УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА ГОРНО-АЛТАЙСКА МБДОУ
«ДЕТСКИЙ САД №12 «БЕРЁЗКА» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО
ВИДА Г. ГОРНО-АЛТАЙСКА»
Непосредственная образовательная
деятельность в области «Коммуникация»
по теме «Анализ звукового состава слова»
Воспитатель:
г. Горно-Алтайск
2013 г.
Непосредственная образовательная деятельность в области «Коммуникация» (НОД) по теме «Анализ звукового состава слова» в подготовительной группе.
Цели и задачи:
1) Формирование действия звукового анализа слов.
2) Познакомить детей со схемой звукового состава слова. Учить произносить слово в соответствии с движением указки.
3) Учить произносить слово с интонационным выделением нужного звука.
4) Учить называть слова с заданным звуком, выделять его изолированно.
Дидактический материал: мяч, маркер, указка, лист бумаги А4.
1. Повторение игры из занятия № 10 «Скажи как я».
- Мы поиграем в такую игру: я буду кому-нибудь из вас бросать мяч и называть слова, а вы должны повторить его точно так же, как я сказала, и перебросить мне мяч. (На самом деле воспитатель подает ребенку мяч в самые руки. Что очень важно в игре, так как для ребенка сам процесс игры в мяч очень труден и если воспитатель бросит ему мяч ребенок не сможет его поймать, будет весь сосредоточен на действиях с мячом и не обратит внимание на то, как воспитатель произносит слово, какой звук интонационно выделяет. Главная цель игры учить интонационному выделению звуков, то есть ребенок должен точно воспроизвести произносимое воспитателем слово, а игра в мяч – интересная форма проведения этого упражнения.)
Воспитатель: Ррука, ррека, ламмпа, домм, ссанки, вволк, трруба, вветка, трава.
2. Знакомство детей со скороговоркой и работа над ней. Вводится герой – Скороговорочка.
Воспитатель: Ребята сегодня к нам в гости пришла Скороговорочка. Она принесла вам подарок – скороговорку «Три сороки – тараторки, тараторили на горке».
Воспитатель: Послушайте, как эту скороговорку произнесу я: т-р-р-ри со-р-р-роки та-р-р-ато-р-ки, та-р-р-ото-р-или на го-р-ке.
Воспитатель: А теперь я произнесу ее немного по другому (произношу не выделяя звука «р»): три сороки тараторки, тараторили на горке.
Воспитатель: Как вам больше понравилось? (ответы детей)
Воспитатель: Мне тоже как во второй раз. Давайте произнесем эту скороговорку вместе со мной, помогая себе хлопками.
Воспитатель: Умницы, теперь шёпотом.
Воспитатель: А теперь громко.
Воспитатель: Сейчас быстро.
Воспитатель: Хорошо, а кто сможет произнести эту скороговорку один (выслушиваю несколько ответов).
3. Физминутка под музыку «У жирафа пятна, пятна»
4.Знакомство со схемой звукового состава слова.
Воспитатель: Однажды дети пошли в лес за грибами. Они разбрелись в лесу, зашли в самую чащу, и вдруг одна девочка-Аленушка-увидела, что вокруг нет никого, только деревья. Испугалась она, чуть не заплакала, но вспомнила, что если заблудишься в лесу нужно громко закричать…
Воспитатель: Что нужно закричать? (Ау)
Воспитатель: Правильно. Закричала она громко: «А-а-а-у-у-у» - ее услышали подружки и ответили ей. Аленушка побежала к ним и больше уже от девочек не отставала.
Воспитатель: Давайте мы поучимся громко и протяжно произносить слово «Ау» - а-а-а-у-у-у
Все вместе: А-а-а-у-у-у
Воспитатель: Кто хочет так же, как произнести это слово? (выслушиваю 2-3 детей).
Воспитатель: Послушайте, как я произнесу это слово по-другому: А-а-а-а-у.
Воспитатель: Какой звук я долго, долго тянула? (а).
Воспитатель: А теперь все вместе скажите громко – А (ааа)
Воспитатель: Посмотрите, я сейчас на доске нарисую домик для этого звука (рисую клеточку).
Воспитатель: Когда я буду показывать на этот домик, то вы будете называть звук, который в этом домике живет. Какой звук здесь живет? (звук А).
Воспитатель: А теперь послушайте, какой звук в слове «ау» я долго протяну: А-у-у-у (у) (рисую на доске вторую клеточку).
Воспитатель: Какой звук живет в каждой клеточке-домике, нарисованном на доске? (а, у).
4.Чтение по схеме с указкой.
Воспитатель: В первой клеточке звук А, во второй звук У. если я произнесу звуки друг за другом, плавно, то прочитаю слово, послушайте (ведя указкой по клеточкам читаю: Ау).
Воспитатель: Смотрите, пока я веду указкой по первой клеточке я произношу звук А, а когда моя указка переходит во вторую клеточку я произношу звук У Воспитатель: Кто так сможет? (после показа, предлагаю 2-3 детям. Вызванный ребенок вместе со мной держится за указку, веду по схеме и читаем).
5. Игра «Назови слово».
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Назови слова». Вы должны придумать и назвать слова, которые начинаются со звука Л*- какой это братец? (добрый).
Воспитатель: А какой братец есть у доброго братца Л*? (сердитый Л). Придумайте слова, которые начинаются со звука Л.
6.Итог.
Воспитатель: Ребята, что вам понравилось сегодня на занятии? А для чего мы рисовали клеточки?
Непосредственная образовательная деятельность в области «Коммуникация» (НОД) по теме «Анализ звукового состава слова» в подготовительной группе.
Занятие проводила с детьми подготовительной группы, присутствовало 10 детей. Тема занятия «Анализ звукового состава слова». Цели и задачи занятия: формирование действия звукового анализа слов; познакомить детей со схемой звукового состава слова; учить произносить слово в соответствии с движением указки; учить произносить слово с интонационным выделением нужного звука; учить называть слова с заданным звуком, выделять его изолированно.
В ходе непосредственно – образовательной деятельности использовала наглядные, словесные и игровые методы. В начале занятия повторили игру из занятия № 10 «Скажи как я». Цель игры: научить интонационному выделению звуков, то есть ребенок должен точно воспроизвести произносимое воспитателем слово. Познакомила детей с новой скороговоркой и где ввелся герой – Скороговорочка, как сюрпризный момент. Дети эмоционально среагировали на проведенную физминутку под музыку «У жирафа пятна, пятна».
Во время работы со схемой звукового состава слова и чтения с указкой, в помощь пришли воспитатели и поделились опытом.
В конце занятия с детьми поиграли в игру «Назови слово», что помогло закрепить знания с прошлых занятий.
В итоге занятия выявила, что больше всего понравилось детям на занятии, что нового они узнали?
Анализируя, проведенное занятие можно сказать, что предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных целей и задач. На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу, использовали имеющиеся знания и умения. Считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны.
