Образовательная программа (стр. 10 )

СРЕДНИЙ: Ребёнок стремится к положительным формам поведения. В случае совершения действий, оценённых взрослым отрицательно, старается не повторять их вновь. Стремится к взаимодействию со сверстниками, пытается понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника, близких, проявляет сочувствие.

ВЫСОКИЙ: Ребёнок охотно вступает в общение. Выполняет элементарные правила поведения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять ситуацию и эмоциональное состояние окружающих. Стремится к самостоятельности. В играх с правилами в случае недоразумений ссылается на правила игры.

Диагностика социально - нравственного развития детей

(младшая группа).

Представления, умения, навыки	Диагностические методики
Ребёнок и взрослые
1. Понимает различия взрослых людей по половому признаку (тётя, дядя, бабушка, дедушка). 2. Выделяет особенности внешности, причёски, одежды, обуви взрослых людей. 3. Различает эмоциональные состояния взрослых людей: радостный, грустный, сердитый. 4. Выделяет на картинках факты доброго отношения взрослых к детям, и наоборот.	Задание: найди на картинке дядю (тётю, бабушку и т. д.). Положи сюда картинки, на которых изображены тёти, а сюда — дяди, бабушки — дедушки и т. д. Беседа с ребёнком с использованием иллюстраций: Кто это? Как узнал? Бабушка может носить туфли на высоких каблуках? Кто носит их? Тётя может быть с бородой? У кого может быть борода? Дедушка носит платье? Дядя красит губы? И т. д Задание: в одну сторону положи картинки, где все радостные. В другую — где все грустные, в третью — где все сердитые. Беседа с использованием иллюстраций: Кто это? (Бабушка) Что делает? (Кормит котёнка). Это хорошо? Почему? Кто это? (Мама). Что делает? (Стирает бельё дочке). Это хорошо? Почему и т. д.
Ребёнок и сверстники
1. Знает и различает изображения детей по половому признаку (мальчик, девочка). 2. Выделяет особенности внешности, причёски, одежды, обуви мальчиков и девочек. 3. Знает и различает элементарные состояния детей на картинках и детей своей группы: радостный, грустный, испуганный. 4. Устанавливает связь между соответствующим эмоциональным состоянием детей или игровых персонажей литературных произведений и их последующими действиями. Понимает, что если кто-то плачет или огорчён, надо помочь ему. 5. Может высказать свои предположения в разрешении проблемно-игровых ситуаций гуманистического характера. 6. Знает, что в детском саду дети обращаются друг к другу по именам, разговаривают приветливо, проявляют внимание друг к другу, делиться игрушками; охотно вступает во взаимодействие с другими детьми в процессе игр, общих дел.	Задание: Выбрать картинки, где изображёны мальчики (девочки). Беседа с использованием иллюстраций: Кто это? Как узнал? Мальчик может носить платье? Шляпку? Что носит мальчик? У девочки бывают очень короткие волосы? Какие причёски бывают у девочек? И т. д. Д/и «Настроение». Детям предлагается набор картинок с изображением различных эмоциональных состояний. Задание: определить настроение. Обсуждение стихотворений А. Барто «Наша Таня громко плачет», «Идёт бычок качается» (с использованием иллюстраций). Почему Таня плачет? Как ей можно помочь? Почему бычок боится? Как ему можно помочь? И т. д. Детям предлагаются ситуации на выбор воспитателя, например, «Наш зайчик поранил лапку». Что делать? Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни.
Отношение ребёнка к самому себе
1. Знает свое имя, фамилию, пол. 2. Узнаёт свои вещи, игрушки, книжки среди других вещей. 3. Задаёт вопросы при освоении нового действия, а также вопросы об окружающей действительности: «Для чего это?», «Почему?», «Как?», «Где?». 4. Быстро преодолевает негативные состояния, стремится к положительной оценке окружающих.	Беседа с ребёнком: Какая у тебя фамилия? Кто ты: мальчик или девочка? Игровая ситуация: Пока вы все спали, приходила собачка, искала косточку, забралась в шкафчики, вытащила всю одежду, а я не помню — чья это одежда. Найдите свои вещи и уберите на место. Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни. Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни.

Уровни освоения.

НИЗКИЙ: Ребёнок проявляет боязнь и недоверие к окружающим. Контакты со сверстниками непродолжительны, часто конфликтует с ними. Ребёнок плохо различает людей по половому признаку. Не различает эмоциональные элементарные состояния. Общее эмоциональное состояние неустойчиво.

СРЕДНИЙ: Ребёнок приветлив с окружающими, проявляет активный интерес к словам и действиям взрослых и детей. По показу и побуждению взрослых повторяет положительные действия и эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких, товарищей, игровых персонажей. Большинство заданий выполняет верно.

ВЫСОКИЙ: Все задания выполняет правильно. Ребёнок проявляет активность в общении с окружающими, охотно включается в совместную деятельность. Относится к сверстникам дружелюбно, правильно реагирует на ярко выраженные эмоциональные состояния окружающих.

Диагностика социально-нравственного развития детей

старшего дошкольного возраста

Представления, умения, навыки	Диагностические методики
Ребёнок и взрослые
1. Имеет знания об общем ходе возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой человек. 2. Имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми (женщина — любящая мать, на работе труженица, в свободное от работы время имеет хобби, увлечение). 3. Имеет представления о том, что от поведения детей зависит настроение и чувства взрослых. 4. Имеет представления о культурных традициях своей семьи. 5. Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния взрослого по мимике, жестам, позе. 6. Правильно понимает слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрый, вежливый, трудолюбивый, отзывчивый, заботливый, правдивый, смелый). 7. Имеет представления о том, как образуются отчества и взрослое имя человека. 8. Имеет представления о многообразии народов мира, некоторых особенностях внешнего вида, национальной одежды.	Д/упр. «Выложи цепочку». Вопросы: Кто старше? Кто моложе? Кто самый пожилой? Инд. Беседы с детьми: Как мама заботится о тебе? Где она работает? Что она рассказывала о работе? Чем мама любит заниматься в свободное время? Анализ бытовых ситуаций: Почему сердится мама? Как она себя ведёт при этом? Как ты должен был повести себя в данной ситуации? Что обрадовало папу? Что он сказал? Как ты ещё хочешь его порадовать? Инд беседа с ребёнком: Как вы встречаете Новый год? Другие праздники? Есть ли в вашей семье что-то такое, чего нет в других семьях? Рассматривание ил. с изображением разных эмоциональных состояний. Что чувствует этот человек? Какое у него настроение? Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни. Анализ героев литературных произведений. Оценка качеств личности персонажей. (Красная шапочка добрая или хитрая? Что можно сказать о характере бабушки? В чём это проявляется? И т. д.) Вопросы: Девочку зовут Оля. Как её будут звать, когда она вырастет? У Вовы папу зовут Алексей. Как будет полное имя Вовы, когда он вырастет? Инд. Беседа с ребёнком: Как называется наша планета? Какие страны мира ты знаешь? Воспитатель предлагает показать на картинке людей разных народов мира и назвать их.
Ребёнок и сверстники.
1. Имеет представления о некоторых характерных особенностях детей разного возраста и пола, некоторых характерных особенностях их внешнего вида, любимых занятиях. 2. Имеет представления о некоторых особенностях характера и поведения своих сверстников. 3. Узнаёт и называет разные эмоциональные состояния сверстника по мимике, жестам, позе. 4. Умеет самостоятельно объединяться в небольшой группе детей для деятельности (труд, игра), определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров, оценивать результат и характер взаимоотношений. 5. Понимает, почему нужно выполнять правила, их гуманистический смысл.	Игра «Что кому?». Предлагается набор картинок с изображением мальчика, девочки, младенца, подростка. Набор предметных картинок: соска, машина, кукла, портфель. Предлагается разложить картинки по парам. Вопросы: Кто самый внимательный в группе? Кто никогда не опаздывает? Кто не любит расчёсываться? У кого кудрявые волосы и т. д. Рассматривание ил. с разными эмоциональными состояниями: Что чувствует этот ребёнок? Какое у него настроение? Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни. Наблюдения за ребёнком в повседневной жизни, сюжетно-ролевые игры. Беседа: Зачем человеку выполнять правила поведения: уступать друг другу, не кричать, быть приветливым по отношению ко взрослым и детям, уметь научить другого тому, что умеешь делать сам, играть дружно, быть справедливым, соблюдать очерёдность?
Отношение ребёнка к самому себе.
1. Знает своё имя, фамилию, отчество, пол, возраст, дату своего рождения, номер телефона, место работы родителей. 2. Знает родословную семьи. 3. Знает о назначении некоторых внутренних органов человека и условия их нормального функционирования. 4. Знает правила пользования электроприборами, знает, как оказать первую медицинскую помощь. 5. Знает элементарные правила дорожного движения. 6. Знает некоторые сведения об истории города, достопримечательности, главные улицы. 7. Имеет представления о школе, жизни школьника. 8. Проявляет самостоятельность, избегает опёки старших в привычных ситуациях. 9. Владеет элементарным самоконтролем, приёмами сопоставления своих действий или своей работы с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.	Индивидуальная беседа с ребёнком. Вопросы: Как зовут бабушек (дедушек)? Сколько у них детей? Как звали их мам (пап)? Кем они были? Работа с иллюстрациями: Покажи, где сердце, лёгкие, и т. д. Зачем человеку …? Как сохранить их здоровье? Что можно делать и чего нельзя? И т. д. Вопросы по картинке. Набор предметных картинок с изображением электроприборов. Вопросы: Что это? Как правильно пользоваться? Чего нельзя делать? Если случилась беда, что делать? Если человек тонет, каковы твои действия? Д/И на правила дорожного движения. Рассматривание иллюстраций о г. Волгограде, вопросы: Как называется город где ты живёшь? Какие знаешь памятники, улицы? И т. д. Беседа: Что делают в школе? Как называются занятия в школе? Как называется школьная сумка? Как проходит день школьника? Д/и «Режим дня школьника». Ребёнку предлагается разложить картинки в нужной последовательности. Наблюдение за ребёнком в повседневной жизни. Ребёнку предлагается построить сложную постройку по образцу; сложить поделку из бумаги, согласуя свои действия с предложенным алгоритмом; выполнить определённые действия по словесной инструкции педагога (например, подойди к полочке красоты, возьми самую большую поделку, потом зайди в центр экспериментирования, возьми ветродуй и всё это принеси сюда). Анализ: Где допустил ошибки? Что сделал не так?

уровни освоения.

НИЗКИЙ: Поведение ребёнка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения, привычка самостоятельно следовать им не сложилась. Ребёнок испытывает трудности в общении, связанные с неумением учитывать позицию партнёра. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с добрыми поступками часто наблюдается негативное поведение. Не проявляет интереса к различным сторонам жизни: история города, родословная семьи, школа и т. д.

СРЕДНИЙ: Поведение и общение ребёнка положительно направлены. Он имеет представления о культуре поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях может испытывать скованность и требовать поддержки взрослого. В общении стремится к согласованным действиям. Осуществляет элементарный самоконтроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. Выражает интерес и стремление к своему будущему (обучение в школе). Проявляет внимание к истории города, прошлому своей семьи и т. д.

ВЫСОКИЙ: Поведение и общение ребёнка устойчиво и положительно направлено. Ребёнок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными способами культурного поведения. Охотно вступает в общение. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнёров. Правильно понимает эмоциональное состояние людей, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Проявляет активный интерес к миру, к своему будущему положению школьника.

6 раздел

Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой или иными информационными ресурсами и материально-техническим оснащением

№	Наименование дисциплин	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов	Количество
1	Дошкольное образование	· «Развитие». Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Младшая группа. / Под ред. . –М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. · «Развитие». Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Средняя группа. / Под ред. . –М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. · «Развитие». Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая группа. / Под ред. . –М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. · «Развитие». Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная к школе группа. / Под ред. . – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. · Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Рекомендации и материалы к проведению. М., Гном – Пресс, 2000. · Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие» / Под ред. , . – М., 1996. · Дьяченко воображения дошкольников. – М., 1996. · Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. Под ред. , .-М., 2000 · Знакомимся с программой «Развитие». / Под ред. , . – М., 1999. · , «Домашняя школа мышления». – М.: Знание, 1982. · Угадай, как нас зовут. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей. / , и др. – М., 1994. · Планы занятий по программе «Развитие» для младшей группы. /Под ред. , . М., 2000 . · Планы занятий по программе «Развитие» для средней группы группы. /Под ред. , . М., 2000 . · Планы занятий по программе «Развитие» для старшей группы. /Под ред. , . М., 2000 . · Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной к школе группы. /Под ред. , . М., 2000 . · Сборник практических материалов для ДОУ к программе « Развитие» Предметная среда, сенсорика, экология.- М. 2007. · Сборник практических материалов для ДОУ к программе «Развитие» грамота, литература и речь, работа со школой. – , Аркти, М., 2008. · Художественные произведения для чтения детям от 5-ти до 7-ми лет. 1, 2, 3 части. · Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений · «Воспитание сенсорной культуры ребёнка» М,1988 · «Воображение и творчество в детском возрасте», М., Просвещение,1991 · Предметная среда. Сенсорика. Экология. Сборник практических материалов для ДОУ к программе «Развитие», М., Аркти, 2007	2 2 2 2 6 1 1 5 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1
2	Программы познавательно-речевой направленности	«Развитие звуко–буквенного анализа у детей 5-6 лет». – М., 2000.	1
«Развитие речи ребенка раннего возраста».-М., Айрис-пресс, 2005	1
, , «Диагностика развития речи дошкольников»,М., Педагогическое общество России, 2007	1
, «Как подготовить ребенка к общению с компьютером», М., Вентана-граф, 2004	1
В. Волина «Праздник числа. Занимательная математика для детей », М.1994	1
, Программа по краеведению для детей дошкольного возраста «Детям об Ижевске», Ижевск, 2006	1
«Развитие навыков работы с компьютером у детей 4-7 лет» Планирование занятий, рекомендации, дидактический материал, консультации для родителей. ,:Волгоград-Учитель-2010г.	1
3	Программы физической направленности	Голощекина МП. «Лыжи в д/с».-М.:1972	1
		«Здоровый ребенок», методическое пособие, М., Аркти, 2004	1
		Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. Примерные конспекты занятий/ под редакцией , М., Школьная пресса, 2007	1
		, , н. А.Лукина «Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем. Развитие общей моторики», СПб, «Паритет», 2002.	1
		«Пусть ребенок растет здоровым» по редакцией , Москва, «Просвещение»,1979 г.	1
		Медико–педагогический контроль за физическим развитием детей в дошкольных учреждениях. Глазов, 1996.	2
		Конспекты физкультурных занятий	3
		, «Играйте на здоровье: подвижные игры, народные забавы, аттракционы, игровые поединки». – М., 1991.	1
		Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста, М.,Физкультура и спорт, 1977	1
		«Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста», М.,Просвещение, 1986	1
		, «Движения+ движения», М., Просвещение, 1992	1
		«Подвижные игры для детей», М., МарТ, 2003	1
		«Физическая культура для малышей», М.,Просвещение, 1987	1
		Методические особенности использования общеразвивающих упражнений в физическом воспитании детей младшего дошкольного возраста, Челябинск, УралГАФК, 2001	1
		«Конспекты и сценарии занятий по физической культуре для дошкольников», СПб, Детство-пресс, 2008	1
		Т. Нестерюк, А. Шкода «Гимнастика маленьких волшебников», ДТД, 1993	1
4	Программы художественно-эстетической направленности	ИЗО деятельность. Программа и планы занятий к программе «Развитие», НОУ «Учебный центр им. «Развитие»», М, 2004	1
		, «Природа и художник», программа по изобразительному искусству, М.,ТЦ Сфера, 2006	1
		«Ознакомление дошкольников с графикой и живописью», Педагогическое общество России, М.,2006	1
		, «Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников», Педагогическое общество России, М.,2007	1
		«Малыш в стране Акварели», М., Просвещение, 2006	1
		«Детский дизайн», М., 2008	6
		«Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников», С-Петербург, «Детство-пресс»,2004	1
		«Приглашение к творчеству», С-Петербург, «Детство-пресс»,2004	1
		«Объемные картинки», С-Петербург, «Детство-пресс»,2009	1
		«Театр на столе», С-Петербург, «Детство-пресс»,2003	1
		, «Коллективное творчество детей», Российское педагогическое агенство, М.,1998	1
		Развитие речи и творчества дошкольников под ред. , ТЦ «Сфера», М.,2004	1
		«Подарки и игрушки своими руками».-М,1999	1
		«Музыка – малышам», М., 2001	1
		, «Дети слушают музыку»,М., Мозаика –синтез, 2001	1
		И. Каплунова, И. Новоскольцева «Этот удивительный ритм. Развитее чувства ритма у детей»,СПб, Компорзитор, 2005	1
		И. Каплунова, И. Новоскольцева «Мы играем, рисуем, поем. Комплексные занятия в детском саду», пос. для воспитателей и муз. руководителей, СПб, Композитор, 2006	1
		И. Каплунова, И. Новоскольцева, «Как у наших у ворот. Русские народные песни в детском саду», пос. для воспитателей и муз. руководителей, СПб, Композитор, 2003	1
«Вдохновение», Программа по развитию песенного творчества дошкольников, Ижевск, 2005	1
«Поэтический образ природы в детском рисунке», М., «Просвещение», 1985	3
, Природа и художник, ТЦ «Сфера», М., 2006	1
Логика, математика, конструирование и ИЗО, сборник практических материалов по программе «Развитие», Аркти, М.,2007	1
В, Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада, практическое пособие. – Воронеж: ЧП , 2006	1
В, Конспекты занятий в старшей группе детского сада, практическое пособие. – Воронеж:ТЦ «Учитель»., 2006	1
5	Программы социально-личностной направленности	Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности. / Под ред. . – М., 1996	1
		, «Организация сюжетной игры в детском саду», М., 2000 г.	5
		Эльконин игры. – М., 1999.	1
		«Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте», М., Сфера 2007	1
		, «Межличностные отношения дошкольников» М., ВЛАДОС, 2005	1
		«Хочу все знать. Развитие интеллекта детей 5-7 лет» М., Сфера, 2005	1
		«Аутогенная тренировка. Методическое пособие для студентов – психологов». Ижевск 2002	1
		«Психологическая готовность к школе» СПб, Питер, 2006	1
		«Психогимнастка» М., Просвещение, 1990	1
		, Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет, М., Аркти, 2004	1
		, «Тропинка к своему Я. Как сохранить психологическое здоровье дошкольников». М., Генезис, 2009	1
		«Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для дошкольников». СПб., Речь, 2006	1
		«Общаться с ребенком, Как?» М., АСТ:Астрель, 2008	1
		«Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет» М., Генезис 2003	1
		-Евстигнеева, «Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии» СПб, «Речь», 2005	1
		«Растем играя», пособие для воспитателей и родителей, М., Просвещение, 2002	1
6	Библиотека методиста	«Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями» Москва-2002,	1
		Материалы и оборудование для детского сада: пос. для воспитателей и заведущих / под редакцией и , М.,Элти-кудц, 2003	1
		Ребенок за столом: Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков, М., ТЦ Сфера, 2005	1
		«Программа развития ДОУ. Построение и реализация», М, ТЦ Сфера, 2004	1
		Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений, М, Аркти, 2004	1
		, «Работа ДОУ с семьей», М., ТЦ Сфера, 2004	1
		Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/Авт.-сост.: . – М., 2004г	1
		«Сотрудничество ДОУ с семьей» М. 2004	1
		В. Кумар «Ваш семейный портрет» С-Пб. 1997	1
		Права ребенка. Нормативно-правовые документы, М., ТЦ Сфера, 2005	1
		Дошкольная группа. Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст/ под ред. и , М., Школьная пресса, 2005	1
		Защита прав и достоинства маленького ребенка. Координация усилий семь и детского сада: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений, М., Просвещение, 2007	1
		«300 ответов на вопросы заведующей детским садом» М.2003	1
		«Дошкольное образование России» сборник нормативно-правовых документов М.1997	1
	«Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение»,М.,ТЦ Сфера, 2007	1
	Права ребенка: Нормативные правовые документы. – М.: ТЦ «Сфера», 2005г.	1
	Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений, М., АСТ, 1997	1
	Дошкольное образование в России, М., АСТ, 1996	1
	Федеральные законы об образовании и правах ребенка с комментариями Ростов-на-Дону-2002	1
	Трудовой кодекс Российской Федерации	1
	«Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция». – М.: ТЦ «Сфера», 2003г.	1
	«Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении». – М., 2005г.	1
7	Периодические издания	-Журнал «Дошкольное воспитание» -Журнал «Управление» -Журнал «Обруч» - Журнал «Музыкальная палитра» -Журнал «Психолог в детском саду»	1 1 1 1 1
8	Видеотека	- Времена года - Детские фантазии - Правила хорошего тона - Экология и культура - будущее России - Экологический маршрут (осень, зима) - Радел «Развитие экологических представлений» старшая и подготовительная группы - Детские мультфильмы	1 1 1 1 1 2 2

Сведения о материально-технической базе и оснащенности образовательного процесса

№ п/п	Вид оборудования	Перечень	Количество
1.	Технические средства обучения	Телевизор «SYPRA» Музыкальный центр «LG» Музыкальный центр Магнитола «Сириус» Магнитола «АТ 588» Магнитофон ИЖ-305 Аудимагнитола «Panasonik» Видеомагнитофон «Шарп» Диапроектор «Пеленг» Пианино «Гамма» Аккордеон «Аэлита» Компьютеры персональные (Intel) МФУ «Самсунг » Пишущая машинка Принтер DVD плейер «Витек» Радиоприемник «Лира»	1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 7 1 1 2 1 1
2.	Кухонное оборудование	Камера холодильная ШХ-1,12 Агрегат к холодильному шкафу Шкаф жарочный 2 секции ПЛ 4А Холодильник Минск Холодильник Зил Фильтровальная система для воды Электрокипятильник Картофелечистка «МОК - 125» Плита электрическая с жарочным шкафом ПЭ-0,4 Шкаф ШХ-0,8 Электрокотел Электропривод Ларь морозильный Вес Облучатель ОБН-75	4 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 3 1
3.	Прачечное оборудование	Центрифуга Машина стиральная «Сибирь-6» Машина стиральная «Ардо -128» Пылесос Стиральная машина промышленная Электрокотел Утюг машина швейная	1 1 1 2 1 1 3 2
4.	Медицинское оборудование	Облучатель маячный Облучатель УФ ОУФК-01 Тонометр Спирометр Ростомер Весы Чайник- термос электрический Холодильник «Свияга» Аппарат Рота Ингалятор «Муссон»	2 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5.	Физкультурное оборудование	Сухой бассейн Скамейки Обручи Скакалки Мячи Мяч-хоп Модуль « Полоса препятствий» Баскетбольные корзины Лыжи Комплекс «Здоровье»	1 2 27 15 29 8 1 5 7 1

Список нормативных документов

·   Закон Российской Федерации "Об образовании"

·   Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении"

·   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования"  (Вступает в силу: 16 марта 2010 г.)

·   Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003)