Задание 3
Планируемые результаты и типовые задачи по формированию УУД
УУД на начало 5 кл. | Планируемые результаты формирования УУД | Связь с содержанием учебных предметов, методы и формы учебной работы | ||||
К концу 5 кл. | К концу 6 кл. | К концу 7 кл. | К концу 8 кл. | К концу 9кл. | ||
Личностные результаты 1) Воспитание российской гражданкой идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; 2) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, языковому и духовному многообразию современного мира; 3) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; 4) Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий; 5) Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; 6) Освоение социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 7) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 8) Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; 9) Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; 10) Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 11) Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 12) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | ||||||
-Историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развитие государственности и общества; знание истории и географии края его достижений и культурных традиций; - Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношений к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. - Сформировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувства гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятии их, межэтническая толерантность; любовь к природе, признание ценности здоровья; - Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; | -Историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развитие государственности и общества; знание истории и географии края его достижений и культурных традиций; - Образ социально-политического устройства России - Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношений к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. - Сформировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувства гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятии их, межэтническая толерантность; любовь к природе, признание ценности здоровья; - Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; | -Историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развитие государственности и общества; знание истории и географии края его достижений и культурных традиций; - Образ социально-политического устройства России - Знание своей этнической принадлежности, традиций культуры, знание о народах и этнических группах России; - Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношений к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. - Сформировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувства гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятии их, межэтническая толерантность; любовь к природе, признание ценности здоровья; - Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; | -Историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развитие государственности и общества; знание истории и географии края его достижений и культурных традиций; - Образ социально-политического устройства России - Знание своей этнической принадлежности, традиций культуры, знание о народах и этнических группах России; - Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношений к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. - Сформировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувства гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятии их, межэтническая толерантность; любовь к природе, признание ценности здоровья; - Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; | -Историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развитие государственности и общества; знание истории и географии края его достижений и культурных традиций; - Образ социально-политического устройства России - Знание своей этнической принадлежности, традиций культуры, знание о народах и этнических группах России; - Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношений к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. - Сформировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувства гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятии их, межэтническая толерантность; любовь к природе, признание ценности здоровья; - Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; | - Историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развитие государственности и общества; знание истории и географии края его достижений и культурных традиций; - Образ социально-политического устройства России - Знание своей этнической принадлежности, традиций культуры, знание о народах и этнических группах России; - Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношений к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. - Сформировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувства гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятии их, межэтническая толерантность; любовь к природе, признание ценности здоровья; - Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимоного уважения. - Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении окружающих. - Готовность к выбору профильного образования. |
Метапредметные результаты формирования УУД
Личностные | - Формирование ответственного отношения к учению, - развития опыта участия в социально значимом труде; - формирование целостного мировоззрения; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование основ экологической культуры. | - Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - развитие опыта участия в социально значимом труде; - формирование целостного мировоззрения; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование основ экологической культуры. | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия стран и народов мира. | - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; - формирование гражданской позиции к ценностям народов России, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; - формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления; - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. | |
Регулятивные (учебно-организационные): | - ставить учебную задачу под руководством учителя; - планировать свою деятельность под руководством учителя; - работать в соответствии с поставленной учебной задачей; - работать в соответствии с предложенным планом; - выделять главное, существенные признаки понятий; - участвовать в совместной деятельности; - высказывать суждения, подтверждая их фактами; | - ставить учебную задачу под руководством учителя; - планировать свою деятельность под руководством учителя; - работать в соответствии с поставленной учебной задачей; - работать в соответствии с предложенным планом; - участвовать в совместной деятельности; - сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. - оценивать работу одноклассников. | - планировать свою деятельность под руководством учителя и самостоятельно; - работать в соответствии с поставленной учебной задачей, с предложенным или составленным самостоятельно планом; - участвовать в совместной деятельности; - сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами. - оценивать свою работу и работу одноклассников. | - Ставить учебные задачи, - Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; - Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; - Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями . - Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями | |
Познавательные | - поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях; - составление описания объектов; - составление простого и сложного плана; - осуществлять поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях; - работать с текстом и нетекстовыми компонентами: - составлять план изучения или описания объекта; - сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; - оценивать работу одноклассников; - выявлять причинно-следственные связи; - анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; - составлять вопросы к текстам, логической цепочки по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста. | учебно-логические умения: - выделять главное, существенные признаки понятий; - определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; - сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; - высказывать суждения, подтверждая их фактами; - классифицировать информацию по заданным признакам; - выявлять причинно-следственные связи; - решать проблемные задачи; - анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта. учебно-информационные: - поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях; - работа с текстом и нетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; - описание и характеристика географических объектов; - классификация и организация информации; - создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т. д. | учебно-логические: - выделять главное, существенные признаки понятий; - определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; - сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; - высказывать суждения, подтверждая их фактами; - классифицировать информацию по заданным признакам; - выявлять причинно-следственные связи; - решать проблемные задачи; - анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта. учебно-информационные: - поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях, других источниках информации; - работа с текстом и нетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; - качественное и количественное описание объекта; - классификация и организация информации - создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т. д. - создание презентационных материалов | учебно-логические: - Классифицировать в соответствии с выбранными признаками. - Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам. - Систематизировать информацию. - Структурировать информацию. - Определять проблему и способы ее решения. - Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации. - Владеть навыками анализа и синтеза; учебно-информационные: - поиск и отбор необходимых источников информации; - использование информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; - представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах; - работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления; перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); - создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами; - составление рецензии, аннотации; | |
Коммуникативные | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. - выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; - уметь вести дискуссию, диалог; - находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. | |
Формирование ИКТ - компетентности на уроке географии | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, использовать возможности ИКТ в творческой деятельности; использовать различные приемы для поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности. | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, использовать возможности ИКТ в творческой деятельности; использовать различные приемы для поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, умение структурировать знания; использовать возможности ИКТ в творческой деятельности; проектировать дизайн сообщения; использовать различные приемы для поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов; умение структурировать знания; осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком; использовать возможности ИКТ в творческой деятельности; проектировать дизайн сообщения; использовать различные приемы для поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности. | |
Основы учебно - исследовательской и проектной деятельности | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Планирование; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном ; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; Поиск необходимой информации в различных источниках и сети Интернет (дети делают сообщения, находят рисунки, фотографии к занятиям); Осознанное построение речевого высказывания в устной форме; Рефлексия результатов деятельности | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; — планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном — коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия Поиск необходимой информации в различных источниках и сети Интернет (дети делают сообщения, находят рисунки, фотографии к занятиям) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме Рефлексия результатов деятельности Извлечение необходимой информации Выдвижение гипотез и их обоснование | — Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; — планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном — коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Поиск необходимой информации в различных источниках и сети Интернет (дети делают сообщения, находят рисунки, фотографии к занятиям) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме Рефлексия результатов деятельности Извлечение необходимой информации Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование | — Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; — планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; — коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Установление причинно- следственных связей Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Поиск необходимой информации в различных источниках и сети Интернет (дети делают сообщения, находят рисунки, фотографии к занятиям) Осознанное построение речевого высказывания в устной форме Рефлексия результатов деятельности | |
Метапредметные результаты формирования УУД
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 |
