на землю (метеориты)
11. Если поделить расстояние пройденное землей по орбите вокруг солнца на 365 дней, то узнаем …….. земли (скорость)
(Выходит ребенок и рассказывает заранее приготовленный доклад
на тему «Десятая планета Солнечной системы»)
Десятая планета – Фаэтон
Солнечная система не всегда была такой, какой мы ее знаем. Она была больше, в нее входило не девять ныне известных планет, а десять. Но прежде чем говорить об этой десятой планете вспомним древнегреческий миф о Фаэтоне
Фаэтон был сыном Гелиоса – бога Солнца. Однажды, уступая настойчивым просьбам сына, Гелиос разрешил ему проехаться по небу на солнечной колеснице Огнедышащие кони, не чувствуя могучей руки Гелиоса, подхватили с места и понесли. Когда испуганный Фаэтон бросил вожжи, кони взвились, увлекая колесницу то высоко к звездам, то, спускаясь к самой Земле. Земля запылала, вскипели реки. Разгневанный Зевс, царь богов, метнул свои перуны и потушил пожар. Он разбил колесницу, разбросав ее обломки и упряжь коней по небу. Кони Гелиоса разбежались, а сам Фаэтон был низвергнут в реку.
Судьба десятой планеты напоминает легенду о крушении Фаэтона.
Изучая строение малых планет (астероидов), обращающихся между Марсом и Юпитером, ученые пришли к выводу, что их можно рассматривать как обломки когда-то распавшейся планеты, подобной Земле.
Эта планета была пятой по порядку от Солнца и когда-то находилась между Марсом и Юпитером. Она была молода и неустойчива, и распад ее был вызван притяжением гиганта Юпитера, в опасном соседстве с которым она находилась.
Подобно тому, как Зевс разметал по небу обломки колесницы Гелиоса и низвергнул Фаэтона, Юпитер, под именем которого у римлян был известен Зевс, разрушил эту планету. Ее обломки и осколки, сталкиваясь и снова дробясь, разошлись в пространстве, то, сверкая как астероиды, то, проносясь кометами, то, падая на Землю метеоритами.
Распавшуюся десятую планету ученые назвали Фаэтоном.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
1. На небосклоне звезды занимают определенное положение. В древности люди считали звезды неподвижными, однако теперь известно, что они перемещаются в пространстве с огромной скоростью. Почему мы не замечаем этого движения?
2. Планеты – остывшие холодные небесные тела. Люди с древнейших времен наблюдают за планетами и видят их освещенными. Почему?
3. Как все планеты, Земля не излучает собственного света, это холодное небесное тело. Однако из космоса она кажется голубой. Предложите объяснение этого явления.
4. Представьте себе, что Солнце погасло. Рассчитайте, через какое время мы убедимся в этом.
5. Продолжительность суток на Марсе – 24ч. 34 мин., на Венере – 5832 ч., на Юпитере – 10 ч., а на Земле – 24 ч. Объясните это явление.
6. Земля совершает полный оборот вокруг Солнца за год (365 суток). Одновременно она вращается вокруг своей оси. Сколько оборотов вокруг своей оси сделает Земля за год?
7. Зимой Земля ближе к Солнцу, чем летом, на 6,1 млн. км, однако у нас в это время значительно холодней. Предложите объяснение этого явления.
8. Земной шар вращается с запада на восток. Можно ли, поднявшись на воздушном шаре, дождаться, пока под нами окажется то место, куда нам нужно попасть?
9. Вы, наверное, замечали, что Луна не всегда выглядит одинаково. В течение месяца вид ее изменяется: то виден узкий серп, то половина лунного диска, то полная Луна, а то ее совсем не видно. Почему Луна на небе выглядит по-разному?
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ:
1. Расстояние от Земли до звезд очень большое, поэтому звезды кажутся неподвижными.
2. Сами планеты не излучают свет, а отражают солнечные лучи.
3. Земля покрыта на 2/3 водами Мирового океана и окутана прозрачной воздушной оболочкой (атмосферой). Поэтому она и кажется голубой.
4. 8 минут 19 секунд.
5. У планет разная скорость вращения вокруг своей оси.
6. 365
7. Зимой холодно, потому что в это время Солнце бывает низко над горизонтом. Солнечные лучи падают на Землю под острым углом, скользят по поверхности и слабо нагревают ее.
8. Такое путешествие не возможно, так как вместе с земным шаром движется и окружающая его атмосфера.
9. Это связано с движением Луны по своей орбите, когда она попадает в тень от Земли. Различают фазы Луны: новолуние, при котором к Земле обращено неосвещенное полушарие; первая четверть – Луна видна как полукруг, обращенный выпуклостью вправо; полнолуние – наблюдается в виде полного диска; последняя четверть – видна как полукруг, обращенный выпуклостью влево.
Ведущий говорит о негативном проявлении
деятельности человека, приводит пример.
3-4 воспитанника в продолжение темы рассказывают
известные им примеры пагубного влияния человека на природу.
(параллельно идет электронная презентация
«Негативная деятельность человека»)
Ведущий: Земля, подобно космическому кораблю, проносится в просторах Вселенной со своим экипажем – населением, численность которого составляет уже более 5 млрд. человек.
Природа Земли обеспечивает людей всем необходимым для жизни и развития. Это система жизнеобеспечения корабля-планеты.
И вот в последнее десятилетие в этой системе стали происходить изменения, представляющие опасность и для планеты, и для его населения. Природная система жизнеобеспечения начала разрушаться под неразумным потреблением ресурсов природы человеком.
Ребята, а знаете ли вы, какие-нибудь примеры пагубного влияния на окружающею среду, человека?
КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ
Кислотные осадки (снег или дождь) насыщены двуокисью серы, которая образуется при сгорании серосодержащего топлива (угля, бензина) на электростанциях и промышленных предприятиях, в домах автомобильных моторах. Кислотные дожди являются одной из главных причин гибели леса. Но благодаря усовершенствованным фильтрационным сооружениям и катализаторам удалось значительно сократить объем выброса серы в атмосферу, что дало возможность лесу частично восполнить свои потери.
ХИМИЧЕСКАЯ ОПАСНОСТЬ
После аварии на американском химическом заводе в индийском городе Бхопал в Европе заговорили о характерной для стран (третьего мира) катастрофе, к которой приводило отсутствие необходимой системы мер по обеспечению безопасности подобных предприятий.
Ночью 1 ноября 1986 года на одном из складов химического концерна (Sahdoz) в Муттенце (недалеко от Базеля) взорвались цистерны с 1200 тоннами химических веществ. Возникший при этом жар был настолько сильным, что деформировались даже опоры толщиной 15 см.
На химическом гиганте забыли установить всего за несколько сотен тысяч марок систему противопожарной безопасности, с помощью которой удалось бы уничтожить огонь в зародыше. Уже через несколько часов опасная доза отравляющих веществ попала в Рейн. Пожарные извлекли из реки свыше 150 тысяч мёртвых угрей. На 330 – километровом участке Рейна от Базеля до Мангейма погибла большая часть рыбы, диких уток, лебедей и бакланов. Жертвами аварии стаи даже водяные блохи, речные раки, черви и личинки насекомых. Был отравлен запас питьевой воды для 20 миллионов жителей Рейнской области, нельзя было пить воду из колодцев, расположенных вблизи Рейна. Чистую воду привозили в зону бедствия в автоцистернах. Спустя лишь 4 недели на воспетом многими поэтами Рейне произошли ещё 3 химические катастрофы.
Фирма (BASF) признала, что сбросила в Рейн 2 тонны пестицидов (Bayer AG) избавлялась от отравляющих веществ в Леверкузене (Hoechst) заражала смертельными сточными водами Майн, который впадает в Рейн.
Ведущий: Таким образом, ребята, вы сами видите, что природная система начала разрушаться из-за неразумной деятельности человека. Сжигая уголь, нефть, газ в огромных количествах, человек уменьшает содержание в атмосфере кислорода, соответственно увеличивается содержание в ней углекислого газа.
Самое опасное в этих преобразующих природу процессах – изменение климата. Потепление климата на Земле началось главным образом потому, что в атмосфере планеты стало поступать дополнительное количество углекислого газа, источник которого – дым промышленных предприятий и выхлопы автомобильных двигателей. Внутренние слои атмосферы перегреваются, и возникает «парниковый эффект». Кроме того становиться тоньше озоновый слой в атмосфере, где теперь постоянно летают самолеты.
Разрушают защитный щит, предохраняющий жизнь на Земле от губительного ультрафиолетового излучения, также ядерные испытания и промышленные газы, содержащие фтор и хлор.
Нарушается круговорот воды. Сокращаются площади лесов, особенно влажнотропических – главной сокровищницы биосферы. И даже высыхание болот сказывается очень неблагоприятно на распределение влаги. Загрязняется Мировой океан, меньше становиться в нем животных и растений. А появление на его поверхности нефтяных пленок после аварий судов, перевозящих нефть, вызывает настоящие катастрофы. В морях, озерах, реках появляется рыба, отравленная химическими веществами.
Только увидев нашу планету из космоса, люди поняли, как мала Земля и как она нуждается в защите.
От кого защищать ее?
От своего неразумного к ней отношения, потому что, как выяснилось, на Земле нет более сильного и беспощадного разрушителя, чем человек!
Как вы думаете, ребята, что мы должны делать, что бы сохранить растений и животных, обитающих на нашей планете?
(Ответы детей, формулируем экологические заповеди)
Ребята делают выводы и формулируют основные экологические заповеди:
§ Человек – лишь часть природы, вид живого существа, не более важный, чем другие.
§ Каждое живое существо имеет право на жизнь, просто потому, что оно живое; наличие этого права не зависит от степени его полезности для нас.
§ Наша роль заключается в понимании и сотрудничестве человека с природой, а не в ее завоевании.
§ Недостойно человека быть причиной преждевременного исчезновения каких-либо видов, существующих в природе, равно как и уничтожать, или разрушать места их обитания.
§ Мы имеем право убивать другие организмы только для обеспечения жизненно необходимых потребностей; однако у нас нет такого права для удовлетворения своих прихотей.
§ После себя мы должны оставить землю, по крайней мере, такой же, если не лучше, чем она была до нас.
§ Каждый человек должен нести личную ответственность за свои действия, приводящие к загрязнению и разрушению окружающей среды.
§ Мы должны защищать еще оставшуюся «дикую природу» от нашего грубого вмешательства, возвращать в исходное состояние.
§ Необходимо изучать и любить природу своего края, жить в согласии с ней, ступать по земле с осторожностью.
§ Земля без нас сможет существовать, а мы без нее – нет!
Знакомимся с книжной выставкой по теме занятия
Подводим итоги занятия
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ БРЕЙН-РИНГ
«ДОНСКОЙ СЕРПАНТИН»
Цель: воспитывать любовь к родному краю, развивать познавательную деятельность и мышление воспитанников.
Охранять природу – значить охранять Родину.
Леса топорщатся, и степь клубится.
Жара изводит и снега блестят.
Богаты мы!
Но считанные птицы
Над считанными рощами летят.
Дрожит камыш на считанных озёрах.
И считанные рыбы ждут в реке
И восковые считанные зёрна
Неслышно зреют в малом колоске.
Над запахом таёжной земляники
Полночный филин ухает из тьмы
Неужто внуки лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы?!
Ведущий: Чего только люди не выдумали, чтобы облегчить себе жизнь: удобрения для сбора богатых урожаев, смертоносные яды, чтобы убивать насекомых вредителей. Научились в огромных количествах добывать полезные ископаемые, чтобы получать энергию, тепло, золото.
А сейчас люди всей Земле с глубокой озабоченностью осознают, что планете все больше грозит экологическая катастрофа, которые может уничтожить все формы жизни на Земле.
Признаки глобального бедствие уже налицо: наличие парникового эффекта, уничтожение озонового слоя, высокая концентрация в атмосфере загрязняющих, высокотоксичных и радиоактивных веществ эрозия почв, сокращение площади лесов, загрязнение водоемов, истребление животного мира. Под угрозой само существование человека.
Это все касается и нас, живущих в нашем Донском крае. Назрела необходимость в сознании всеобъемлющей системы экологической безопасности, что может быть обеспечено только совместными усилиями всего человечества.
И чтобы не только говорить, но и действовать, необходимы элементарные знания своей природы, только тогда мы сможем ей помочь.
Поэтому сегодня мы и проводим игру Брейн-ринг.
Вопросы:
1. Эта река неторопливо собирает водную дань с тульских, воронежских, тамбовских, пензенских земель, образуя мощную реку. Почти две тысячи км петляет она по земле. По её воде из Воронежа прошли первые русские корабли. О какой реке идёт речь? (Дон)
2. Почему главную реку нашей области часто называют «Тихим Доном»? (Уклон реки небольшой 10 см. на 1 км., скорость течения, 0,5 м в сек. Замедленное и спокойное течение).
3. Что означает название Дон? (Осетинское слово, обозначает – река; просто без названия. Затем стало именем собственным.)
4. У какой реки один берег находится в Европе, а другой в Азии. (У рек Дон, от устья до впадения Западного Маныча, и Западный Маныч.)
5. Что такое «воробьиные ночи» на Дону? (Душная ночь, сполохи на краю горизонта, полоса с молниями без грома, будит птиц.)
6. Назовите животного: странный зверёк. Между конечностями и туловищем у него большие кожистые перепонки – крылья, огромные складчатые уши. Это единственное млекопитающее способное к длительному полёту. Зверьки ведут сумеречный, ночной образ жизни. (Летучая мышь.)
7. Эти степные зверьки имеют чрезвычайно сильные ноги, благодаря которым они прекрасно прыгают, в этом помогает им также длинный хвост, при быстрых поворотах он является рулём. (Земленной заяц – тушканчик).
8. Всем известны строки поэмы «Руслан и Людмила»
«У лукоморья – дуб зелёный
Злотая цепь на дубе том…»
А знаете ли, вы, где находится лукоморье?
(Лукоморье старое название Таганрогского залива. Береговая северная часть его действительно своими очертаниями напоминает изогнутый лук.)
9. Какое растение в народе называют «шёлковой травой»? (Ковыль).
10. Распространенное дерево пойменных лесов, укрепляет берега водоемов, очень гибкое, низко кланяясь на ветру, не ломается, из тонких побегов плетут корзины, как оно называется? (ива).
11. Вот описание одного очень характерного растения донских степей: ароматный полукустарник со стелющимся по земле стеблем, ценное лекарственное растение, в прошлом религиозные люди в свои праздники посыпали этой пахучей травой полы. (Благородная трава – чабрец).
12. В водоёмах дельты дона есть растение, которое питается насекомыми. Как оно называется? (Пузырчатка. У этого растения на листовых пластинках есть приспособления для ловли насекомых – пузырьки – капканчики.)
13. Что это за явление, о котором пишет наш земляк В. Потапов: «Чёрный полог накрывал степь. Солнце проглядывало сквозь него расплывчатым пятном. В домах, несмотря на жару окна не открывались. Но пыль тончайшая проникала сквозь поры стен, оседая на мебели. А что делалось в поле! Растения вырывало с корнём. У лесополос – чёрные сугробы пыли. Что уцелело, выгорело. (Пыльная буря. Часто случается весной. Одной из сильнейших была пыльная буря зимой 1969 г. Был снесён десятисантиметровый слой плодородной земли.)
14. Часто ли бывает град на Дону? Каковы размеры градин? весили 2200 грамм. (Раз в два, три года, сильный раз в 9-10 лет.
В 1976 году величина градин была 2-2,5 см, весили 150 грамм, на
С. Кавказе 1858 году некоторые из градин).
Игра заканчивается словами:
Моя планета – человеческий дом.
Ну как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава – океан,
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: Больше не могу…
Вот она летит, маленькая такая!
Вот она грустит, в думы свои вникая
Вот она плывёт, зыбкой прохладой веет,
Всё ещё живет! всё ещё людям верит!
Вот она плывёт сквозь розовую полночь,
Всех людей зовёт, просит придти на помощь.
Подводим итоги занятия.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ
«С МИРУ ПО НИТКЕ»
Путешественники: группы детей по 4 человека
Место проведения: территория учреждения
Игра проводится в виде соревнований между группами. В начале игры организатор знакомит участников с условиями игры, вручает командирам групп маршрутные листы.
Пример маршрутного листа
Команда №_______
№ | Название станции | Место проведения | Руководитель станции | Количество баллов |
1 | Интеллектуально-экологическая | |||
2 | Психологическая | |||
3 | Спортивная | |||
4 | Биологическая | |||
5 | Литературно-экологическая | |||
6 | Информационная |
1-я станция «Интеллектуально-экологическая»
Цель: способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих и коммуникативных способностей учащихся.
Форма: викторина (тест)
1. Кого или что убивает капля никотина?
A. Время
B. Скуку
C. Лошадь
D. таракана
2. Из-за чего нашу Землю называют Голубой планетой?
A. Лес
B. Воздух
C. Выхлопные газы
D. Вода
3. В каком состоянии вода не может находиться?
A. Жидкое
B. Газообразное
C. Плазменное
D. Твердое
4. Что не относится к атмосферным осадкам?
A. Дождь
B. Град
C. Снег
D. Ураган
5. Какой планеты нет в Солнечной Галактике?
A. Фаэтон
B. Венера
C. Уран
D. Плутон
6. Каким прибором меряют атмосферное давление?
A. Термометр
B. Барометр
C. Танометр
D. Спиртометр
7. Как называется печь для выплавки чугуна?
A. Духовка
B. Конвертер
C. Домна
D. Чугунина
8. В каком месяце наблюдается самая длинная ночь?
A. Июнь
B. Март
C. Сентябрь
D. Декабрь
9. В каком месяце наблюдается самый длинный день?
A. Июнь
B. Март
C. Сентябрь
D. Декабрь
10. Какое дерево сбрасывает свои иголки на зиму?
A. Шелковица
B. Ольха
C. Лиственница
D. Пихта
11. Каким из этих слов называют группу островов?
A. Фьорд
B. Каньон
C. Глетчер
D. Архипелаг
12. Каких облаков не бывает?
A. Кучевые
B. Перистые
C. Взбитые
D. Слоистые
13. Что не относится к горючим полезным ископаемым?
A. Торф
B. Глина
C. Уголь
D. Нефть
14. Чьему перу принадлежат строки: «Люблю грозу в начале мая»?
A. Пушкин
B. Фет
C. Маяковский
D. Тютчев
2-я станция «Психологическая»
Цель: оценка уровня взаимопонимания и сплоченности микрогрупп.
Игра «Паровозик» (на сплочение)
Участники становятся в колонну друг за другом, руки кладут на плечи участнику, который стоит впереди. Первый человек выступает в роли «локомотива» и движется он с открытыми глазами между препятствиями, остальные члены команды выступают в роли вагончиков и движутся с закрытыми глазами.
Задача: во время движение не расцепиться.
«Тактильный образ» (на взаимопонимание).
Участники становятся в колонну друг за другом. Ведущей рисует пальцем на спине участника, стоящего впереди какую-нибудь фигуру (например: круг). Первый участник команды должен нарисовать туже фигуру, которую нарисовал ведущий, на спине участника, который стоит впереди него, и так по цепочке до последнего. Последний должен назвать эту фигуру.
3-я станция «Спортивная»
Цель: развитие физических способностей
Проводятся веселые эстафеты.
1. Приседания на скорость 30 раз.
2. На ракетке для настольного тенниса пронести мяч по маршруту.
3. Отжимания на время 20 раз.
4. Ведение мяча между препятствиями.
5. Подтягивание на перекладине.
4-я станция «Биологическая»
Цель: развитие мышления и памяти
Ответить на занимательные вопросы.
1. Цветет ли папоротник в ночь на Ивана Купалу? (Нет, он не относится к цветковым растениям)
2. Какая кость в скелете человека имеет хозяйственно-бытовое название? (Таз, лопатка)
3. Почему или для чего плачут крокодилы? (Что бы удалить с глаз излишки соли)
4. Какой сухопутный динозавр имел самые большие размеры и вес тела? (Бронтозавр)
5. Самая длинная мышца в организме человека, имеет отношение к швейной промышленности (Портняжная)
5-я станция «Литературно – экологическая»
Цель: способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих и коммуникативных способностей учащихся.
1. Чьи это строки «Клен ты мой опавший, клен заледенелый…» (С. Есенин)
2. Назовите устаревшее название Азовского моря, встречаемое в литературных произведениях. (Сурожское)
3. Назовите писателя, получившего Нобелевскую премию за произведение «Антоновские яблоки» (И. Бунин)
4. Как называется книга, куда занесены редкие и исчезающие виды растений и животных (Красная книга)
5. Какое животное, и по какому дереву оно ходит в знаменитом произведении «У Лукоморья». (Кот, дуб)
6-я станция «Информационная»
Цель: отработка навыков и умений работы с компьютером
Задания:
1. Расскажите, какие существуют носители информации.
2. Какие существуют языки программирования?
3. В какой программе выполняются электронные презентации?
4. Расскажите о возможностях Интернета.
5. Выполните работу в текстовом редакторе.
Подводим итог занятия и выявляем победителя.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ
«ЦВЕТОЧНЫЙ БАЗАР»
Цель: способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих и коммуникативных способностей учащихся.
Путешественники: группы детей по 4 человека
Место проведения: территория учреждения
Игра проводится в виде соревнований между группами. В начале игры организатор знакомит участников с условиями игры, вручает командирам групп маршрутные листы.
Пример маршрутного листа
Команда №_______
№ | Название станции | Место проведения | Руководитель станции | Количество баллов |
1 | Общеразвивающая | |||
2 | Интеллектуальная | |||
3 | Поэтическая | |||
4 | Ребусная | |||
5 | Мобильная | |||
6 | Лишняя |
1-я станция «Общеразвивающая»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
