Рабочая программа по литературе для 5- 9 классов (стр. 3 )

I I	6	7	8	9
3-й этап - определение границ знания и незнания в учебном	предмете; фиксация задач года и форма их представления
5	Сказка как	Систе-	Опорный учебный ма-	Беседа, вы-	Знать жанровые	Личностные: испытывает желание	Мини-раз-
(3)	вид народной		матиза-	териал (базовый уро-	полнение	особенности сказ-	осваивать новые виды деятельности,	мышления,
	прозы		ция ЗУН	вень): совершенство-	поисковых	ки, схему постро-	участвовать в творческом, созида-	уровень зна-
14.09	«Царевна-			вание восприятия	или проб-	ения волшебной	тельном процессе; осознает себя как	ний по пред-
	лягушка». Об-			и понимания волшеб-	лемных	сказки.	индивидуальность и одновременно	мету, личные
	раз Василисы			ной героической сказ-	задании	Уметь отличать	как член общества.	наблюдения
	Премудрой			ки, проникнутой пафо-	в малых	виды сказок,	Регулятивные: принимает и сохра-	учителя, кон-
				сом гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в победу добра и спра­ведливости, в чудодей­ственную силу высо­кой нравственности и героического подви­га; навыков пересказа и культуры речи. Продвинутый уро­вень: свободная рабо­та с текстами, допол­нительной литерату­рой, самостоятельный поиск необходимой информации на за­данную тему. Внеурочная деятель­ность: проект «Твор­ческая мастерская»; подготовка творче­ских работ	группах	характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды	няет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает инфор­мацию, представленную в изобрази­тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково-симво-лические средства для решения раз­личных учебных задач. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач 4	трольные сре­зы, дневники достижений, ответы на во­просы
		Систе-	Опорный учебный	Организация	Знать жанровые	Личностные: испытывает желание	Мини-раз-
матиза-	материал (базовый	совместной	особенности сказ-	осваивать новые виды деятельности,	мышления,
ция ЗУН	уровень): продолже-	учебной дея-	ки, схему постро-	участвует в творческом, созидатель-	уровень зна-
	ние знакомства с ми-	тельности,	ения сказки.	ном процессе; осознает себя как ин-	ний по пред-

Продолжение табл.

1 2 3	4 5
				ром сказок, сказочных жанров и элементов; прославление творче­ского труда в сказке «Царевна-лягушка»; способы построения народной сказки. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с допол­нительной литерату­рой, самостоятель­ный поиск необхо­димой информации на заданную тему. Внеурочная деятель­ность: клуб «Учимся быть читателями»	чтение учеб­ных текстов, понимание и интегри­рование ин­формации в имеющий­ся запас зна­ний, преоб­разование, структури­рование, вос­произведе­ние и при­менение с учетом решаемых задач	Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок	дивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохра­няет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает инфор­мацию, представленную в изобрази­тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково-симво-лические средства для решения раз­личных учебных задач. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач	мету, личные наблюдения учителя, кон­трольные сре­зы, дневники достижений, ответы на во­просы
6-7 (4,5) 17.09 20.09	Народная мо­раль в сказке. Художест­венный мир волшебной сказки		Систе­матиза­ция ЗУН	Опорный учебный материал (базовый уровень): лучшие черты русского на­родного характера в сказке; совершен­ствование воспри­ятия и понимания отличий волшебной героической сказки от литературного про­изведения; совершен­ствование навыков пересказа и речи.	Беседа, вы­полнение поисковых или проблем­ных заданий в малых группах	Знать жанровые особенности сказки, схему построения вол­шебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характе­ризовать героев сказки	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творче­ском, созидательном процессе; осоз­нает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохра­няет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает инфор­мацию, представленную в изобрази­тельной, схематичной, модельной	Мини-раз­мышления, уровень зна­ний по пред­мету, личные наблюдения учителя, кон­трольные сре­зы, дневники достижений, ответы на во­просы 1

Продолжение табл.

1 2	3	4	3	6	7	8	9
				Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с допол­нительной литерату­рой, самостоятельный поиск необходимой информации на за­данную тему. Внеурочная деятель­ность: проект «Твор­ческая мастерская»; подготовка творче­ских работ			форме, использует знаково-символи-ческие средства для решения раз­личных учебных задач. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач
8-9 (6,7) 21.09 24.09	«Иван - кре­стьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка герои­ческого со­держания. Особенности сюжета и ге­роев сказки Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Ге­рои сказки в оценке авто­ра-народа		Систе­матиза­ция ЗУН	Опорный учебный материал (базовый уровень): совершен­ствование восприятия и понимания отличия волшебной героической сказки от литератур­ного произведения; героические поступки Ивана - крестьянско­го сына, сила духа ге­роя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной зем­ли; совершенствова­ние навыков переска­за и речи. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополни­тельной литературой,	Фронталь­ный опрос, самостоя­тельная ра­бота, чтение учебных тек­стов, пони­мание и ин­тегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразова­ние, структу­рирование, воспроизве­дение и при­менение с учетом решаемых! адач	Знать жанровые особенности сказ­ки, схему по­строения волшеб­ной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творче­ском, созидательном процессе; осоз­нает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохра­няет учебную задачу, планирует (в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает инфор­мацию, представленную в изобрази­тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символи-ческие средства для решения раз­личных учебных задач. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах	Мини-раз­мышления, уровень зна­ний по пред­мету, личные наблюдения учителя, кон­трольные сре­зы, дневники достижений, ответы на во­просы

Продолжение табл.