Рабочая программа по обществознанию
Класс 7
Пояснительная записка.
Программа:
Обществознание. Программа курса: 6-9 классы/ , -М., «Академкнига/Учебник», 2010,стр 10-12.
Количество часов: всего – 35 ( из расчёта учебного времени 1 час в неделю), из них 9 ч.,отведённые на выполнение творческих работ и итоговое повторение, распределены следующим образом: 1ч. – введение, 3ч. Отведены на изучение темы «Как права человека и гражданина связаны с государством» 9 1ч. – практикум»Что такое государство», 2ч. – повторение и контроль темы); по 1 часу на повторение и контроль тем «Что представляют сегодня права взрослых и детей», «Почему не бывает прав без обязанностей», «Что зависит лично от вас»; 1ч. На практикум по Конституции РФ, 1ч. На итоговое повторение.
Учебно – методический комплект:
1. , Королькова . 7 класс. – М. «Академкнига/Учебник», 2010
2. Г Обществознание. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.,
3. Королькова . Тестовые математические контрольные работы. 7 класс. – М. «Академкнига/Учебник», 2010
Изучение курса позволяет заложить у обучающихся комплекс знаний, отражающий основные объекты изучения: государство, его конституционные основы; правовое регулирование общественных отношений, конституция РФ – основной закон государства, Конституция РФ о правах и свободах человека и гражданина, защита прав человека, конституционные обязанности граждан. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Важный элемент содержания учебного предмета – опыт познавательной и практической деятельности, решение познавательных и практических задач, отражающих типичные ситуации.
В 7 классе продолжается изучение первой пропедевческой части курса»Обществознание» с опорой на пропедевтику обществоведческой подготовки учащихся в начальных классах в рамках предмета «Окружающий мир», а также на знания, полученные при изучении Отечественной и Всеобщей истории.
Цели учебного курса для учащихся 7 класса:
а) способствовать развитию духовно – нравственной сферы личности, становлению социального поведения, основанного на уважении к личности, обществу, на уважении закона и правопорядка, а также развитию политической и праволвой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
б)Способствовать развитию:
- умения получать и критически осмысливать социальную информацию из разнообразных источников.
- умения анализировать и систематизировать полученные данные;
- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства.
Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно – ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии, работа в группах.
Система оценивания: устный и письменный опрос, проверка качества выполнения практических задач, выполнение проектов и творческих заданий.
Формы контроля:
- тестирование
-задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
- моделирование жизненных ситуаций.
Реализация рабочей программы способствует:
- развитие личности в период ранней юности, её духовно – нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважение к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённых в Конституции РФ.
- освоение системы знаний об экономических и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для воздействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально - экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего образования и самообразования;
- овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области , в сфере гражданской и общественной деятельности, в межличностных отношениях, в отношениях между людьми разных национальностей и вероисповеданий, в семейно – бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения обществознания ученик должен
Знать/понимать:
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы и важнейших социальных институтов.
-необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально – гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять причинно – следственные и функциональные связи изученных социальных объектов( включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов: общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально – экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
-извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;
- систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам;
- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально – экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
- решения практически жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;
-предвидения возможных последствий определённых социальных действий;
- реализация и защита прав человека и гражданина; осознанного выполнения гражданских обязанностей;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- осуществление конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.
Рекомендуемые типы уроков:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний;
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений;
УКИЗ – урок комплексного использования знаний;
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний.
Рабочая программа «Обществознание» 7 класс
№ урока | Тема урока | Тип урока | Кол-во час | Содержание образования | Понятия и персоналии | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание | Дата | ||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||
регулятивные | коммуникативные | познавательные | план | факт | ||||||||||||
1 четверть ( 9 часов) Глава 1. «Как права человека и гражданина связаны с государством» ( 12 часов) | ||||||||||||||||
1 | Введение. Взаимосвязь человека, гражданина, государства. | УИПЗЗ | 1 | Знакомство с курсом»Обществознание 7 класс. Цели, задачи изучения предмета. Структура, особенности содержания учебника. | Человек. Гражданин. Государство. | Объяснять значение понятий: гражданин, человек, государство | Познакомиться со знаками, регулирующими деятельность на уроке. | Уметь вести диалог, выражать свои мысли | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. | Формирование мотивационной ситуации по изучению предмета обществознание. | С. 3-4, рассуждение «что значит для меня понятия свобода и справедливость?» | |||||
2 | Что такое государство. | УИПЗЗ | 1 | Два значения понятия «государство», понятие «власть», государственная власть. | Государство. Власть. Аристотель. Демокрит. Цицерон. И. Кант. . | Объяснять понятие «власть» | Находить из учебников истории 7 класса примеры государственного управления | Доказывать или опровергать утверждение о том, что семья не может существовать без власти | Раскрывать признаки суверенитета, конкретизировать признаки государства. | Объяснять фразы о власти, такие как «Государство – это я», в чём заключается власть в семье. | П. №1, с. 9, з. 1-6 | |||||
3 | Практикум «Что такое государство» | УКИЗ | 1 | значения понятия «государство», понятие «власть» | Формулировать и объяснять что такое государство | Составлять классификацию: «формы правления», «политические режимы государства», «территориальное устройство» | Приводить примеры истинного и ложного авторитета власти. | Находить, обобщать и представлять данные из таблицы, пояснять свой ответ, опираясь на материалы учебника. | Моделировать различные ситуации с использованием понятий «государство» и «власть». | П. №1,выполнить задания в раб. тетр. к П.№1 | ||||||
4 | Как осуществляется государственная власть. | УИПЗЗ, урок-анализ | 1 | Задачи государственной власти, монархия и республика как формы государственного правления, на что опирается государственная власть. | Власть и порядок. Парламент. Санкция. Конфискация. Дискриминация. Гуманистический характер права. | Объяснять формы правления | Называть и раскрывать основные черты и признаки различных форм правления. | Отстаивать свою точку зрения по проблеме: что более демократично – монархия или республика? | Различать и сопоставлять формы правления и государственного устройства. | Приводить примеры истинного и ложного авторитета власти. | П.2, с. 18, з. 1-6, Р. Т. задания к п.2. | |||||
5 | Какие бывают государства. | УИПЗЗ, урок-исследование. | 1 | Аристотель о государстве, демократическое государство, признаки демократии. | Демократия. Аристотель. Линкольн. Классификация. | Объяснять значение демократии | Сравнивать различные точки зрения на государственное устройство. | Работа в группах: по обсуждению высказывания английского философа ; тренинг «демократическое государство» | Называть и раскрывать основные черты и признаки демократического устройства. | Показать общечеловеческую ценность идеи демократического правового государства. | П.3, с.25, з.7 Р. Т. задания к п.3. | |||||
6 | Знакомьтесь: Россия. | УИПЗЗ, урок-экскурсия. | 1 | Признаки государства, символы государства Россия; государственный язык и языки народов России. | Россия. Государственная граница. Суверенитет. Референдум. Национальный язык. Гимн. Герб. Флаг. | Объяснять значение понятия «Россия» | Создать в тетрадях схему «функции государства», обсудить схему «признаки и структура государства» | Обсуждение точек зрения по заданиям 1.13 – 1.16; работа в группах, каждая из которых представляет отдельные государства | Работать с информацией; находить, обобщать и представлять данные. Выделять существенные признаки государства | Знание о своей национальной принадлежности | П.4, с. 33, з. 3 Р. Т. задания к п. 4. | |||||
7 | Как устроена власть в нашем государстве | УИПЗЗ, урок-анализ | 1 | Понятие «справедливое государство», что такое «разделение властей», законодательная власть в РФ, исполнительная власть в РФ, судебная власть в РФ, глава российского государства. | Справедливое государство. Разделение властей. Законодательная, исполнительная, судебная власть. В. Путин. Президент. Министр. Депутат. Бюджет. | Формулировать значение власти в нашем государстве | Переводить текстовую информацию о структуре органов государственной власти в форму схемы. | Извлекать информацию из правового источника. | Раскрывать соотношения и функции основных органов власти в РФ. | Оценивать свой гражданский статус. | П.5, с.42, з.8-9(письменно), Р. Т. задания к п.5. | |||||
8 | Кто такой гражданин | УИПЗЗ, урок-исследование | 1 | Что значит «быть под защитой государства», нравственное и правовое понятие «гражданин». | Гражданин. Защита государства. Террор. | Описывать различные виды участия граждан в политической жизни, обосновывать ценность и значимость гражданской активности. | Работа со схемами «Виды власти», «Государственная власть в Российской Федерации» | Работа в группах (обсуждение ст. 10,11,80,94,110,118 Конституции РФ) | Приводить примеры гражданственности и патриотизма, раскрывая мотивацию проявления этих качеств. | Анализировать взаимосвязь политических отношений и человеческих судеб. | П.6, с.56, з. 3,9 Р. Т. задания к п.6 | |||||
9 | Гражданин и гражданство | УИПЗЗ, урок-проблема | 1 | Понятие «гражданство», закон РФ «О гражданстве Российской Федерации», как стать гражданином России. | Гражданство. Закон о гражданстве. Либерализм. Диссидент. | Конкретизировать теоретический материал, используя исторические примеры | обосновывать ценность и значимость гражданской активности. | Приводить примеры гражданственности и патриотизма, раскрывая мотивацию проявления этих качеств. | Описывать различные виды участия граждан в политической жизни, | Анализировать взаимосвязь политических отношений и человеческих судеб. | П.7, с.64, з.6, Р. Т. задания к П.7 | |||||
II четверть (7 часов) | ||||||||||||||||
10 | Граждане Российской Федерации и другие граждане. | УИПЗЗ, урок-исследование. | 1 | Участвовать в беседе, дискуссии, решать проблемные задачи, делать выводы, задумываться о положении иностранцев, беженцев, лиц без гражданства на территории России и других государств. | Иностранные граждане. Беженцы. Мигранты. Статус. Виза. Бюрократия. | Приводить примеры гражданственности и патриотизма, раскрывая мотивацию проявления этих качеств. | Написать мини-эссе по одному из афоризмов в конце параграфа (стр. 76) | Работа в группах: найти и выписать определения понятий, ответить на вопросы, выполнить в рабочих тетрадях задания 1.39 – 1.40 (стр. | Описывать различные виды участия граждан в политической жизни, обосновывать ценность и значимость гражданской активности. | Анализировать взаимосвязь политических отношений и человеческих судеб. | П.8, с.72, з.3,6 (письменно), Р. Т. задания к П.8. П. П. 1-7 повторить. | |||||
11 | Повторение темы «Как права человека и гражданина связаны с государством» | УПОКЗ | 1 | Уметь описывать социальные объекты; осуществлять поиск социальной информации; приводить примеры социальных объектов, приводить примеры их взаимосвязи. | Синтезировать полученную информацию в форму таблицы. | Написать небольшой рассказ на тему «Как права человека и гражданина связаны с государством», предварительно составив план рассказа | Работа в группах: решить кроссворд, выполнить в рабочих тетрадях задания 1.48, стр. 21-22 | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам; переводить текстовую информацию в другую знаковую форму. | Конкретизировать теоретический материал, используя исторические примеры, современные события и личный социальный опыт. | Повторить ПП.1-8, с.77 | ||||||
12 | Контрольное тестирование по теме «Как права человека и гражданина связаны с государством». | УОПКЗ | 1 | Уметь объяснять взаимосвязь социальных объектов, анализировать, обобщать, делать выводы, применять ранее полученные знания в новых условиях. | Объяснять как права человека отражены в государственных документах | Строить логические цепи рассуждений | Работа в группах | Устанавливать причинно-следственные связи социальных явлений | Выдвигать и решать проблемы | Р. Т., с. 17-22 (выполнить задания | ||||||
Глава II. “Что представляют сегодня права взрослых и права детей» (9 часов). | ||||||||||||||||
13 | Конституция РФ об основных правах человека и гражданина | УИПЗЗ, урок-исследование. | 1 | Права человека как высшая ценность, что общего между правами человека и правами гражданина, личные права, политические, социальные и культурные права. | Высшая ценность. Главный закон. Конституция. Свобода. Политические права. Репутация. Правовой статус. | Объяснять значение конституции в государстве | Написать эссе «Права человека в России и мире» | Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. | Находить и извлекать социальную информацию о правах граждан и механизмах их защиты, предусмотренных законодательством РФ, из адаптированных источников различного типа. | Раскрывать и называть основные права и свободы граждан РФ. | П.9, с.83, з. 8-9, Р. Т. задания к п.9. | |||||
14 | Практикум «Конституция РФ об основных правах человека и гражданина» | УКИЗ, урок-практикум | 1 | Права человека | Формулировать правовое поле | Принимать решения в проблемной ситуации | Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. | Находить и извлекать социальную информацию о правах граждан и механизмах их защиты, предусмотренных законодательством РФ | Раскрывать и называть основные права и свободы граждан РФ. | |||||||
15 | О правах детей. | УИПЗЗ, урок-проблема | 1 | Возраст детства; какие права есть у ребёнка; кто защитит ребёнка. | Ребенок. Политические и иные права ребенка. Международный день защиты детей. | Объяснять значение прав детей | Выбирать наиболее эффективные способы решения ситуаций в зависимости от конкретных условий. | Работа в группах по обсуждению специальных документов, принятых мировым сообществом по защите прав детей | Называть и раскрывать основные права детей. | Тест «Я и права других людей» | П.10, с.91, з.2, 3 (письменно). Р. Т. задания к п.10. | |||||
16 | От слов – к делу, или о гарантиях прав человека. | УИПЗЗ, урок-анализ. | 1 | Что такое гарантии, как можно защитить свои права, уполномоченный по правам человека, нравственные гарантии прав человека. | Защита. Гарантии. Уполномоченный по правам. Омбудсмен. | Формулировать и объяснять гарантии правовой защиты человека | Объяснять причины создания специальных органов по защите прав человека. Анализировать несложные ситуации нарушения прав человека. | Анализировать правовые гарантии | Называть европейские и международные органы по защите прав человека и гражданина. Находить и извлекать социальную информацию о защите прав человека из адаптированных источников. | Знание о право - и дееспособности гражданина | П.11, с.98, з.1,4.Р. Т. задания к п.11 | |||||
III четверть (10 часов) | ||||||||||||||||
17 | Право на судебную защиту | УИПЗЗ, урок-рассуждение | 1 | Суд как правоохранительный орган, история суда, деятельность суда. | Суд. Судебная защита. Присяжные заседатели. Государственная пошлина. | Объяснять значение понятия «суд» | Анализировать судебную защиту | Работа в группах | Заполнить таблицу «Правоохранительные органы». | Описывать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ | П.12, с.105, з.4, Р. Т. задания к п.12 | |||||
18 | Кто представляет и защищает права подростков. | УИПЗЗ, урок-рассуждение. | 1 | Родители как законные представители ребёнка; кто представляет интересы детей-сирот. | Самозащита. Родители-законные представители. Отказники. Конфиденциальность. | Формулировать знания о роли родителей | Моделировать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав подростков. | Уметь устанавливать и сравнивать точки зрения на проблему детей-сирот | Уметь искать дополнительную информацию | Описывать и иллюстрировать примерами механизмы защиты прав подростка. | П.13, с., з. 3-5, Р. Т. задания к п.13. | |||||
19 | О самых важных правах с точки зрения подростка | УИПЗЗ, урок-дискуссия | 1 | Личные проблемы подростка, защита частной жизни, мораль и право на защите прав человека | Нотариус. Мораль и право. | Объяснять значение самых важных прав человека | Анализировать несложные ситуации нарушения прав подростка. | Работа в группах | Находить и извлекать социальную информацию о защите прав подростка из адаптированных источников. | Освоение правового статуса и ролей | § 14, с.120,з.2,4 РТ Задания к § 14, | |||||
20 | О праве на ошибку, или о том, что можно и чего нельзя | УИПЗЗ, урок-путешествие | 1 | Сфера человеческого общения, что можно и что нельзя, проступок и преступление | Понимание. Милосердие. Терпимость. Толерантность. Юридическая ответственность. Проступок и преступление. | Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни роль права в жизни общества. | Различать правовую сторону ситуации, характеризовать основные принципы права. | Взаимоконтроль | Исследовать несложные практические ситуации, связанные с юридической ответственность. | Давать правовую оценку собственным поступкам и поступкам других людей. | § 15, с., з.6 РТ Задания к§ 15. П.,§ 9-14 | |||||
21 | Повторение и обобщение темы: «Что представляют сегодня права взрослых и детей» | УПОКЗ. Урок повторения и обобщения | 1 | Объяснять и различать права детей и взрослых | Строить логические цепи рассуждений; выдвигать и решать проблемы. | Взаимоконтроль | Устанавливать причинно-следственные связи социальных явлений | Готовность к реализации прав и свобод человека | С.131(прочитать) РТ с.34-38 (выполнить задания | |||||||
Глава III. «Почему не бывает прав без обязанностей» (8 часов) | ||||||||||||||||
22 | Есть ли границы у прав | УИПЗЗ, урок-исследование | 1 | Что такое границы, зачем водятся границы прав, кто устанавливает границы прав | Граница прав. Право другого. | Объяснять смысл и значение правовых границ | Самостоятельно контролировать правовое обеспечение | Работа в группах, умение отстаивать свою точку зрения, участвуя в беседе. | Находить и извлекать социальную информацию из адаптированных источников. | Называть и понимать границы свободы человека. | § 16, с. 136, з.2, 5-6 к§ 16 | |||||
23 | Что такое обязанность | УИПЗЗ, урок-размышление | 1 | Что означают слова «должен» и «обязан», чего больше у человека - прав или обязанностей, права человека в истории | Обязанность. Должен и обязан. Запрет. | Объяснять и формулировать понятие «обязанность» | Называть и объяснять обязанности граждан РФ. Приводить примеры обязанностей граждан РФ. | Иметь свою точку зрения и мнение, доказывать его | Моделировать несложные ситуации, связанные с нарушением конституционных обязанностей граждан РФ | Раскрывать связь прав и обязанностей граждан России. | § 17, с.144, з.2. к § 17. | |||||
24 | Защитим Отечество | УИПЗЗ, урок-исследование | 1 | За что отвечает Президент РФ, задачи вооруженных сил РФ, за что отвечают граждане России. | Отечество. Президент. Вооруженные силы. Хоспис. Агрессия. Контракт. | Формулировать понятие Отечество | Оценивать правильность отношения к отечеству | Работа в группах (ответы на вопросы по проблеме), проверка способности сконцетрироваться и выполнить игровое задание. | Анализировать последствия неисполнения долга по защите Отечества. | Обосновывать необходимость защиты Отечества. | §18,с.149, з.4,7 (письменно). Р. Т. задания к§18, | |||||
25 | Сохраним природу и окружающую среду | УИПЗЗ, урок-размышление | 1 | Кто в ответе за нашу природу, не быть равнодушным, экологические законы и экологические правонарушения. | Окружающая среда. Экологическая полиция. Экология. Экологическое право. | Объяснять значение сохранения окружающей среды | Планирование путей достижения гармонии в отношении к природе | Иметь свою точку зрения и мнение, доказывать его | Находить и извлекать информацию из СМИ и мультимедийных ресурсов по охране окружающей среды. | Конкретизировать теоретически материал, используя личный социальный опыт. | § 19, с.158, з. 5. к § 19 | |||||
26 | Сбережем историческую память народа | УИПЗЗ, урок-размышление | 1 | Семейные реликвии, российские памятники материальной культуры, зачем нужна историческая память | Историческая память народа. Памятники культуры. | Классифицировать исторические памятники | Переводить визуальную и текстовую информацию о культуре в табличную форму.. | Работа в группах (обсуждение материалов рубрики «Документы. Факты. Мнения.», включая ответы на вопросы к ним. | Извлекать информацию из неадаптированных источников. | Выражать свое отношение к исторической памяти и проблеме ее сохранения | § 20, с. 171, з.2,4,5. к § 20. | |||||
IV четверть ( 9 часов) | ||||||||||||||||
27 | Почему важно платить налоги | УИПЗЗ, урок-проблема | 1 | Что такое налоги, зачем платят налоги | Налоговый кодекс. | Актуализировать ранее изученное, участвовать в беседе, дискуссии, | Характеризовать и иллюстрировать примерами виды налогов | Иметь свою точку зрения и мнение, доказывать его | Находить и извлекать социальную информацию о налоговой политике государства из адаптированных источников различного типа. | Объяснять значение налогов в жизни общества и государства. | § 21, с177, з. 1-6 к § 21 | |||||
28 | Об ответственности за несоблюдение законов. | УИПЗЗ, урок-проблема | 1 | Понятие «юридическая ответственность», за что наступает уголовная ответственность. | Юридическая ответственность. Преступление. Наказание. Коррупция. | Выделять главное, анализировать, актуализировать ранее изученное | Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни роль права в жизни общества. | Работа в группах. | Исследовать несложные практические ситуации, связанные с юридической ответственностью | Различать правовую сторону ситуации, характеризовать основные принципы права. | § 22, с., з.1-5 к § 22. П., §16-21 | |||||
29 | Повторение и обобщение темы: «Почему не бывает прав без обязанностей» | УПОКЗ | 1 | Объяснять взаимосвязи изученных объектов социальной действительности | Устанавливать взаимосвязь прав и обязанностей | Иметь свою точку зрения и мнение, доказывать его | Устанавливать причинно-следственные связи социальных явлений; строить логические цепи рассуждений; выдвигать и решать проблемы. | Уважение прав и обязанностей личности | С.188 (прочитать) Р. Т. с.50-54 (выполнить задания | |||||||
Глава IV. «Что зависит лично от вас» (5 часов) | ||||||||||||||||
30 | Какой ты след в душе оставишь | УИПЗЗ, урок - размышление | 1 | Круг общения человека, правила общения. | Круг общения. Значение друга. Этикет. | Выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций связанных с различными аспектами общения. | Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике общения. | Работа в группах. | Приводить примеры правил общения. | Выражать собственное отношение к различным способам разрешения конфликтов. | § 23, с.195, з.5 к § 23 | |||||
31 | Еще раз о культуре | УИПЗЗ, урок-анализ | 1 | Здоровье и духовная культура, здоровый образ жизни. | Культура. Здоровый дух. Здоровый образ жизни. | Объяснять понятие и значение культуры | Выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни. | Формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни | Корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности | Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни... | § 24, с.202, з.4 к § 24 | |||||
32 | Как молодежь обустраивает Россию | УИПЗЗ, урок - анализ | 1 | Социальные проекты, помогая окружающим - помогаешь себе. | Социальные проекты. Санитарно-эпидемиологическая станция. Средства массовой информации. | Проводить среди одноклассников социологические опросы по проблемам выбора будущей профессии. | Иллюстрировать примерами тенденцию к ускорению общественного развития. | Планировать этапы работы над коллективным проектом «Современная молодежь и ее увлечения» | Находить, извлекать и систематизировать информацию из СМИ, Интернета по проблемам молодежи. | Знание о своей этнической принадлежности и патриотизм | § 25, с.209, з.1-4 к § 25 | |||||
33 | Вот и стали мы на год взрослей… | УИПЗЗ, урок-размышление | 1 | Правовой статус четырнадцатилетних | Правовой статус подростка. | Объяснять значение взросления | Сравнивать и сопоставлять возможности и ограничения каждого возрастного периода. | Оценивать свое отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам с нравственных позиций. | Показывать особенности становления личности на конкретных примерах. | Характеризовать основные возрастные периоды жизни человека. | § 26, с.214, з.1-3 к § 26. | |||||
34 | Повторение темы: «Что зависит лично от вас» | УПОКЗ, урок повторения и обобщения | 1 | Объяснять взаимосвязи изученных объектов социальной действительности, анализировать, | Объяснять взаимосвязи изученных объектов социальной действительности | Контроль и оценка результатов своей деятельности; планирование дальнейшей деятельности по изучению проблем общества м своего мест в нем. | Обобщать, делать выводы; рефлексия способов и условий свое деятельности, | Анализировать, обобщать, делать выводы. | С.220 (прочитать). Р. Т. с60-63 (выполнить задания | |||||||
