Мой край – страны частица (стр. 1 )

МОЙ КРАЙ –

СТРАНЫ ЧАСТИЦА

г. Азов

2013

ББК

И

Руководитель проекта ВПП «Единая Россия»

по Ростовской области «России важен каждый ребенок» -

депутат Государственной думы

И Мой край – страны частица. учебно-методическое пособие. – г. Азов: , 2013, – 108 с.

ISBN

Сценарии мероприятий по экологическому воспитанию

В пособии представлены подробные разработки занятий по экологическому воспитанию с учётом регионального компонента для среднего и старшего возраста школьников.

Сценарии предполагают активное участие подростков в интерактивных играх, дискуссиях, интеллектуальных турнирах, викторинах.

Автор призывает коллег-педагогов отказаться от морализаторских бесед в пользу увлекательных форм работы.

Пособие предназначено для педагогов, воспитателей, педагогов организаторов внеклассной работы в детском доме, школе-интернате, летнем оздоровительном лагере, школе.

ISBN

© , 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие 4

Занятие для старшеклассников «Планета Человека» 7

Экологический брейн-ринг «Донской серпантин» 16

Экологическая игра-путешествие «С миру по нитке» 20

Экологическая игра-путешествие «Цветочный базар» 24

Экологическая игра-путешествие «Зеленые великаны» 28

Викторина «Экологический интеллектуал» в мире природы 32

Викторина «Экологический интеллектуал»

наша Родина – Россия 35

Игра «Что? Где? Когда?» 37

Конкурс экологических загадок 39

Занятие для старшеклассников «Катастрофы минувшего века» 44

Викторина «Эрудит. Ростовская область в вопросах и ответах» 52

Викторина «Экологический интеллектуал. Мой город – Азов» 56

Занятие для старшеклассников «Казаки – наши предки-отцы» 58

Соревнование «Кошки и Собаки» 61

Ролевая игра «Суд идет» 65

Экологический КиВиН 68

Вечер путешествия по миру «Столицы Европы» 74

Вечер путешествия по миру «Столицы Азии» 75

Вечер путешествия по миру «Столицы Африки» 77

Вечер путешествия по миру «Столицы Америки» 79

Занятие на развитие познавательной сферы:

«Москва – столица нашей Родины» 82

Занятие на развитие познавательной сферы: «Твой Кремль» 87

Интеллектуально-познавательная игра «Здоровые истины» 96

Использованная литература 106

ПРЕДИСЛОВИЕ

Одно из направлений, по которому Россия должна выходить из экономического и экологического кризисов, – эколого-просветительское. Смысл этого направления заключается в развитии экологического образования, просвещения и воспитания для решения главной задачи – перестройки общественного экологического сознания, изменения образа жизни человека, его нравственности. Другими словами, стратегия преодоления экологического кризиса должна иметь не только научно-техническую и правовую, но и нравственную составляющую.

Сохранить такие ценности, как среда обитания человека и этнокультурное достояние, могут только экологически воспитанные люди при рационально ориентированном природопользовании. В широком образовательном контексте экологическое образование несет осознание приоритета этих ценностей. Экологическое образование и воспитание должно быть непрерывным процессом, т. е. тонкой нитью проходить через образование в школе, через воспитание в Детском доме (родительское воспитание).

Регионализация экологического воспитания, что широко представлено в данном пособии, способствует формированию активной жизненной позиции. Педагоги должны быть сами экологически образованы, и должны воспитывать рациональное отношение к природным богатствам своего края своих детей.

Дети-сироты, приобщаясь к экологической культуре, знакомясь с окружающей природой, оттаивают от тяжелого груза разочарований, обид и горечи. Дети становятся сострадательней, добрее, отзывчивее и гуманнее. Для них экологическое воспитание, это еще и способ познать и увидеть еще не известный и не ведомый им мир.

Экологическое направление в просвещении населения в последнее десятилетие набрало высокие темпы. Педагоги, воспитатели, учителя постепенно внедряют в свою деятельность экологический аспект образования. Вместе с социально-гуманитарным образованием, экологическое воспитание, в современных условиях, призвано способствовать формированию у людей нового экологического сознания, помогать им в усвоении таких ценностей, профессиональных знаний и навыков, которые содействовали бы выходу России из экономического и экологического кризисов и движению общества по пути устойчивого развития.

Формированию экологической культуры именно у детей, испытавших негативный социальный опыт, способствуют различные мероприятия (экскурсии, прогулки, праздники, конкурсы, викторины), в которых ребенок может в достаточной степени реализовать свои творчески способности, потребность в двигательной активности, активизировать мозговую деятельность. У детей с низким уровнем развития экологической культуры узкий кругозор, отсутствует самокритичность, слабо знают нормы поведения в обществе, часто не объективны в оценке своих поступков в обществе. В процессе экологического воспитания у детей расширяется кругозор, формируется способность к объективной оценки поступков товарищей в обществе, самокритичность к собственным действиям, появляется заинтересованное отношение к миру, снижается чувство тревоги и неуверенности в себе, развивается общительность. Ребята легко находят общий язык со сверстниками и взрослыми людьми, активно принимают участие в общественной деятельности. Вся система экологического воспитания в общеобразовательном учреждении должна быть содержательна и включать следующие аспекты:

·  Экологизацию трудового воспитания: принципы целесообразности и гуманизма в уходе за домашними животными, цветниками, клумбами и деревьями;

·  Экологический подход и здоровьесбережение в организации самоподготовок и досуговой деятельности воспитанников;

·  Построение режима дня и воскресных мероприятий на основе формирования экологического мышления.

Все эти направления приводят к формированию экологической культуры личности выпускника детского дома.

Постепенно у детей повышается заинтересованность в изучении гуманитарных дисциплин в школе. Ребята активно включаются в исследовательскую деятельность, занимаются природоохранными мероприятиями, тем самым приобщаясь к внешнему миру, что способствует нормальной адаптации воспитанников Детских домов в обществе.

Данное пособие рассчитано на учителей школ, преподавателей и воспитателей общеобразовательных учреждений, стремящихся развить у детей мышление, воображение, активизировать познавательную деятельность, заинтересованность во внешнем мире.

Особую значимость представляет, изложенный материал, для воспитателей детских домов, так как для детей интернатных учреждений характерен низкий уровень знаний, бедность словарного запаса, слабая развитость воображения, творческого мышления, узость кругозора. Активизация познавательной деятельности детей, способствует развитию творческого мышления, воображения, улучшает работу памяти.

Занятия, представленные в данном пособии, помогут разнообразить досуг детей, будут способствовать расширению кругозора, словарного запаса, дадут новые знания и заставят ребенка напряженно мыслить. Материал, подобран с учетом регионального компонента в воспитании и обучении, и будет способствовать формированию активной жизненной позиции ребенка, привитию чувства патриотизма к своей стране и к своему народу.

Представленный в пособии игровой и занимательный материал: задачи, игры, рассказы, кроссворды, ребусы – играют обучающую роль, привлекают внимание ребенка к важным проблемам, дают новые знания и заставляют мыслить. Игра требует от ребенка сообразительности, внимания, учит выдержке, настойчивости, развивает умение быстро находить правильное решение.

Познавательный материал, представлен доступно и включает кроссворды, ребусы, загадки, стихотворения, пословицы и поговорки, энциклопедический материал, игры, рассказы.

ЗАНЯТИЕ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

«ПЛАНЕТА ЧЕЛОВЕКА»

Цель: Формирование экологической культуры личности воспитанников.

Дидактический материал: Электронные презентации Microsoft Power Point: «Виды природы», «Вселенная», «Негативная деятельность человека», плакат с экологическими заповедями, плакат с кроссвордом.

(На экране включается электронная презентация Виды природы)

Ведущий: По сравнению с размерами Солнечной системы Земля – крохотное небесное тело, но на нем разворачивается грандиозная картина формирования внутреннего строения и внешнего облика уникального небесного тела с возникновением океанов, материков, горных систем, с появлением жизни, ее бурной эволюцией, с постоянными переменами во всем. И точно так же, как ничтожно малы размеры Земли в пространстве Солнечной системы, столь же краток поистине один миг, в который уложилась вся история человечества. Это – одно мгновение в бездне времени, предшествовавшей этой истории: более четырех с половиной миллиардов лет до появления жизни, 600 миллионов лет развития жизни и только 3 миллиона лет развития человечества.

Причудливы и разнообразны формы земной поверхности. На нашей планете существуют разнообразные формы рельефа. Это – горы, холмы, долины, впадины, низменности, моря, реки, котловины и т. д. У нашей планеты есть еще одна особенность, отличающая ее от других планет Солнечной системы, на Земле есть воздушная оболочка, толщиной несколько сотен километров. Мы живем как бы на дне этого гигантского воздушного «океана». У этого океана нет берегов, он окружает весь земной шар. Смесь азота, кислорода, углекислого газа и некоторых других газов, а так же водяного пара и пыли – все это образует воздух, без которого жизнь на Земле не могла бы существовать.

Из космоса наша Земля кажется голубой планетой. Как вы думаете почему, ребята? (ответы детей). Потому что, большую часть поверхности земного шара покрывают океанические воды, и слой их имеет среднюю толщину 4 км. И не случайно древние люди представляли себе Землю плавающей в океане на трех китах – так много воды на планете, что она кажется главным ее элементом.

И самая главная особенность нашей планеты, отличающая ее от миллиардов других планет нашей и многих других систем и Галактик – это жизнь. Во всем разнообразии форм и размеров, видов и родов! Только на Земле существует жизнь, может быть, она существует и на других планетах, но пока это не доказано.

(Далее дети демонстрируют самостоятельную работу – по памяти загадывают друг другу экологические загадки).

За бесчисленной отарой

ночью шел пастух усталый,

а когда пропел петух –

скрылись овцы и пастух.

(звезды и месяц)

Из какого ковша

не пьют, не едят,

а только на него глядят?

(ковш большой медведицы,

ковш малой медведицы)

Он и летом, и зимой –

между небом и землёй.

хоть всю жизнь к нему иди –

он все будет впереди.

(горизонт)

Поле не меряно,

овцы не считаны,

пастух рогатый.

(небо, звезды, месяц)

Ты весь мир обогреваешь

и усталости не знаешь.

улыбаешься в оконце

и зовут тебя все…. (солнце)

Ни начала, ни конца,

ни затылка, ни лица.

знают все, и млад и стар,

что она – большущий шар.

(земля)

Ясными ночками

гуляет мама с дочками.

дочкам не твердит она:

– спать ложитесь, поздно! –

потому что мать – луна,

а дочурки… (звезды)

Ночью по небу гуляю,

тускло землю освещаю.

скучно, скучно мне одной,

а зовут меня…. (луной)

(На экране включается электронная презентация к лекции ведущего «Вселенная»)

Ведущий: Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли, поверхность – в 12 000 раз больше земной, а объем составляет 1 300 000 объемов нашей планеты. Соотношение объемов Солнца и Земли примерно такое же, как соотношение вороха из 9 ведер пшеницы и 1 зернышка.

В состав Солнечной системы входят 9 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

Ближайшая к Солнцу планета – Меркурий. Одним полушарием Меркурий всегда обращен к Солнцу и здесь температура на поверхности достигает 400°. На неосвещенную сторону не попадает даже то небольшое количество солнечных лучей, какое получает самая дальняя планета Солнечной системы – Плутон. Почти всё это полушарие погружено в вечный мрак и имеет температуру, близкую к абсолютному нулю – минус 273 °.

Венера – самая горячая планета, температура ее поверхности равна 462 °. Она самая яркая из пяти планет, видимых невооруженным глазом.

Юпитер – самая большая из 9 планет, его масса в 318 раз, а объем в 321 раз превышают массу и объем Земли.

Расстояние от Земли до Солнца равно почти 150 млн. км. Пешеход, преодолевший ежедневно по 30 км., шел бы до Солнца 14 тыс. лет. Поезд, идущий без остановок со скоростью 100 км в час, достиг бы Солнца через 170 лет. Самолет, летящий со скорость 1000 км в час, достиг бы Солнца через 17 лет. Ежегодно Земля получает от Солнца столько энергии, сколько могла бы выработать 30 млн. самых мощных современных гидроэлектростанций.

Предполагаемый возраст Земли – 4,5-5 млрд. лет. Площадь всей поверхности земного шара – 510 млн. км. кв., из них около 70% занимают моря и океаны, а 30% приходится на долю суши.

Чтобы совершить путешествие вдоль экватора, нужно проехать 40 075,7 км, а вдоль меридиана, пересекая Северный и Южный полюса – 40 008,5 км. На Северном полюсе человек находится на 21 км ближе к центру Земли, чем на экваторе. Из этого следует, что наша Земля – шар несколько сплющенной формы.

У нашей планеты есть неразлучный товарищ, неуклонно следующий за ней вот уже несколько миллиардов лет. Каждый из нас может видеть его каждый день. Это спутник Земли – Луна. Луна всегда была загадкой для многих народов, но она также была предметом культа и поклонения различных племен. Мы никогда не познаем всех тайн Луны, но мы можем созерцать и восхищаться ее каждый день.

Скорость движения Земли по орбите вокруг Солнца – 30 км/сек. Земля покинула бы Солнечную систему и улетела бы в бесконечное пространство, если бы ее скорость была бы более 42 км/сек. Разница в 12 км/сек. предотвращает Землю от катастрофы, которая могла бы её постичь.

Следующим заданием ребята должны разгадать галактический кроссворд.

М

Е

Р

К

У

Р

И

Й

Г

Л

О

Б

У

С

К

О

З

Е

Р

О

Г

Ч

Е

Р

Н

А

Я

С

О

Л

Н

Ц

Е

З

В

Е

З

Д

Ы

Г

О

Р

И

З

О

Н

Т

·

Н

Е

П

Т

У

Н

С

И

Р

И

У

С

М

Е

Т

Е

О

Р

И

Т

Ы

С

К

О

Р

О

С

Т

Ь

ВОПРОСЫ: