Образовательная программа (стр. 8 )

3.4«Социализация»

Цель:

- освоить первоначальные представления социального характера;

- включить детей в систему социальных отношений.

Задачи:

Сознание:

· Развивать уверенность к себе и в своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;

· Содействовать становлению социально-ценных взаимоотношений;

· Формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;

· Показывать детям одинакового доброжелательного отношения ко всем, удовлетворять потребность каждого ребенка во внешних проявлениях симпатии к нему лично;

· Предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов. Обеспечить каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников, бороться с проявлениями жестокости в отношении других живых существ;

· Формировать представление о положительных и отрицательных действиях. Добиваться четкого различения детьми запрещенного и нежелательного поведения;

· Формировать представления и отношения к себе:

· Обогащать образ Я ребенка представлениями о своем прошлом и настоящем;

· Формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности;

· Закладывать основы доверительного отношения к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

· Укреплять доверие и привязанность к взрослому;

· Развивать заинтересованность во взрослом как партнере по совместной деятельности;

· Закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру;

· Создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

· Организовывать яркие радостные общие события жизни детей.

· Формировать отношение к окружающему миру.

· Обеспечить условия детям во время адаптационного периода при приеме в дошкольное учреждение;

· Взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Деятельность:

· Способствовать становлению целенаправленности деятельности ребенка;

· Знакомить детей с доступными их пониманию целями человеческой деятельности;

· Расширять круг знаемых мотивов человеческой деятельности.

· Развивать способность в течение длительного периода времени разворачивать систему взаимосвязанных целей;

· Помочь ребенку овладеть различными способами достижения собственных целей;

· Формировать обобщенные способы практической деятельности, позволяющие получать результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребенком;

· Формировать способы, позволяющие получать эстетически удовлетворяющий ребенка результат;

· Формировать установку на получение качественного результата и преодоление частных неудач, неизбежных в процессе его получения;

· Закладывать предпосылки последующей совместной деятельности со сверстниками;

· Создавать условия для развития произвольности и опосредованности основных психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия):

- в играх с правилами;

- при выполнении заданий на воспроизведение образца;

- при обучении, используя словесную инструкцию;

- в рамках работы по обучению движению;

- в контексте общения со взрослыми;

- в контексте поведения в обществе;

· Закладывать основу психологической устойчивости к неуспеху и вырабатывать установку на его конструктивное преодоление;

· Содействовать мотивации учебной деятельности;

· Формировать предпосылки трудовой деятельности.

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

3.5.Труд

Цель: формировать положительное отношение к труду.

Задачи:

· Развивать трудовую деятельность;

· Воспитывать ценностное отношение к труду собственному и других людей и его результатам;

· Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

· Формировать способность реализовывать цепочку из двух-трех соподчиненных целей;

· Начать формировать способность к принятию критических замечаний относительно результатов собственной деятельности.

Виды труда
Навыки культуры быта	Хозяйственно – бытовой труд
Ознакомление с трудом взрослых	Ручной труд	Труд в природе
Формы организации трудовой деятельности
Поручения: · Простые и сложные; · Эпизодические и длительные; · Коллективные и индивидуальные	Коллективный труд · Воспитание чувства коллективизма · Формирование навыка труда направленного на общее дело	Дежурство · Формирование общественно – значимого мотива; · Нравственный, этический аспект

Методы и приемы трудового воспитания детей
1 – я группа методов: формирование нравственных представлений, суждений оценок	2 я группа методов: Создание у детей практического опыта трудовой деятельности
Решение логических задач, загадок	Приучение к положительным формам общественного поведения
Приучение к размышлению, эвристические беседы	Показ действий
Беседы на этические темы
Чтение художественной литературы	Пример взрослого и детей
Рассматривание иллюстраций
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций	Целенаправленное наблюдение
Просмотр телепередач, видеофильмов	Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)
Задачи на решение коммуникативных ситуаций	Разыгрывание коммуникативных ситуаций
Придумывание сказок	Создание педагогических ситуаций

Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

3.6.«Коммуникация»

Цель: овладеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Задачи:

· Развивать свободное общение со взрослыми и детьми;

· Формировать все компоненты устной речи(лексической и произносительной сторон, грамматического строя, связной речи - диологической и монодлогической) в различных формах и видах детской деятельности;

· Практически овладеть нормами речи.

7.«Чтение художественной литературы»

Цель: формировать интерес и потребность в чтении.

Задачи:

· Дать представления о целостной картине мира;

· Развивать литературную речь;

· Приобщать к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус, вводя детей в мир художественного слова.

Система работы по развитию речи детей

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ
1.Обога- щение словаря:	2.Воспи-тание ЗКР -	3.Формировнаие и совершенствование грамматического строя языка	4.Формирование предпосылок связной речи: - совершенствовать произносительную речь - развивать диалогическую речь как способ коммуникации, -монологическую речь (повествование, пересказ, описание)	5.Совершенствовать лексическую сторону речи	6. Проводить подготовку к обучению грамоте, чтению; к полноценному освоению письменных форм речи (чтению и письму)
Средства развития речи
Общение взрослых и детей	Культурная языковая среда	Обучение родной речи на занятиях в индивидуальной и подгрупповой форме	Художественная литература	Изобразительное искусство, музыка, театр	Речевые игры

Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

3.8.Познание

Цель: развивать познавательные интересы и интеллект.

Задачи:

· Формировать сенсорные способности;

· Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность;

· Формировать элементарные математические представления;

· Расширять кругозор;

· Упорядочивать и систематизировать полученную и получаемую информацию о мире;

· Закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации;

· Содействовать развитию пространственного воображения;

· Содействовать становлению знаково-символической функции;

· Содействовать формированию первичного представления о моделировании.

Примерные виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам органи- зации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

Экспериментирование и экологическое воспитание детей в МДОУ