Образовательная программа МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №74 (стр. 2 )

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям, подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

- забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа направлена на:

·  создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

·  на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

1.4. Принципы и подходы к реализации программы

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС:

1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

3. Уважение личности ребенка.

4. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования

1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Сотрудничество ДОУ с семьей.

6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

В целях планомерного, системного внедрения ФГОС дошкольного образования, проектирования ООП, посчитали необходимым создать модель систему оценки качества дошкольного образования.

Актуальным является внедрение деятельностного подхода к оценке качества системы дошкольного образования. Именно через умения педагога создать условия для раскрытия потенциала ребенка в разных видах деятельности, мы сможем полноценно реализовать целевые ориентиры.

1.5. Структура программы

Структура программы для всех групп идентична:

·  психологическая характеристика возраста;

·  примерный режим жизни в группе;

·  содержание образовательных областей;

·  рекомендации к тематическому планированию работы и взаимодействию детского сада с семьями воспитанников.

В структуре программы выделяются две части: обязательная часть образовательной программы дошкольного образования детей от 1.6 до 7 лет, обеспечивающая достижение воспитанниками физической и психологической готовности к школе, и вариативная, формируемая участниками образовательного процесса.

Обязательная часть (инвариантная) построена на основе образовательной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду»/ под редакцией , , и содержит цели и задачи, возрастные особенности, изложенные по возрастным по периодам дошкольного детства (1.6-2, 2-3, 3-4,4-5, 5-6, 6-7 лет), а также формы, методы и приёмы организации совместной деятельности взрослых и детей по реализации и освоению общеобразовательной программы дошкольного образования.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учётом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей.

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста.

Одной теме уделяем не менее одной недели. Оптимальный период—2-3 недели.

Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития.

В Программе для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование.

Весь воспитательно-образовательный процесс направлен на освоение детьми образовательных областей:

1.  социально-коммуникативное;

2.  познавательное;

3.  речевое;

4.  художественно-эстетическое;

5.  физическое.

Образовательные области направлены на приобретение опыта в следующих видах деятельности:

l  в раннем возрасте (1 год - 3 года) -

ü  предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

ü  экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),

ü  общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,

ü  самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),

ü  восприятие смысла музыки, сказок, стихов,

ü  рассматривание картинок,

ü  двигательная активность;

l  для детей дошкольного возраста (3 года - 7 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

ü  коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

ü  познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

ü  восприятие художественной литературы и фольклора,

ü  самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

ü  конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

ü  изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

ü  музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

ü  двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Программа ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с уче­том их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направле­ниям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных об­ластей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образователь­ной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрас­тным группам. Программа охватывает четыре возрастных периода физи­ческого и психического развития детей: ранний возраст —от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста), младший дошкольный возраст —от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний до­школьный возраст —от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

При этом, в силу возрастной специфики и особенностей развития малы­шей от рождения до 2 лет, разделы для первой и второй групп раннего воз­раста структурно отличаются от разделов для дошкольных групп.

В разделах по группам раннего возраста для каждого возраста даются характеристика возрастных особенностей психического развития детей, особенности организации жизни детей, примерный режим дня, определены задачи воспитания и обучения.

В разделах по дошкольным группам для каждого возраста, помимо харак­теристики возрастных особенностей психического развития детей, особен­ностей организации жизни детей, примерного режима дня и содержания психолого-педагогической работы, даются примерное комплексно-темати­ческое планирование и планируемые промежуточные результаты освоения Программы.

При этом решение программных образовательных задач предусматри­вается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Формируемая часть построена на основе программы «Как воспитать здорового ребёнка» . Программа направлена на воспитание основ культуры здоровья, формирование представления ребенка о себе и о здоровом образе жизни, правилах безопасного поведения, гигиены, охраны здоровья. К моменту выпуска в школу дети должны не только получить обо всем этом четкие представления, но и иметь стойкие навыки и привычки.

Результаты освоения Программы, представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования - это социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

·  Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Программа реализуется в 5 этапов

1 этап – создание активной развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС;

2 этап – разработка системы планирования и комплексно-тематического планирования;

3 этап – создание фонда методических и наглядно-иллюстративных материалов для осуществления партнёрской деятельности педагога и ребёнка и самостоятельной деятельности;

4 этап – выстраивание линии взаимодействия: педагог – ребёнок – родитель;

5 этап – мониторинг результатов работы по программе (ежегодно).

II.Содержательный раздел

Обязательная часть

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией общеобразовательной программы дошкольного воспитания

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Режим дня отвечает требованиям СанПиНа, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, допускается изменение режима в связи с сезонными изменениями (холодный и теплый период года), в каникулярное время с отклонениями в пользу самостоятельной деятельности детей и прогулки.

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Целесообразно выделить постоянное время в режиме дня для чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. При этом не следует превращать чтение в обязательное занятие — ребенок по своему желанию может либо слушать, либо заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы все или большинство детей слушали с удовольствием.

Режим дня в группах различен и зависит от возраста детей.

2.2. Организация образовательного процесса

Образовательный процесс – это совокупность образовательной деятельности, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным образовательным областям – физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое, социально-личностное, в которых умело, сочетаются следующие функции:

- воспитательная – развитие ценностных отношений (основ мировоззрения);

- образовательная (познавательная) – воспитание интереса к получению знаний, которые выступают в качестве средств, способствующих развитию новых качеств ребенка;

- развивающая – развитие познавательных и психических процессов;

- социализирующая – овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

- оздоровительно-профилактическая – привитие навыков здорового образа жизни.

Продолжительность образовательной деятельности детей в соответствии с возрастом

1,5-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
8-10 мин	15 мин.	20 мин.	25 мин.	До 30 мин.

Максимально допустимый объем недельной образовательной деятельности детей в соответствии с возрастом.

1,5-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
1ч.40мин.	2ч.45 мин.	4ч. 20 мин.	6ч. 15 мин.	До 8 ч.30мин.

Во время летнего оздоровительного периода осуществляется организованная деятельность по экологическому и физическому развитию на прогулке. Воспитателями проводятся спортивные игры, праздники, экскурсии, увеличивается продолжительность прогулок, осуществляется деятельность по художественно-эстетическому развитию детей: музыкальные праздники, развлечения на свежем воздухе, экскурсии, исследовательская и экспериментальная деятельность по интересам. Для интеллектуального досуга – викторины.

План образовательной деятельности в ДОУ на учебный год.

Образовательная область	Вид деятельности	Образовательная деятельность, занятия.	Объем недельной образовательной нагрузки
1,5-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	5-6л. ФФН	6-7 лет
Физическое развитие	Двигательный	Физкультура	20	45	60	50	50	60
Художественно-эстетическая	Изобразитеный	Рисование	10	15	20	50	50	60
Лепка	10	15	20	12,5	12,5	15
Аппликация	-	7,5	10	12,5	12,5	15
Конструирование/ ручной труд	10	7,5	10	25	25	30
Музыкальный	Музыка	20	30	40	50	50	60
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательский	Ребенок и окружающий мир: природное окружение/ экологическое воспитание	3	5	10	25	25	30
Формирование эл. математ. представлений (ФЭМП)	-	15	20	25	25	60
Социально - коммуникативное	Конструирование из различных материалов	Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение/ Явления общественной жизни	7	10	10	25	25	30
Речевое развитие	Коммуникативная	Развитие речи	10	7,5	10	25	25	30
Обучение грамоте	-	-	-	25	25	30
Восприятие художественной литературы и фольклора	Чтение художественной литературы	10	7,5	10	25	25	30

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Программы