Работая над проектом, подростки имеют возможность в полной мере реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами — примерно 20% обучающихся 8—9 классов в качестве тем персональных проектов выбирают личностно окрашенные темы (например: «Как решать конфликты с родителями», «Как преодолеть барьеры в общении», «Образ будущего глазами подростка», «Подростковая агрессивность», «Как научиться понимать человека по его жестам, мимике, одежде», «Эмоциональное благополучие» и др.).
Одной из особенностей работы над проектом является самооценивание хода и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчёты (на первых порах это переоценка собственных сил, неправильное распределение времени,
Система условий реализации основной образовательной программы основного общего образования (далее – система условий) должна разрабатываться на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Система условий должна учитывать организационную структуру образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).
Описание системы условий должно опираться на локальные акты образовательного учреждения, нормативные правовые акты муниципального, регионального, федерального уровней.
Система условий должна содержать:
· описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических;
· обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствие с приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;
· механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
· сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
· контроль состояния системы условий.[7]
9.1. Создание материально – технических условий для реализации Программы
Образовательное учреждение, реализующее Программу, должно иметь необходимые материально – технические условия:
· учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
· лекционные аудитории;
· помещения для занятий учебно – исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой и хореографией и изобразительным искусством;
· лингафонные кабинеты, обеспечивающие изучение иностранных языков;
· информационно – библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
· актовые и хореографические залы;
· спортивные сооружения (комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащенные спортивным оборудованием и инвентарем), автогородки;
· участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;
· полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности, изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования; химические реактивы; носители цифровой информации;
· мебель;
· хозяйственный инвентарь.
Расчет расходов
на приобретение учебного, хозяйственного и технологического оборудования для реализации
Программы развития универсальных учебных действий
N | Наименование оборудования | Имеется в наличии | Подлежит списанию | Необходимо приобрести | Стоимость за ед., руб. | Сумма, тыс. руб. | Утверждено, тыс. руб. |
1 | |||||||
Итого |
9.2. Создание информационно-методических условий для реализации Программы
Информационно – образовательная среда (далее ИОС) образовательного учреждения должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, наличие служб поддержки применения ИКТ.
ИОС образовательного учреждения должна обеспечивать возможность осуществления в электронной (цифровой) форме следующих видов деятельности:
· планирование образовательного процесса;
· размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, информационных ресурсов, используемых участниками образовательного процесса;
· фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения Программы;
· взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное – посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;
· контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно – нравственного развития и воспитания учащихся);
· взаимодействие образовательного учреждения с другими учебными заведениями, научными и социальными учреждениями.
9.3. Обеспечение квалифицированными кадрами, способными осуществить реализацию Программы
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования включают:
· укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;
· уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения;
· непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования.
Для реализации Программы по развитию УУД необходим неформальный подход к формированию кадрового состава образовательного учреждения. Задание N 11 поможет его выполнить.
9.4. Создание психолого-педагогических условий для реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации Программы основного общего образования должны обеспечивать:
· преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования, которые могут найти отражение в пояснительной записке ;
· учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
· формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;
· вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
· диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
· вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).[8]
Система оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся.
При оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых предметов. Основными процедурами этой оценки служат аккредитация образовательных учреждений, аттестация педагогических кадров, а также мониторинговые исследования разного уровня.[9]
Для объективной оценки деятельности образовательного учреждения по формированию и развитию УУД у обучающихся и своевременному принятию коррекционных управленческих решений рекомендуется разработать систему показателей, которые могут включать следующие положения:
1. разработана и реализуется Программа по формированию и развитию УУД у обучающихся;
2. созданы условия (материально – технические, информационно-методические, кадровые, и др.) для реализации Программы по формированию и развитию УУД у обучающихся;
3. в Программе по формированию и развитию УУД у обучающихся разработаны организационные механизмы, обеспечивающие достижение результата;
4. определены планируемые результаты освоения Программы по формированию и развитию УУД у обучающихся;
5. разработана система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы по формированию и развитию УУД у обучающихся;
6. системно проводиться мониторинг по формированию и развитию УУД у обучающихся;
7. наблюдается положительная динамика в формировании и развитии УУД у обучающихся.
Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.
Школа рассматривает мониторинг в качестве деятельности, позволяющей отследить состояние и динамику развития УУД у обучающихся основной школы. Мониторинг является инструментом проверки эффективности реализуемого содержания образования, используемых методов, форм, технологий развития УУД. Информация, полученная в ходе мониторинга, служит основанием для разработки путей устранения недостатков.
Инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.
1. Технологические подходы, используемые в разработке методики проведения мониторинга | Таксономия уровней мотивации и умения учиться (, , ), таксономия уровней учебной деятельности и , теория планомерного, поэтапного формирования умственных действий и понятий |
2. Цель мониторинга | Получение объективной информации о состоянии освоения и применения обучающимися основной школы универсальных учебных действий |
3. Объект мониторинга | Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД |
4. Критериальная основа мониторинга | Планируемые личностные и метапредметные результаты освоения обучающимися школы основной образовательной программы |
5. Критерии / показатели уровня сформированности УУД |
|
6. Требования к индикаторам / измерителям | Должны быть
|
7. Свойства универсальных учебных действий, подлежащих исследованию и оценке |
|
8. Особенности проведения исследований | Мониторинговые исследования проводятся в форме, не представляющей угрозы личности обучающегося, его психологической безопасности. Примечание: в образовательном учреждении возможна лишь ограниченная оценка личностных результатов, такая оценка направлена на решение задачи оптимизации личностного развития. Формой оценки личностного развития может быть оценка индивидуального процесса личностного развития обучающегося, которому необходима специальная поддержка. Оценка осуществляется по запросу родителей или при согласии родителей и проводится психологом |
9. Источники информации | Материалы, фиксирующие текущие и промежуточные достижения обучающихся, позволяющие достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными результатами, в т. ч. материалы: - стартовой диагностики, - текущего выполнения учебных исследований и проектов - промежуточных и итоговых комплексных работ на метапредметной основе, направленных на оценку познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач - текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий - защиты итоговых проектов - материалы Портфолио ( по согласованию с обучающимся) |
10. Методы сбора информации. |
|
11. Инструменты, используемые для проведения исследований. | Карты (листы) наблюдения, анкеты, опросники, тесты, типовые задачи, оценочные листы, Портфолио, карта мониторинга, листы самооценки, дневники достижений |
12. Частота сбора информации | Определяется планом – графиком проведения мониторинга. Не менее 2 раз в год – сбор информации об успешности освоения метапредметных универсальных учебных действий; не менее 1 раз в год – сбор информации об успешности освоения личностных УУД. |
13. Ответственные исполнители | Администрация школы, классные руководители, педагоги, психологическая служба. |
14. Формат хранения информации | Информация хранится на бумажных и электронных носителях: – сводные таблицы ( уровень администрации) – сводные таблицы ( уровень классных руководителей, психолога) – оценочные листы ( уровень педагога) |
15. Использование результатов исследований | Результаты мониторинга используются:
Использование данных осуществляется в форме, не представляющей угрозы психологической безопасности обучающихся. Имеется ограниченный доступ к результатам, полученным в ходе психологических исследований; на основе их психолог разрабатывает рекомендации для участников учебно-воспитательного процесса по внесению корректив в организацию процесса формирования УУД. Примечание. Поскольку универсальные учебные действия являются объектом комплексной оценки и внутришкольного мониторинга достижений учащихся, дополнительная информация может быть отражена в разделе «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП основного общего образования». Ряд психологических методик исследования отдельных качеств личности могут быть приведены в программе воспитания и социализации обучающихся. |
Приложения
Инструментарий системы оценки достижения планируемых результатов
содержание | инструменты, формы, процедуры | сроки | кто отслеживает |
Личностные результаты: | |||
-самоопределение | Методика «Беседа о школе» Методика «Кто я?»; | 1 раз в год | Учитель |
- смыслообразование | Методика «Незавершенная сказка», методика «Беседа о школе» | ||
-морально-этическая ориентация | Задания на оценку нормы взаимопомощи Задания на выявление уровня моральной децентрации; Анкета «Оцени поступок» | ||
- сформированность внутренней позиции школьника | Методика «Беседа о школе» | ||
- сформированность основ гражданской идентичности | Задания на выявление уровня моральной децентрации; | ||
- сформированность самооценки | Методика «Кто я?»; | ||
- сформированность мотивов учебной деятельности | Шкала выраженности учебно-познавательного интереса ; Опросник мотивации и анкета | ||
- знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений | Задания на выявление уровня моральной децентрации; Методика «Кто прав?» | ||
- сформированность личностных результатов в целом | неперсонифицированные мониторинговые исследования | 1 раз в год | Психолог (по договору с ЦПМСС «Надежда») |
Метапредметные результаты | |||
-способность принимать и сохранять учебную задачу - умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации - умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов - логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакам и т. д. -умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебной проблемы, принимать ответственность за результаты своих действий. | Комплексные задания на межпредметной основе | В течение года | Администрация Учитель |
Оценочные листы | В течение года | ||
Листы наблюдений | В течение года | ||
Проекты | В течение года | ||
Работа в группах | В течение года | ||
Комплексная итоговая работа на межпредметной основе | 1 раз в год | ||
Самооценка и самоанализ | В течение года | ||
Портфель достижений | |||
Предметные: | |||
- усвоение опорной системы знаний (на базовом уровне) - овладение знаниями, дополняющими и расширяющими опорную систему знаний (на повышенном уровне) | Стартовая диагностика | В начале каждого года обучения | Администрация Учитель Представители управления образования (или центра оценки качества образования) |
Стандартизированные промежуточные проверочные (контрольные) работы | В конце учебной четверти | ||
Практические работы | В течение года | ||
Проекты | В течение года | ||
Наблюдения | В течение года | ||
Оценочные шкалы | В течение года | ||
Самооценка и самоанализ | В течение года | ||
Итоговые контрольные работы по русскому языку и математике | 1 раз в год | ||
Внешние мониторинговые исследования | 4 класс | ||
2.3.Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
