Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5- 9 классов составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Литература: 5-9кл.(Стандарты второго поколения), учебника: Коровина : 5класс в 2 частях: учебник для общеобразовательных учебных учреждений /, , – М.: Просвещение, 2012 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 102 часа в соответствии с учебным планом МБОУ Гимназия, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и окружающему миру.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки ( литературоведения), которая изучает это искусство слова.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Целями и задачами изучения литературы в основной школе являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможным алгоритмом постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:
-личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
- регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
-познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
- коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного материала
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждении собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
–понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы XVIII века, XIX, XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных нравственных проблем;
- владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
-формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
-собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) коммуникативной сфере:
-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному тексту или прочитанному; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений, написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающийся имеет возможность продемонстрировать стилей, умение анализировать произведение.
Учебно-тематический план
ЛИТЕРАТУРА
Количество часов
Всего 102; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе Примерной программы по литературе
Учебник: : 5 кл.: учебник для общеобразоват. уч.; в 2-х ч.,/ , , – М.: Просвещение, 2012.
№ | Раздел | Всего часов | Контрольные, сочинения, тесты |
1 | Введение | 1 | |
2 | Славянская мифология | 1 | 1(р/р) |
3 | Устное народное творчество | 11 | |
4 | Из древнерусской литературы | 2 | |
5 | Из литературы XVIII | 3 | |
6 | Из литературы XIX | 42 | 4(р/р) 1(к. р.) |
7 | Из литературы XX | 26 | 1 (р/р) 1 (к. р.) |
8 | Из зарубежной литературы | 14 | 1(р\р) |
9 | Повторение изученного, защита проектов. | 2 | |
Всего 102 часа | 7 р/р 2к. р. |
Содержание основного общего
образования по учебному предмету
Введение (1ч.)
Роль книги в жизни человека.
Славянская мифология (1ч.)
Миф « Сотворение земли». Восприятие предками сложного единства, их представления об окружающем мире. Языческое представление о Земле и ее создании.
Русский фольклор (11)
Малые жанры фольклора
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Сказки (волшебные, бытовые, о животных) Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
«Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и Цапля», «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле.
Обрядовый фольклор
Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Народные песни. Частушки
Отражение жизни народа в народных песнях (исторических и лирических). Частушки как малый песенный жанр.
Древнерусская литература (2)
Летопись «Повесть временных лет» как литературный памятник. Нравственная проблематика повести, необходимость соблюдать мир.
«Подвиг отрока –киевлянина и воеводы Претича». Черты русских летописей, нравственная основа летописей.
Русская литература XVIII в. (2ч.)
Рассказ о великом ученом, исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».
«Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение., знакомство с осбенностями композиции произведения.
Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра.
Русская литература XIX в. (42)
Рассказ о писателе
Басни «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица», «Волк
на псарне».
Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях
Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.
В. А. Жуковский
Рассказ о писателе
«Спящая царевна» как литературная сказка. Идея литературной сказки, роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в поэзии В. Жуковского.
«Кубок». Понятие о балладе; нравственное содержание баллады, своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета.
Детские и юношеские года поэта.
«Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок. Нравственная сила и красота героев пушкинских сказок.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добра и зла, гуманистические идеи, вера в победу добра над злом. Сопоставление сюжетов литературной сказки и народной.
Рассказ о поэте
Стихотворение « Бородино ».
Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
А. Погорельский
Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Нравственные проблемы в произведении писателя. Образ главного героя. Реальное и фантастическое в произвнедении.
Рассказ о писателе
Повесть «Ночь перед Рождеством».
Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.
Повесть «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повести.
Рассказ о поэте
Стихотворение «Крестьянские дети».
Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
Изображение русской женщины в поэзии Н. Некрасова народные характеры и судьбы в произведениях поэта.
Рассказ о писателе
Рассказ «Муму».
Реальная основа рассказа. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести. Тургенев- мастер портрета и пейзажа.
Рассказ о писателе
Рассказ «Кавказский пленник».
Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
Рассказ о писателе
Рассказы «Хирургия», «Смерть чиновника».
Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.
Русские поэты о Родине и родной природе. ( А. Пушкин, И. Никитин, А. Фет, Ф. Тютчев. Роль пейзажа как средства выразительности. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
Рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Роль портретов, пейзажа в произведении. Представление о жизни как борьбе добра и зла; страдание и счастье в понимании героев, дорога героев к правде и добру. Изображение города и его обитателей. Сравнение как способ изображения героев.
Русская литература XXв. (26)
Рассказ о писателе
Рассказ «Тапер».
Сюжет рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Талант и труд. Проблема взаимопонимания детей и взрослых. Музыка в рассказе. Особое восприятие прекрасного.
Рассказ о писателе.
Сказ «Медной горы Хозяйка».
Особый мир героев Бажова. Быль и фантастика в произведении; одухотворенный труд героев, природа в произведении, ее роль в жизни человека. Проблемы тайны мастерства; малахитница-хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов высшего мастерства, воплощение красоты самой уральской природы. Понятие о сказе.
Рассказ о писателе
Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»
Драма как род литературы, художественное своеобразие пьесы-сказки, отличие от литературных сказок ; соотношение сатиры и юмора в произведении; образ повествователя, повествователь и автор. Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок.
Рассказ о писателе
Рассказ «Никита».
Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Представление о жизни как о борьбе добра и зла. Душевный мир главного героя. Его отношения с природой.
Рассказ о писателе
Рассказ «Васюткино озеро».
Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
Русские поэты XX века о Родине и родной природе (И. Бунин, С. Есенин, А. Блок )
Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный прием. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэтов XX века.
Рассказ о писателе
«Майор привез мальчишку на лафете»
Изображение героического прошлого России в творчестве К. Симонова. Дети и война.
Рассказ о писателе
«Рассказ танкиста». Изображение героического прошлого России. Дети и война.
Зарубежная литература (14ч.)
Р. Стивенсон
Рассказ о писателе
«Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Мужество героев, стойкость, верность своей идее.
Д. Дефо
Рассказ о писателе
Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты).
Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.
Рассказ о писателе
Сказка «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Многоплановость сказки «Снежная королева». Друзья т враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы. Победа добра, любви и дружбы над злом.
М. Твен
Рассказ о писателе
«Приключения Тома Сойера».
Том Соейр и его друзья. Взаимоотношения детей и взрослых.
Повторение (2ч.)
Теория литературы
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
Древнерусская литература, ее основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным - ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).
Литература
1. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы (базовый уровень) Текст/ под ред. .- М.: Просвещение. 2012.
2. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией . 5 – 9 пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ и др.; под ред . – М.: Просвещение, 2012.
3. Коровина, . 5 класс (Текст): учебн. Для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. Носителе: в 2 ч./ , , . –М.: Просвещение, 2011.
4. Еремина, литературы в 5 классе (Текст): кн. для учителя /. – М.: Просвещение, 2008.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКРЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Д/Ф дата | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания образования | Вид деятельности обучающихся | Планируемый результат и уровень усвоения | Формы диагностики И контроля познавательных универсальных учебных действий | ||
предметные умения | метапредметные универсальные учебные действия | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА (сентябрь) Задачи: • дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего • провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе лет • создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. | ||||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч) 1-й этап - проведение стартовых проверочных работ по предмету | ||||||||
1 6.09 | Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гуманистический, гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии; понятие о вымысле и художественном | Организация совместной учебной деятельности | Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
Продолжение таол.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
