Рабочая программа по литературе для 5- 9 классов (стр. 8 )

1	2	3	4	5	6	7	8	9
				вание «Сокровища русской словесности»		делять настроение, которым проник­нуто стихотворе­ние, создавать письменные вы­сказывания, осу­ществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив­ной задачей)	Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач
42 (24) 10.12	. Рассказ о пи­сателе. «Му-му». Жизнь в доме бары­ни. Герасим и барыня		Объяс­нение нового мате­риала	Опорный учебный материал (базовый уровень): слово о пи­сателе, история соз­дания рассказа, отра­жение в рассказе социального, бытово­го и культурного ук­лада русской жизни начала XIX века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художест­венных произведений. Внеурочная деятель­ность: клуб «Учимся быть читателями»	Беседа, вы­полнение поисковых или проб­лемных за­даний в ма­лых группах	Знать этапы жиз­ни ­ва; владеть поня­тием «сюжет». Уметь воспри­нимать и анали­зировать текст	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает се­бя как индивидуальность и одновре­менно как член общества. Регулятивные: принимает и сохра­няет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу: читает и слушает, .извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач	Мини-раз­мышления, уровень зна­ний по пред­мету, личные наблюдения учителя, кон­трольные сре­зы, дневники достижений, ответы на во­просы

Продолжение табл.

1 2	3 4 5	6	7	8	9
43	Духовные		Комби-	Опорный учебный	Чтение	Знать особенно-	Личностные: осваивает новые виды	Мини-размы-
	и нравствен-		ниро-	материей (базовый	учебных тек-	сти содержания	деятельности, участвует в творче-	шления, уро-
	ные качества		ванный	уровень): нравствен-	стов, пони-	произведения.	ском, созидательном процессе; осоз-	вень знаний
(25)	Герасима.			ное преображение	мание и ин-	Уметь охаракте-	нает себя как индивидуатьность	по предмету,
	Герасим			Герасима, значение	тегрирова-	ризовывать лите-	и одновременно как член общества.	личные на-
13.12	и Татьяна			имени героя для по-	ние инфор-	ратурного героя,	Регулятивные: принимает и сохра-	блюдения
				нимания особенно-	мации в име-	сопоставлять по-	няет учебную задачу; планирует	учителя, днев-
				стей его характера	ющийся	ступки героев рас-	(в сотрудничестве с учителем и од-.	ники дости-
				и отношений с людь-	запас зна-	сказа, делать вы-	ноклассниками или самостоятельно)	жений, ответы
				ми, сострадание	ний, преоб-	воды, рассуждать,	необходимые действия, операции,	на вопросы
				и жестокость, автор-	разование,	формулировать	действует по плану.
				ская позиция и спосо-	структури-	свои впечатления	Познавательные: осознает познава-
				бы ее проявления.	рование,	от рассказа, в том	тельную задачу; читает и слушает,
				Продвинутый уровень:	воспроизве-	числе и в пись-	извлекает нужную информацию,
				свободная работа	дение и при-	менной форме	а также самостоятельно находит ее
				с текстами, с допол-	менение		в материалах учебников, рабочих
				нительной литерату-	с учетом		тетрадей.
				рой, самостоятельный	решаемых		Коммуникативные: задает вопросы,
				поиск необходимой	задач		слушает и отвечает на вопросы дру-
				информации на за-			гих, формулирует собственные мыс-
				данную тему.			ли, высказывает и обосновывает
				Внеурочная деятель-			свою точку зрения
				ность: проект «Твор-
				ческая мастерская»;
				подготовка творче-
				ских работ
	Превосходст-		Комби-	Опорный учебный	Чтение учеб-	Знать особенно-	Личностные: осваивает новые виды	Мини-раз-
	во Герасима		ниро-	материал (базовый	ных текстов,	сти содержания	деятельности, участвует в творче-	мышления,
(26) 27))	над челядью		ванный	уровень): нравствен-	понимание	произведения.	ском, созидательном процессе; осоз-	уровень зна-
	барыни. Гера-			ное преображение	и интегриро-	Уметь охаракте-	нает себя как индивидуальность	ний по пред-
14.12	сим и Муму.			Герасима, немой про-	вание инфор-	ризовывать лите-	и одновременно как член общества.	мету, личные
	Рассказ -«МумуПротест про-			тест героя - символ	мации в име-	ратурного героя.	Регулятивные: принимает и сохра-	наблюдения
				немоты крепостных	ющийся за-	сопоставлять	няет учебную задачу; планирует	учителя, днев-

I	4	5	6	7	8	9
45 (27) 17.12	Рассказ «Муму) – протест против крепостничества		крестьян, авторская позиция и способы ее проявления. Продвинутый уровень: свободная работа с тек­стами, дополнительной литературой, самостоя­тельный поиск необхо­димой информации на заданную тему. Внеурочная деятель­ность: проектная дея­тельность «Литера­турные газеты»; под­готовка статей	пас знаний, преобразова­ние, структу­рирование, воспроизве­дение и при­менение с учетом решаемых задач	поступки героев рассказа, делать выводы, рассуж­дать, аргументи­рованно форму­лировать свое отношение к про­читанному произ­ведению	(в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу: читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы дру­гих, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	ники дости­жений, ответы на вопросы
46 (28) 20.12 47 (29) 21.12 48 (30) 24.12 49 (31) 27.12 50 (32) 51(33 28.12	Тургенев - мастер порт­рета и пейза­жа (по расска­зу «Муму») Подготовка к сочинению по рассказу «Муму» Сочинение по рассказу «Муму». Анализ сочинения. . Рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Жилин и горцы.	Развитие речи Комбинирован-ный урок	Опорный учебный материал (базовый уровень): отражение в рассказе социально­го, бытового и куль­турного уклада рус­ской жизни начала XIX века. Мастерство портретных характе­ристик и пейзажных зарисовок. Продвинутый уро­вень: свободная рабо­та с текстами; владе­ние монологической и диалогической речью. Внеурочная деятель­ность: игра-соревно­вание «Сокровища русской словесности»	Практикум, создание текстов оп­ределенного жанра и про­блематики	Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь создавать письменные вы­сказывания, осу­ществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив­ной задачей	Личностные: осознает свои трудно­сти и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возника­ющие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материа­лизованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанав­ливает причинно-следственные свя­зи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач	Уровень зна­ний по пред­мету, личные наблюдения учителя, кон­трольные срезы

		Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический кон­троль знаний, умений, навыков. Продвинутый уро­вень: свободная рабо­та с текстами; владе­ние монологической и диалогической речью.	Практикум, создание текстов оп­ределенного жанра и про­блематики	Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные вы­сказывания, осу­ществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив­ной задачей	Личностные: осознает свои трудно­сти и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возни­кающие трудности, ищет их причи­ны и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материа­лизованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанав­ливает причинно-следственные свя­зи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач	Уровень зна­ний по пред­мету, личные наблюдения учителя, кон­трольные срезы
		Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писа­теля, историческими событиями, отражен­ными в рассказе; ис­тория создания рас­сказа «Кавказский пленник», рассказ как произведение для де­тей, смысл жанрового определения «рассказ-	Беседа, вы­полнение поисковых или про­блемных за­даний в ма­лых группах	Знать содержание прочитанного про­изведения. Уметь восприни­мать и анализи­ровать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблема­тику произве­дения, давать	Личностные: положительно отно­сится к учению, познавательной дея­тельности, приобретает новые зна­ния, умения, совершенствует имею­щиеся. Регулятивные: принимает и сохра­няет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает инфор­мацию, представленную в изобрази-	Мини-раз­мышления, уровень зна­ний по пред­мету, личные наблюдения учителя, днев­ники дости­жений, ответы на вопросы

1	2	3	4	5	6 7	8 9
				быль», характер глав­ного героя, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художест­венных произведений. Внеурочная деятель­ность: клуб «Учимся быть читателями»		характеристику герою	тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символи-ческие средства для решения различ­ных учебных задач. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-позна­вательных задач
52- 53 (34, 35) 14.01 17.01 54 (36) 18.01	Жилин и Кос-тылин. Обу­чение срав­нительной характерис­тике героев Образ Дины в рассказе «Кавказский пленник».		Комби­ниро­ванный Комбинирован- ный урок	Опорный учебный ма­терии.'! (базовый уро­вень): повторение известных способов сравнительной харак­теристики героев: жизнь Жилина и Кос-тылина в плену, рас­сматривание пове­дения и характера главного героя, его душевных и нравст­венных качеств через сравнение; два харак­тера - две судьбы, быт и нравы горцев. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополни­тельной литературой, самостоятельный поиск информации. Внеурочная деятель­ность: проект «Твор­ческая мастерская».	Понимание информации, представлен­ной в виде таблиц, схем, моделей, ис­пользование для решения практических задач спра­вочников по теме	Знать содержа­ние прочитанного произведения. Уметь восприни­мать и анализи­ровать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблема­тику произведе­ния, давать харак­теристику герою	Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творче­ском, созидательном процессе; осоз­нает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохра­няет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, однокласс­никами, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого пове­дения	Мини-раз­мышления, уровень зна­ний по пред­мету, личные наблюдения учителя, днев­ники дости­жений, ответы на вопросы

Продолжение табл.