Ленинградская область на пути модернизации образования (стр. 3 )

№ п/п	Наименование темы занятия	Кол-во час
1	Разбор и решение задач на одном из языков программирования (BASIC или PASCAL) из районных и областных олимпиадных задач. Решение задач. Практическая работа на компьютере	3
1.1	Задачи гг. Решение задач. Практическая работа на компьютере	3
1.2	Задачи гг. Решение задач. Практическая работа на компьютере	3
1.3	Задачи гг. Решение задач. Практическая работа на компьютере	3
1.4	Задачи гг. Решение задач. Практическая работа на компьютере	3
1.5	Задачи 2001 г. Решение задач. Практическая работа на компьютере	3
2	Разбор и решение задач Кировской областной олимпиады, Пермской областной олимпиады. Решение задач. Практическая работа на компьютере	3
3	Разбор и решение задач олимпиады лицея КБГУ. Практическая работа на компьютере	3
4	Решение олимпиадных задач г. Нальчика. Практическая работа на компьютере	3
5	Разбор и решение задач физико-математической гимназической олимпиады по информатике г. Винницы гг., гг. Практическая работа на компьютере	3
6	Разбор и решение республиканской олимпиады (двух туров). Разбор задач международной олимпиады. Практическая работа на компьютере	3

Литература:

1.  Журнал «Информатика и образование».

2.  Еженедельная газета «Первое сентября» ИНФОРМАТИКА.

Городские командные турниры по информатике

Основным критерием овладения школьным курсом «Основы информатики» школьниками на сегодняшний день являются ежегодные олимпиады. Эти олимпиады, по сути своей, определяют умение учащихся алгоритмизировать, программировать на одном из языков программирования и способны выявить только индивидуальные способности и знания учащихся.

Не секрет, что победителями таких олимпиад являются учащиеся из физико-математических классов. Любой педагог согласится со мной, что умение программировать – это дар, которому не научишь. Учащиеся гуманитарных школ и классов, имеющие другой склад мышления, практически не участвуют в этих олимпиадах.

Сегодня спектр интересов учащихся не ограничивается только программированием. Одних интересуют технические достижения в области, другие прекрасно ориентируются в информационных технологиях, третьим – интересна логика.

Если взглянуть на программу курса информатики, то и она состоит из множества различных разделов. Поэтому часто и возникает вопрос: а как проверить знания учащихся в других областях информатики? Ответить на этот вопрос, по моему мнению, смог командный турнир по информатике.

Идея проведения городских командных турниров по информатике появилась в Центре Технического Творчества (ныне МОУДО ЦРТ) города Сосновый Бор в 1992 году.

Именно в этот период в Центре появился первый компьютерный класс «ПОИСК», который по своим техническим качествам в то время был лучшим в городе. Изначально, цель турнира – выявить текущий уровень знаний по информатике среди учащихся, рассматривая как теоретическую информатику, так и практическую – программирование и пользовательская работа. Поэтому турнир разбивался на два этапа: теоретический и практический. В дальнейшем в теоретическом этапе появился блиц-опрос, который нужно было выполнить в течение 30 минут от начала турнира. Практический этап включал задачи, решения которых можно было представить в виде блок-схемы или готового программного файла. В первые годы проведения турнира, в связи с малым количеством компьютеров, к практическому этапу допускались три команды, победившие в теоретическом этапе. Задания турнира различались по степени сложности. Для выполнения предлагались задания, требующие знания от пользовательского уровня до олимпиадного. Обычно охватывались следующие разделы информатики: история вычислительной технике, основы информатики, основы архитектуры ПК, компьютерные сети, алгебра-логика, пользовательская работа (ОС, прикладные программы), современный уровень развития информатики, программирование на любом языке высокого уровня, который команда указывала в заявке на участие в турнире (обычно Basic и Pascal).

Итак, участие в турнире принимает именно команда, по 1-2 команде по 5 человек от учебного заведения. Одному человеку было практически невозможно справиться со всеми заданиями за отведенный срок – 4 часа.

Несомненно, психологическая сторона командной работы являлась одной из определяющих факторов успеха на турнире. В победители выходили обычно либо сплоченные команды (много выполненных заданий), либо команды с сильной лидирующей группой из 2-3 участников (полнота решения заданий) и, очень редко, команда с сильным лидером олимпиадного уровня, который практически все задания решал один. Если же в команде происходила борьба за лидерство, то, как правило, такая команда не входила даже в число призеров.

В первых турнирах принимало участие не более 5 команд. Это было связано с отсутствием компьютерной базы в школах, да и порой сам предмет не преподавался в школе. С каждым годом число – команд участников увеличивалось, рос интерес к турниру. В турнире принимали участие не только учащиеся школ, но и ПТЛ и первокурсники филиалов ВУЗов, которые располагаются в городе. Сейчас, в связи с увеличением компьютерного парка, число участников турнира не ограничивается, и школы выставляют не одну, а несколько команд.

За свои 10 лет турнир прошел путь от «бумажного турнира» с письменным набором заданий и ответами на «листочках» до мероприятия, в котором каждая команда обеспечивается рабочим местом с ПК, стилизованными распечатками заданий, бланками для тестов и ответов. Атмосфера проведения турнира позволяла группе участников за время проведения стать сплоченной командой.

И все же свою 9 годовщину турнир было решено проводить совсем иначе. Хотя остались теоретический и практический этап, осталось прежним время проведения, остались команды, но не было уже вступительной речи организаторов, не было распечаток заданий и бланков для ответов.

В 2001 году турнир прошел с использованием компьютерной сети, что стало возможным после оснащения всех школ города IBM-совместимыми компьютерными классами и подключения их к Internet.

Интерес учащихся к новым информационным технологиям, в частности, работе в компьютерной сети, появление серверов, посвященных студенческим олимпиадам по информатике, проведение различных телеконференций – все это явилось предпосылкой для проведения сетевого турнира.

В процессе подготовки турнира с использованием компьютерной сети возникали следующие трудности:

·  техническая реализация турнира. Для проведения турнира необходимо, чтобы все школы были подключены к компьютерной сети или предоставлено несколько компьютерных классов с возможностью работать в сети с любого рабочего места;

·  выделение отдельной линии для бесперебойной работы по сети;

·  техническая поддержка сервера и контроль при проведении турнира;

·  программная реализация турнира – создание сайта.

Конечно, можно перечислить и множество других проблем, которые возникали во время подготовки турнира. Но разрешить их всегда возможно, если есть единомышленники.

Большую помощь в технической поддержке турнира оказало , которое занимается в нашем городе предоставлением услуг Internet. Для турнира была предоставлена выделенная линия. Школы-участники турнира получили бесплатное время для работы в сети при подготовке и участии в турнире.

Для проведения турнира был разработан располагавшийся на сервере «Инфоцентра» сайт (http://cdo. /turnir/), на котором участники и все желающие могли ознакомиться с некоторыми вопросами прошлых турниров и тренировочным модулем, позволяющим участникам промоделировать свою работу во время турнира.

Для проведения турнира было отведено 4 часа. В данном турнире команда должна была состоять из трех участников, причем неполная команда к турниру не допускалась (проверка осуществлялась программным способом).

Каждая команда перед турниром получила свой пароль. Участники должны были зарегистрироваться на сайте турнира для доступа к странице с заданиями. Структура турнира осталась прежней. Ответив на все вопросы теоретического этапа, участники допускались к задачам практического этапа. Вопросы предоставлялись в виде тестов, из которых необходимо выбрать только один правильный. Для просмотра можно было вернуться только к предыдущему вопросу. Доступ к другим вопросам был для участников закрыт. Для решения участникам предлагались три задачи различной сложности.

Доступ к следующей задаче был возможен только после отправки результатов решения предыдущей. Участники могли сами выбрать порядок получения вопросов и задач. После окончания времени турнира, доступ к странице сайта закрывался. При несанкционированном выходе из турнира, доступ к турниру был не возможен.

Программные модули сайта были написаны на языке Perl (проверка регистрации, предоставление вопросов и задач, регистрация ответов, проверка теоретических заданий, контроль за корректностью работы). В подготовке сайта и в подборе вопросов и задач помогали бывшие участники турнира, ныне студенты и аспиранты ВУЗов.

Примеры тестовых вопросов и задачи турнира можно посмотреть на сайте ЛОИРО. www. loiro. *****

Обобщая десятилетний опыт проведения турнира, можно выявить наиболее сложные для учащихся вопросы. В теоретической части затруднение вызывают вопросы из раздела «Основы логики и логические основы компьютера» (упрощение логических формул, запись решения логической задачи); «Операционная система» (запись команд ОС MS-DOS). В практической части учащиеся не могут решить задачи, построенные на алгоритме перебора; сложными для участников является и работа с файлами.

В последнем турнире были предложены вопросы из раздела «Работа в компьютерных сетях». Приятно отметить, что учащиеся успешно справились с ними. Это говорит о большом интересе участников турнира к новым информационным технологиям и современным достижениям в области компьютерной техники.

После проведения турнира нам хотелось узнать мнение участников о данном мероприятии, их предложения и пожелания.

В общем, такой способ проведения турнира заинтересовал ребят и их педагогов (я думаю, что это так же немаловажно). Такой способ использования сетевого ресурса интересней, чем просто «качать» файлы из сети или «сидеть» в чате. Конечно, участникам хотелось получить результаты в ходе турнира или сразу после его окончания. Так же было желание прослеживать успехи своих соперников в ходе турнира. Хотя при сетевом турнире ребята могли работать только с одним заданием, а при письменной форме проведения им предлагался весь список вопросов, где они могли распределить их между собой, им такой способ понравился больше. Со своей стороны, хотелось бы отметить, что при таком способе работы правильная расстановка сил, выбор лидера играет большую роль. Как показал опыт, подготовка к следующему турниру (подбор своей команды для следующего турнира, анализ ошибок и разработку тактики на следующем турнире) ребята начинают после окончания турнира. Побеждает команда, в числе которой был участник прошлого турнира, имеющий опыт организации работы и представляющий «правила игры» во время турнира. При просмотре затраченного времени учащимися на тот или иной вопрос, видно, что теоретический этап, который состоял из 30 вопросов, был пройден участниками в среднем за 30 минут, а все оставшееся время было отведено решению задач.

Конечно, остается спорным, в какой форме должны отвечать на теоретические вопросы участники: или это тест, или каждый участник в произвольной форме отвечает на предложенный вопрос. Наблюдая за работой учащихся, можно сделать вывод, что при работе с тестом на многие вопросы участники выбирали ответ наугад. При требовании же обоснования ответа, сразу становится видна степень знания ответа на тот или иной вопрос.

Лидерство команд в теоретическом и практическом этапе различается. Это, наверное, тоже положительная сторона турнира. Каждая команда в праве надеяться на победу. За время проведения турнира призерами турнира становились практически все школы города. Но есть и постоянные призеры – соперники за лидерство. Это средняя школа № 3 (педагог ) и школа – гимназия № 8 (педагоги и ).

При проведении турнира часть школ выходили на сайт через Санкт-Петербург, так как школы подключены к Internet через различных провайдеров. Отмечу сразу, что это никак не повлияло на работу команды.

Предстоит еще большая работа по созданию других модулей, например, тестирования задач, получения учащимися результатов турнира непосредственно после окончания каждого этапа. В планах разработка чата, где учащиеся могли бы задавать вопросы организаторам и сразу получать на них ответы.

Особые слова благодарности хочется сказать педагогам школ, которые в свое свободное время готовили команды учащихся, а затем следили за техническим состоянием своего класса во время проведения турнира. При первом сетевом турнире все команды находились в своих школах, и последить за корректностью их работы было невозможно. В этом году средняя школа № 3 нашего города получила статус городского интернет-центра. В наших планах организовать следующий турнир на базе этого центра, что позволит собрать вместе всех участников и оперативно решать вопрос при возникших технических сбоях.

Мы надеемся, что со временем в нашем турнире будут участвовать учебные заведения не только нашего города, но и области.

Visual basic в школе и для школы

В течение 4-х лет в школе-лицее № 8 г. Сосновый Бор Ленинградской области преподается курс языка программирования Visual Basic (VB). Можно сделать смелое утверждение, что данный курс является новаторским в учебной программе по Ленинградской области. Каковы были цели и какие результаты показало обучение?

Данный курс является экспериментальным в классах с расширенным изучением предмета «информатика» и рассчитан на ~60 часов. Материалы курса могут быть использованы для ведения факультатива, спецкурса или дистанционного обучения по VB.

Целью ставилось использование средств VB для углубленного изучения информационных технологий, а именно:

·  Привитие учащимся нового стиля программирования. Visual Basic позволяет использовать и расширять простые и понятные конструкции «школьного» языка Basic до технологии объектно-ориентированного программирования в операционной среде Windows.

·  Расширение возможностей офисных программ. Visual Basic «красной нитью» проходит в программных разработках фирмы Microsoft, которые в силу широкого их распространения находят применение у пользователей в различных сферах их деятельности. Visual Basic for Applications (VBA), встроенный в популярнейший пакет MS Office, позволяет с помощью макросов провести нестандартную обработку информации в электронных таблицах Excel и текстовом редакторе Word, создавать и эффективно использовать базы данных Access.

·  Освоение мультимедийных и Интернет – приложений. При создании оригинальных WEB-страниц и организации сервисных возможностей Интернет используется язык VB Script.

Visual Basic не есть нечто застывшее. Язык развивается и совершенствуется. VB входит составной частью в интегрированную систему , которая является дальнейшим этапом развития Windows. Конструкции языков в средах VB, Delphi, Visual C++ семантически сближаются, что позволяет учащимся без особых усилий понимать программы, написанные на различных языках программирования, и даже изменять свои предпочтения тому или иному языку, а также быстро адаптироваться на занятиях по информатике в вузе.

Содержание и особенности курса

Содержание курса включает следующие темы:

1. Начальное знакомство со средой VB, основными и дополнительными объектами управления и контроля, их свойствами и методами. Это происходит достаточно традиционно (представление конкретного объекта управления, его свойств, методов, событий, которые с ним могут происходить, процедур обработки данных событий). Но можно отметить следующую особенность изложения материала: имеется пошаговый разбор заданий, предлагаемых на уроках, упражнения для самостоятельного выполнения, направления творческой работы. Каждое разобранное задание предваряет описание каких-либо конструкций языка VB.

2. Создание игровых и учебно-демонстрационных программ. Выпущено много книг по VB, но ни одна из них не может быть использована в качестве учебника для преподавания школьникам. Книги либо сложны, либо скучны однообразием представления материала. Для учащихся освоение языка VB осуществляется при создании ими демонстрационно-обучающих, либо контролирующе-тестирующих программ по школьным предметам. Ведь как приятно, если по этим программам учатся их одноклассники и работают учителя! Большим стимулом к совершенствованию их как программистов является написание собственных игровых программ. Следующая особенность данного курса заключается в том, что разработан и подобран поурочный дидактический материал, по которому освоение VB проводится на примерах создания и дальнейшего практического применения учебных тестирующих и обучающих программ по таким дисциплинам, как русский язык, физика, математика, астрономия, биология. Вот откуда и название статьи «Visual Basic в школе и для школы».

3. Современные технологии программирования. К таковым относится использование технологии Microsoft Agent. Анимированные озвучиваемые персонажи типа помощников в MS Office используются для создания оригинального интерфейса в обучающих и игровых программах, что способствует развитию интереса у школьников к изучению языка VB. И это – важная особенность данного курса, так как использование указанной технологии не рассматривается в книгах по Visual Basic.

4. Компьютерное моделирование. Очень важная тема в информатике, охватывающая различные предметные области. В данном курсе изложение этой темы начинается с известной задачи из учебника о моделировании строительства железнодорожной станции по экономическому принципу и принципу социальной справедливости, а продолжается созданием универсальной модели движения. На уроках физики в средней школе даются аналитические модели движения (дифференциальные модели движения – это прерогатива высшей школы), а вот для компьютерной реализации на уроках информатики наиболее удобными являются разностные модели. Отличительной особенностью данной разработки является последовательное построение универсальной модели движения. Она используется для демонстрации и изучения таких простых видов движения, как равномерное прямолинейное, более сложных, как движение тела, брошенного под углом к горизонту, и таких очень сложных, как полет планера или движение спутника Земли. Занятия по данной теме способствуют развитию огромного интереса учащихся, как к информатике, так и к физике. Они сами моделируют простейшее движение бильярдного шара и сложную картину линий напряженности электрического поля двух зарядов. Особенно производит впечатление моделирование на компьютере «полета бумажного самолетика» и демонстрация этого полета наяву. Также интересна задача моделирования движения космических тел и определение времени полета ракеты «Восток» с Юрием Гагариным вокруг Земли (это событие должен знать каждый!). Предложенная разработка универсальной модели движения является очень простой в реализации, наглядной в обучении и очень полезной для развития межпредметных связей информатики и физики.

5. Работа с базами данных. Рассматриваются простейшая база данных «Школа» с информацией по учащимся, предметам и оценкам, база данных по планетам Солнечной системы с их спутниками, база данных «Люди. Адреса. Телефоны». Работа по данной теме предоставляет широкие возможности для развития творческой инициативы учащихся. Они разрабатывают свои телефонные справочники, записные книжки, создают базы данных ресурсов локальной сети и т. п.

6. Использование VB при изучении различных тем школьного курса информатики. В заключение курса рассматривается использование языка VBA при работе с текстовым редактором Word, электронными таблицами Excel и СУБД Access. Очень полезным является, например, создание макроса на языке VBA «Перевод с латиницы в кириллицу и обратно». Данному макросу назначается специальная кнопка на панели инструментов, которая может превратить «иероглифы» ошибочного набора в осмысленный вид. При изучении языка HTML знания VB Script помогают привнести нечто оригинальное (например, анимационные эффекты) в оформление Web-странички.

Результативная оценка курса

·  Отдельные авторские методические разработки, например, тема курса «Универсальная модель движения», которая удостоена диплома Всероссийского конкурса «Педагогические инновации – 2001», могут быть использованы в преподавании других языков программирования.

·  Творческие разработки учащихся представляются на традиционной школьной конференции «Мы и компьютер», а лучшие из них удостаиваются высших дипломов на Международной научно-практической конференции «Школьная информатика и проблемы устойчивого развития», проходящей ежегодно в Санкт-Петербурге. Например, большой интерес вызывали следующие программные разработки школьников: создание базы данных для «Клуба собаководства», построение фрактальных изображений, обучающе - контролирующая программа по биологии «Строение клетки» и другие.

·  Знания, полученные школьниками при изучении VB, используются ими во время прохождения летней практики на ведущих предприятиях города Сосновый Бор. Учащиеся приобретают навыки решения практических задач, закрепляют знания по работе с базами данных, бухгалтерскими офисными приложениями, самостоятельно создают программы по заданиям кураторов, приобретают дополнительные знания (например, при работе с компьютерными сетями, операционной системой Unix). Похвальный отзыв с предприятия – обычный результат такой работы.

·  Данный курс по Visual Basic был удостоен диплома Международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2001»).

Изложение материалов данного курса представлено в журнале «Компьютерные инструменты в образовании» за 2001 год и в методичках Заочной школы современного программирования при этом журнале.

О летней допрофессиональной практике 10-х классов гуманитарного направления
в лицее № 8 г. Сосновый Бор

В базовый курс информатики входят вопросы, связанные с информационными технологиями. В том числе, знакомство с наиболее известными программными продуктами, востребованными в сфере высшего образования и дальнейшего трудоустройства наших выпускников и учащихся (наиболее распространенным пакетом, вне сомнения, является Microsoft Office).

В нашем лицее № 8 (г. Сосновый Бор) начиная с восьмого класса, ребята выбирают профиль обучения. Оставаясь в рамках базовой программы, учителя информатики стараются учитывать особенности каждого профиля (математического, гуманитарного, экономического, исторического, химического). Например, в классах гуманитарного и исторического направления, учитывая психологические особенности данной категории учащихся (особенно младшие – 8-9 классы), интереснее, нагляднее рассказывать структуры «ветвление», «цикл», «вложенный цикл», «массив» на примере задач с применением графики. Поэтому с удовольствием ребята занимаются созданием «мультиков», небольших диалоговых, тестовых программ (язык QBasic).

В 10-м классе учащиеся переходят на самостоятельный выбор программ, т. е. они выбирают расширенный или углубленный курс по 1-2 предметам и базовый курс по остальным. В результате образуются группы (на уроке информатики) с разными профилями обучения, но выбравшие базовый (или расширенный) курс информатики. Поэтому особое внимание в этих классах уделяется теоретическим вопросам: представление информации в ЭВМ, системам счисления и основам логики, а также подготовке учащихся как хороших пользователей ЭВМ: работа с текстовыми редакторами, электронными таблицами, базами данных и знакомство с компьютерными коммуникациями.

Уже на протяжении нескольких лет в нашем лицее существует летняя допрофессиональная практика гуманитарных и математических групп 10-х классов. В этом процессе участвуют преподаватели многих предметов, но хотелось бы рассказать о совместной работе преподавателей других предметов с учителями информатики. На наш взгляд, весьма удачный и интересный опыт сотрудничества.

Ребятам математического направления читались лекции по математике, спецкурс по информатике – «Использование пакета DERIVE при изучении математики в классах математического направления», а затем проводились практические занятия по группам с использованием пакета. По окончании практики учащиеся сдавали зачет по теории и практическим навыкам работы в DERIVE.

Ребята гуманитарного профиля получали хорошие практические навыки по работе с пакетом Microsoft Office – текстовым редактором WORD.

Редактор Word из пакета Microsoft Office для изучения в классах гуманитарного направления выбран, конечно, не случайно:

Во-первых, данный текстовой процессор позволяет выполнять подготовку разнообразных документов любой сложности: от обычных писем до выразительно оформленных рекламных листков и каталогов, статей и книг.

Во-вторых, этот редактор – лишь составляющая часть пакета Microsoft Office, поэтому освоившись в данном редакторе, благодаря единому интерфейсу составных частей пакета, возможен более быстрый, комфортный переход к изучению Excel, Power Point, Access.

В-третьих, из-за активной позиции фирмы Microsoft, данные текстовые редакторы наиболее популярны и поэтому знание их требуется все чаще.

Наиболее интересной и продуктивной работа по программе летней практики. При этом часы информатики совмещаются с занятиями по литературе или истории в зависимости от темы практики.

Параллельно идет освоение редактора, при работе с ним учащиеся знакомились с издательскими возможностями данного редактора. Они писали рефераты, творческие работы, литературные эссе, используя подходящие шрифты, форматировали текст, импортировали готовые и рисовали свои рисунки, создавая «собственное творение», готовые для печати.

Набор теста и оформление обычно происходило в свободное от практики время. Итогом работы является защита своего произведения по нескольким критериям:

·  содержанию;

·  оформлению;

·  владению редактором (шрифтовое оформление, форматирование, художественный и технический дизайн).

Запомнилась практика 1995/96 гг., когда проводилась совместная работа с учителем литературы, имеющим опыт работы журналиста. Поэтому результатом были великолепные творческие рассказы, стихи.

Результат летней практики 1996/97 гг. – оформленные и напечатанные собственные стихи ребят о войне, сказки собственного сочинения, литературные эссе. В общем, достойный материал для литературного школьного журнала.

Результат летней практики 1997/98 гг. – великолепный материал о творчестве М. Цветаевой, А. Ахматовой, оформленный в виде рефератов.

В классах исторического направления ребята написали прекрасно оформленные рефераты, которые явились итогом, результатом их поисковых работ по краеведению.

При включении редактора Word в школьную программу по информатике цикл заканчивается зачетом по теоретическим вопросам и практической работой по индивидуальному заданию.

Наверное, основной трудностью самых первых наших практик был недостаточный опыт ребят в общении с компьютером, медленный набор текстов (отсутствие компьютеров дома – позднее этот вопрос не стоял так остро, потому что в нашем городе достаточно высок стал «уровень компьютеризации» населения), желание побольше покопаться в практической работе, а поэтому меньшее время для конспектирования.

В связи с этим в первый год практики были приобретены книги по изучению Word, и вопрос конспектов частично был решен. Наше общение с ребятами происходило на уровне семинарских занятий, когда после знакомства с основами работы начинался уже набор собственных текстов, консультации, предложения по оформлению и самостоятельное изучение редактора.

Во время уроков, включенных в школьное расписание, время набора теста достаточно ограничено, поэтому здесь выручают уже готовые тексты, интересные ребятам. На курсах преподавателей информатики в ЛОИУУ был предложен текст «Основы этикета».

Текст оказался достаточно благодатной почвой для изучения вопросов оформления текста, импортирования рисунков, создания собственных рисунков в качестве иллюстраций.

Текстом, помогающим в освоении копирования, перемещения и удаления текста является небольшой рассказ-детектив, в котором в результате перестановок, удаления и копирования фрагментов текста раскрывается преступление.

Итоговым заданием после пройденного цикла по использованию панели рисования, готовых рисунков, ClipArt в Word, а также по совместному использованию Word и других приложений (например, Paintbrush), является заготовка макет-страницы собственных визиток, приглашений (с использованием «Конвертов и наклеек»).

С каждым годом расширялись возможности редактора, поэтому менялись и задания для зачета. Но при этом оставалось неизменным стремление показать учащимся основные приемы создания и обработки разных типов документов.

В конце практики они знакомились с профессиональным издательским пакетом, сходив на экскурсию в редакцию местной газеты «Маяк» и типографию Ленинградской Атомной Электростанции.