Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Начальная школа
I СТУПЕНЬ
Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. Это то звено, которое призвано обеспечивать целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры. Одна из главных задач начальной школы – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Основными результатами образования в начальной школе являются формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе, воспитание умения учиться.
В 2012/2013 учебном году перед коллективом учителей начальной школы были поставлены следующие задачи:
- активизация работы по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в первых-третьих классах;
- дальнейшее формирование прочных навыков учебной деятельности; совершенствование качества современного урока, повышение его эффективности путём применения современных методов обучения и ИКТ;
- использование инновационных школьных технологий;
- максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
- развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию; формирование у детей качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребёнка;
- развитие интеллекта обучающихся путём глубокого изучения индивидуально - психологических особенностей личности, использование продуктивных методов обучения и здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательной работе;
- осуществление преемственности в обучении детей дошкольного возраста, начальной школы и среднего звена;
- совершенствование форм проведения внеклассной работы по предметам, создание условий для творчества во всех видах деятельности.
Многие из поставленных задач были успешно решены.
В учебном году в начальной школе работало 8 учителей (1 учитель - - находится в декретном отпуске), психолог (). Все учителя имеют высшее образование. Высшую квалификационную категорию имеют 2 чел. (, А., успешно пройдя аттестацию), первую - 3 чел. (, , успешно пройдя аттестацию), вторую - 1 чел. (), без категории - 3 чел. (, , ). имеет звание «Заслуженный учитель РФ».
На конец учебного года в начальной школе обучалось 305 учащихся, что на 20 учащегося больше, чем в учебном году (отмечается ежегодный прирост учащихся в начальной школе).
Распределение учащихся по параллелям
Количество учащихся | ||||
Классы | 1-ые | 2-ые | 3-й | 4-ые |
82 | 81 | 61 | 81 |
Обучение осуществлялось по трём образовательным программам:
-развивающее обучение на основе идей (2а, 4б);
- система, основанная на гуманно-личностном подходе, «Начальная школа XXI века», разработанная (2б,2в, 2г, 3а, 3б, 3в, 4а, 4г);
- «Перспективная начальная школа» (4в).
Обучение осуществлялось в 1-3-х классах по рабочим программам, составленным на основе ФГОС НОО, в 4-х классах - по программам, составленным в соответствии с ФКГС. Учебно-методические комплекты представляли собой единую систему подачи и обработки учебного материала: программы, календарно-тематическое планирование, учебно-методическое обеспечение. На конец года программа по всем предметам пройдена в полном объёме.
На протяжении всего учебного года учащиеся 4-х классов изучали курс «Основы религиозных культур и светской этики». Цель данного учебного курса — формирование у младшего подростка мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, духовно-нравственное развитие и воспитание младшего школьника посредством его приобщения к российской духовной традиции. В школе изучался модуль «Основы светской этики». Данный модуль был определён на основе образовательных, культурных и религиозных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей). Преподавали курс педагоги начальной школы, работающие в 4-х классах, , Семенихина была составлена рабочая программа на основе авторской программы «Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы» . Москва. «Просвещение» 2010 г. Учителя , прошли курсовую подготовку на базе института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров Тульской области.
Основные задачи курса:
• приобщение младших подростков к традиционным морально-нравственным идеалам, ценностям, моральным нормам;
• развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали для достойной жизни личности, семьи, общества;
• формирование начальных представлений о российской духовной традиции, включающей знание, понимание и принятие обучающимися общего, особенного и уникального в каждой из традиционных религий и этике, основанное на отечественных культурных традициях;
• укрепление ценностно-смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями начального и основного общего образования.
Все занятия курса проводились педагогами в нестандартной форме, носили познавательный характер. (Изучение курса продолжится в пятом классе). Материал, предлагаемый для изучения, вызывал интерес учащихся. Отношение родителей отслеживалось путём анкетирования. В основном, реакция родителей положительная.
На занятия неоднократно приглашался отец Сергий, иерей Свято-Успенского храма.
Наиболее интересными являлись следующие мероприятия: уроки-диспуты «Мои нравственные ценности», «Что значит быть моральным»; уроки с использованием ИКТ: «Золотое правило нравственности», «Добро и зло», «Свобода и ответственность»; занятия с психологом; урок-тренинг «Нравственный поступок: мотив, цель, результат».
В ходе занятий велась работа по созданию проектов: «Школьный этикет», «Семейный праздник».
Управление качеством образования осуществлялось через организацию внутришкольного контроля учебно-воспитательного процесса в начальной школе, который включал в себя:
- тематический контроль 1-х классов «Готовность к обучению учащихся 1-х классов на 1 ступени в условиях реализации ФГОС НОО» (сентябрь). Цель контроля: ознакомление с методикой преподавания учебных предметов в 1-х классах, методика организации адаптационного периода учащихся 1-х классов;
- тематический контроль 1-х классов «Состояние работы ГПД» (октябрь). Цель контроля: проверка организации работы ГПД;
- тематический контроль 1-х классов «Работа классных руководителей по сохранению и укреплению здоровья обучающихся» (апрель). Цель контроля: качество работы учителя по применению здоровьесберегающих технологий обучения на уроках и во внеурочной деятельности;
- тематический контроль 2-х классов «Развитие интеллекта обучающихся путём использования продуктивных методов обучения и здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе» (февраль). Цель контроля: качество работы учителя по формированию у обучающихся познавательной мотивации, развития интеллекта путём использования продуктивных методов обучения и здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности;
- тематический контроль 3-х классов «Формирование универсальных учебных действий. Эффективность индивидуального подхода в обучении и воспитании учащихся» (март). Цель контроля: качество работы учителя по формированию универсальных учебных действий, использование индивидуального подхода в обучении и воспитании
- тематический контроль 1-3-х классов «Результативность введения ФГОС НОО, сформированность универсальных учебных действий. Расширение образовательного пространства ученика средствами интеграции основного и дополнительного образования». Цель контроля: анализ эффективности работы учителей по формированию у учащихся универсальных учебных действий, расширению образовательного пространства ученика путём интеграции основного и дополнительного образования;
- тематический контроль 4-х классов «Воспитание в пространстве урока. Ориентация учащихся на освоение и принятие социально-значимых ценностей на уроках и во внеурочное время» (январь). Цель контроля: анализ эффективности работы учителей 4-х классов по формированию у обучающихся социально-значимых ценностей на уроках и во внеурочное время;
- дважды в год контрольные работы в рамках входного и промежуточного контроля по русскому языку, математике во 2, 4-х классах (сентябрь, май);
- контрольная работа по английскому языку, тестирование по окружающему миру в 3-х классах (май);
- комплексная контрольная работа в 1-3-х классах (апрель);
- дважды в год проверка техники чтения и навыков устного счёта во 2-4-х классах (октябрь, май) и один раз в 1-х классах (май);
- диагностика уровня готовности учащихся 1-х классов к обучению в школе, уровня усвоения учебного материала по русскому языку и математике (сентябрь, декабрь, май);
- мониторинг уровня сформированности у учащихся универсальных учебных действий в 1- 2-х классах (апрель);
- посещение уроков и внеклассных мероприятий;
- проверка и анализ документации учителей и учащихся.
По результатам всех проверок были составлены справки, которые зачитывались на административных совещаниях с привлечением учителей, заседаниях методического объединения учителей начальных классов.
В ходе тематического контроля 1-х классов « Готовность к обучению учащихся 1-х классов на 1 ступени в условиях реализации ФГОС НОО » внимание было ориентировано на создание комфортных условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей в период адаптации через образовательную среду в условиях реализации ФГОС. Посещённые уроки показали, что учителя , , проводят работу по формированию универсальных учебных действий, воспитанию познавательного интереса к новому учебному материалу, широкой мотивационной основы учебной деятельности, обучают выделению главного, развивают умение сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать, создают на уроке ситуацию успеха для каждого ученика. Практикуется работа в группах. Формируется умение сотрудничать с учителем и сверстниками. Всеми учителями решаются вопросы здоровьесбережения, что проявляется в смене видов деятельности, физкультминутках. Оказывается индивидуальная помощь ученикам.
В школе так же, как и в прошлом году, были созданы все необходимые условия для организации образовательного процесса, сохранения здоровья обучающихся, создания эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого ребёнка. Школа работала в режиме полного дня.
Учащиеся 1-х классов занимались в здании № 2. Здесь для них создан адаптационный городок, где дети обучались, питались, имели дневной сон, находясь под постоянным вниманием учителей, воспитателей группы продлённого дня, психолога, медицинской сестры. В здании расположены учебные кабинеты, оснащённые новой мебелью, игровые, спортивный зал, кабинет психолога, медицинский и массажные кабинеты, кухня, прачечная, для каждого класса оборудованы отдельные раздевалки, спальни и столовые. Имеется игровая площадка.
В первой четверти в соответствии с требованиями письма Минобразования России от 01.01.01 г. № 000/11-13 "Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы" в каждом классе ежедневно проводилось по 3 урока в традиционной классно-урочной системе и 1 урок нетрадиционный: урок-сказка, урок-экскурсия, урок-путешествие и т. п. Нетрадиционные уроки проходили в соответствии с рабочей программой интегрированного курса «Адаптация первоклассников к школьной жизни».
В соответствии с требованиями ФГОС по заявлениям родителей в школе открыты три группы продлённого дня для учащихся 1-х классов, воспитателями которых назначены , , Лисова групп - 25 человек. Работа в ГПД осуществлялась в соответствии с планом и включала в себя внеурочную деятельность, кружковую работу, организацию досуга детей. Согласно расписанию с учащимися проводились занятия педагогами школы и сотрудниками УХКМ, ДДЮТ, библиотеки. Большое внимание уделялось социальному проектированию.
Работа по реализации социальных проектов велась не только в 1-х классах, но и в параллелях 2-3-х классов как одно из обязательных требований ФГОС. Система занятий по социальному проектированию направлена на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей начальными навыками самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации, способной работать в коллективе.
В таблице представлены социальные проекты, над которыми работали в течение года обучающиеся:
Проекты | Содержание |
«История нашей школы» | Это святое слово «учитель». Изготовление подарков для учителей. Экскурсия по школе. |
«Близким - нашу заботу» | Разучивание стихотворений, песен о маме. Изготовление подарков ко Дню матери. Поздравление матерей. Выставка «Увлечения моей семьи». Исследовательская работа «Профессии моих родителей». |
«Никто не забыт, ничто не забыто» | Узловчане - защитники родины. Экскурсия к Вечному огню. Исследовательская работа «ВОВ и моя семья». Изготовление подарков ко Дню защитника Отечества. История праздника. Встреча с ветераном ВОВ. Изготовление подарков ветеранам ВОВ. |
«Книжкин праздник» | 2 марта – Международный день детской книги. История праздника. Ремонт книг из школьной библиотеки. |
«Украсим школу цветами» | Изготовление букетов на День учителя. Цветочная больница в классе и дома. Твой огород. Радуга на клумбе. Подари цветку жизнь. Лето на подоконнике. |
«Птицы - наши друзья» | Птицы нашего края. Птичьи портреты. Экскурсия в парк. Сбор семян для подкормки птиц. Птичьи голоса. Изготовление и развешивание кормушек для птиц. Международный день птиц. Изготовление скворечников. |
Социальную направленность носят и занятия кружка «Я среди других».
В ходе тематического контроля 2-х классов «Развитие интеллекта обучающихся путём использования продуктивных методов обучения и здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе», целью которого было определение качества работы учителя по формированию у обучающихся познавательной мотивации, развития интеллекта путём использования продуктивных методов обучения и здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности, выявлено, что уроки проводятся на высоком методическом уровне, носят практическую направленность. Учителем осуществляется систематическая работа по формированию у обучающихся познавательной мотивации, развития интеллекта путём использования продуктивных методов обучения. Прослеживаются разные формы работы: устные упражнения чередуются с письменными, ведётся работа с учебником, доской, активно используется наглядность, ЦОРы, ноутбук. Учитель добивается от учащихся развёрнутого ответа, обучает строить высказывания, приводить аргументы, в результате чего у обучающихся формируются личностные, коммуникативные УУД. Уроки направлены на развитие познавательной активности учащихся, повышение интереса к предмету. Хорошее мобилизующее начало урока и его высокий темп помогают учителю добиваться активности со стороны всех учащихся. Марина Михайловна сочетает в уроке разные виды работы: индивидуальный и дифференцированный опрос, работу в парах, что способствует развитию личностных, регулятивных и познавательных УУД. А. продуманно создаёт на уроке ситуацию успеха для каждого ученика, отмечает правильные ответы, поддерживает слабых учащихся. На уроке царит доброжелательная атмосфера. Всё это способствует повышению мотивации к обучению. Учитель доступно излагает материал, находит способы активизации мыслительной и творческой деятельности учащихся, развивает умения применять полученные знания на практике, организуя самостоятельные творческие работы, самопроверки, взаимопроверки. излагает новый материал на основе ранее изученного, ненавязчиво подводит обучающихся к самостоятельной формулировке темы урока, старается сделать урок более разнообразным путём использования разных видов деятельности. С целью формирования регулятивных УУД практикуется работа в парах, но не совсем продуктивно, так как не объясняется, что именно обучающимся предстоит сделать и как проконтролировать свою деятельность. На всех посещённых уроках хорошо решаются вопросы здоровьесбережения, что проявляется в смене видов деятельности учащихся, проведённых физкультминутках, зарядках для снятия напряжения с глаз, кистей рук.
Проведённый в марте контроль 3-х классов «Формирование универсальных учебных действий. Эффективность индивидуального подхода в обучении и воспитании учащихся» показал, что учителя , А., организуют работу обучающихся именно с точки зрения повышения интереса учащихся к обучению на уроках и во внеурочной деятельности, формирования у них универсальных учебных действий. строит урок, стараясь заинтересовать каждого учащегося в процессе и результате работы, применяет на уроках новые образовательные технологии: развитие критического мышления, создание проблемных ситуаций, использует элементы поисковой деятельности. Каждый ученик не только усваивает те приёмы и способы общения, которые ему предлагаются в ходе учения как образец, но и ищет новые способы учебных действий и форм сотрудничества и взаимодействия с окружающими людьми. На уроках А. прослеживается целенаправленная и систематическая работа по формированию у учащихся навыков самостоятельной работы. Учитель использует в своей практике такую форму работы как фронтальное обучение. Учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Она организуют сотрудничество учащихся и определяет единый для всех темп работы. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения учителя держать в поле зрения весь класс и при этом не упускать из виду работу каждого ученика. В основном всеми учителями используются комбинированные уроки: проверка домашней работы и опрос учащихся; изучение нового материала; первичная проверка усвоения; закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений; повторение ранее изученного в виде беседы; проверка и оценка знаний учащихся; задание на дом.
В 4-х классах прошёл тематический контроль «Воспитание в пространстве урока. Ориентация учащихся на освоение и принятие социально-значимых ценностей на уроках и во внеурочное время». Все учителя, работающие в этой параллели, формируют у учеников умения работать в группе, вести диалог с учителем и одноклассниками, отстаивать свою точку зрения, помогают ученикам в организации самостоятельной деятельности и самооценки работы на уроке, работают над формированием познавательной мотивации, интереса к предмету. Но отмечается недостаточная работа в этом направлении в деятельности
Большое место в этом учебном году уделялось мониторингу учебной и внеурочной деятельности обучающихся, в первую очередь, 1-3-х классов.
В течение учебного года в 1-х классах проведены три диагностических исследования с целью:
- выявить общий уровень развития ребёнка, готовность к обучению в первом классе;
- определить уровень усвоения учебного материала по русскому языку и математике каждым учеником.
В начале учебного года в 1-х классах было проведено диагностическое исследование готовности учащихся к обучению в школе по методике «Школьный старт». В ходе данного исследования определялся процентный состав учащихся базового низкого уровня инструментальной и личностной готовности. Результаты получены следующие: базовый уровень по инструментальной готовности имеют 60% первоклассников, низкий уровень – 40%; базовый уровень по личностной готовности у 81%, низкий – у 19%. Эти данные говорят о том, что большинство первоклассников готово к обучению в школе.
Ниже приводятся результаты диагностических исследований по русскому языку и математике.
Сравнительные результаты 2 и 3 диагностических исследований по русскому языку (декабрь, май)
Класс | Число учащихся в классе | Уровень | |||||||||
Высокий | Средний | Низкий | |||||||||
Середина года | Конец года | Середина года | Конец года | Середина года | Конец года | ||||||
1а | 26 | - | 7 (30%) | 17 (65%) | 13 (57%) | 9 (35%) | 3 (13%) | ||||
1б | 28 | 6 (23%) | 10 (40%) | 16 (62%) | 14 (56%) | 4 (15%) | 1 (4%) | ||||
1в | 28 | - | 12 (48%) | 6 (21%) | 10 (40%) | 22 (79%) | 3 (12%) | ||||
Всего | 82 | 6 (8%) | 29 (40%) | 39 (49%) | 37 (51%) | 35 (43%) | 7 (9%) | ||||
Как видно из таблицы, на конец года большинство учащихся имеет средний уровень усвоения учебного материала. По сравнению с серединой года вырос процент учащихся с высоким уровнем (на 32%). Особенно хорошо это видно в 1а и 1в классах (учителя , ). Процент учащихся, имеющих средний уровень, остался практически без изменения, а имеющих низкий уровень - снизился на 34%.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)