Программа коррекционной работы (стр. 5 )

Информационное обеспечение

- создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении;

- создание системы широкого доступа детей с ОВЗ, родителей к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, офицальном усайту Учреждения.

2.5.6. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников Учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества. Образовательная среда Учреждения представляет собой сетевое взаимодействие следующих компонентов:

 

Учреждение взаимодействует по вопросам коррекционной работы с внешними организациями, специализирующимися в области коррекционной педагогики, медицины: ГОУ «Череповецкий Центр ПМСС», НП МСПДМ «Восхождение», МУЗ «Детский центр психического здоровья», МУЗ Детский психоневрологический диспансер, МУЗ Череповецкий детский санаторий для детей с заболеваниями нервной системы и поражением психики (психоневрологический санаторий) «Тополек», Центр реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями «Преодоление», Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Росток», Центр социальной помощи семье и детям, Центр социального обслуживания.

2.5.7. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

Внутренний механизм взаимодействия:

1. Динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ (обследование учащихся учителем-логопедом, педагогом - психологом, результаты контрольных работ).

2. Создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ОВЗ. (индивидуальные и групповые занятия, работа логопедических групп, улучшение материально-технических условий).

3. Увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья.

4. Сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения.

5. Количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ.

Результатом коррекционной работы по развитию детей с ограниченными возможностями здоровья можно считать:

1) успешное освоение детьми с ОВЗ Программы МБОУ «СОШ № 18»;

2) освоение жизненно важных компетенций:

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе;

- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- овладение навыками коммуникации;

-осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Результатом коррекционной работы по развитию одаренных детей можно считать:

- Достижение учащимися оптимального уровня владения универсальными учебными действиями, компетенциями, оценивание результатов обучения по их совокупности.

- Сформированность у младших школьников познавательного интереса и устойчивой мотивации познания; владение общим способом познания мира.

- Раскрытие задатков, способностей и талантов одаренных детей.

Приложение1 к программе коррекционной работы

Психолого-педагогическая карта учащегося

Фамилия, имя: __________________________________

Дата рождения: __________________

Школа: № _________  класс: _________ тип класса:___________________

Психолого-педагогические особенности развития личности учащегося

на начальном этапе обучения

Уровень готовности к школьному обучению	Особенности  протекания процесса адаптации к школе	Динамика уровня интеллектуального развития	Способности учащегося по основным предметам

Педагогическая диагностика

Класс	Уровень актуального развития	Зона ближайшего развития	Сфера нарушений школьной адаптации
Русский язык
1 класс			Сложности в обучении, воспитании
Литературное чтение
1 класс			Трудности в освоении норм поведения
Математика
1 класс			Сложности в развитии учебно-интеллектуальных УН
Окружающий мир
1 класс			Особенности социальных контактов

Психологическая диагностика

Познавательная сфера	Личностные особенности	Мотивационно-волевая сфера

Биологические факторы: _______________________________________________________________

Дополнительные сведения (участие в конференциях, олимпиадах; грамоты, награды/занятость в системе дополнительного образования):

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	5 класс

Рекомендации по сопровождающей работе:

Учитель: __________________________________________________________________

Классный руководитель: __________________________________________________________________

Педагог - психолог: __________________________________________________________________

Приложение 2

к программе корркеционной работы

РЕЧЕВАЯ КАРТА

1.  Фамилия имя отчество_________________________________________

2.  Школа, класс ________________________________________________

3.  Домашний адрес _____________________________________________

4.  Дата зачисления на логопедический пункт ________________________

5.  Успеваемость по родному языку ( к моменту обследования) _________

6.  Жалобы учителя, родителей _____________________________________

7.  Заключение психоневролога____________________________________

8.  Данные о ходе развития речи____________________________________

9.  Состояние слуха______________________________________________

10.  Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)______________________________________________________

11.  Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний)

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

а) словарный запас (охарактеризовать и привести примеры: словарь в пределах обихода, шире и пр. , правильно ли использует слова по назначению, имеются ли какие замены слов, какие части речи преимущественно использет)_________________________________

б) Грамматический строй (указать возможности грамматического оформления речи, типы употребляемых предложений, наличие аграмматизма, привести пример __________________________________________________________________

в) произношение и различие звуков_______________________________________________

г) произношение звуков, отсутствие искажения, замена и смешение отдельных звуков

_________________________________________________________________

д) различие звуков на слух __________________________________________________________________

е) произношение слов с различным слоговым составом, привести примеры___________________________________________________________

ж) темп и внятность речи_______________________________________________________

12. ПИСЬМО: образцы диктантов первичного обследования у учащихся, посещающих логопедический пункт, а при выпуске сформированность навыков анализа и синтеза звукового состава слова______________________________________________________________

13. ЧТЕНИЕ

а) успеваемость по чтению к моменту поступления на логопедический пункт __________________________________________________________________

б) характеристика овладения техникой чтения __________________________________________________________________

в)ошибки при чтении_______________________________________________

г) понимание прочитанного______________________________________________________

14. Проявление заикания _________________________________________________________________

15. Краткая характеристика ребёнка по данным педагогических наблюдений (устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту)__________________________________________________

16. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛОГОПЕДА

17. Результат исправления речи (отмечается в карте к моменту выпуска учащегося из логопедического пункта и визируется учителем и родителями)________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3

к программе корркеционной работы

Психолого-педагогическое представление

на ПМПК

Фамилия, имя, отчество ребенка_________________________________________________

Дата рождения “___” _____________19 ______ года

Образовательное учреждение____________________________________________________

Класс ___________________ общеобразовательный, компенсирующий, по адаптированной программедля детей с ЗПР (нужное подчеркнуть, дополнить)___________________

История обучения: до поступления в школу посещал (не посещал) ДОУ общего типа (логопедическую коррекционную группу)____________________________________________

Поступил в ________класс в ____________________ месяце ________года

Оставался ли на 2 год (да, нет, в каких классах) _________________________

Общее впечатление о ребенке ______________________________________
__________________________________________________________________

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка:

Сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень актуального развития:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности психофизического развития: работоспособность, развитие крупной и мелкой моторики, зрительно – пространственной ориентации, зрительного и слухового восприятия, особенности внимания, памяти, проявление левшества_______________________________________________

__________________________________________________________________

Сформированность учебных навыков

Общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, умений и программы) __________________________________________________________________

Математика (счетные навыки, их автоматизация, понимание программного материала) __________________________________________________________________

Характер трудностей при решении примеров, задач, геометрических построениях________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________
Чтение (тип, темп, осознанность, возможности пересказа) __________________________________________________________________

Характерные ошибки чтения_____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Письмо (особенности графики, аккуратность, устойчивость почерка, особенности оформления работ)___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Характер ошибок письменной речи (при списывании, при письме под диктовку, в творческих работах___________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности устной речи (звукопроизношение, темп, плавность, запас слов, грамматическое и интонационное –выразительное оформление) __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Общетрудовые умения.______________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности обучаемости (насколько быстро усваивает новые понятия, способы действия при минимальной помощи педагога, других учащихся) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Эмоционально-поведенческие особенности, проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Вывод и рекомендации педагога:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись педагога (классного руководителя) ________________________________________________

«___» ______________________________________г.

Директор школы ____________/________________ /

М. П.