Психолого-педагогическое образование (стр. 5 )

Формирование основных представлений о клинических нарушениях психического здоровья у детей и подростков. Освоение клинико-психологических методов диагностики этих расстройств. Обеспечение участия специалиста в психолого-педагогическом сопровождении детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании. Осуществление психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического здоровья детей и подростков.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1),

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4).

Общая трудоемкость дисциплины в зачетных единицах и часах:

Форма отчетности: зачет (5 семестр); 2 зачетные единицы

Всего часов -72

В т. ч. аудиторных -32 час.: лекции-12 час., практические и семинарские занятия-20 час., самостоятельная работа-40 час.

Тематический план

учебной дисциплины «Клиническая психология детей и подростков»

№ п/п раздела	№ п/п темы	Наименование разделов и тем	Количество часов по учебному плану
Всего	В том числе
Аудиторная нагрузка	Самостоятельная работа
Лекции	Семинарские занятия	Практические занятия
I		Введение в клиническую психологию детей и подростков
	1	Определение, предмет и структура клинической психологии. Основное содержание деятельности клинических психологов.		2			2
		Основные разделы клинической психологии:
II		Основы нейропсихологии детского и подросткового возраста
	2	Нейропсихология как наука: предмет, задачи, основные направления. Проблема мозговой локализации высших психических функций (ВПФ).		2			2
	3	Теория системной динамической локализации ВПФ. Основные принципы строения и работы головного мозга.		2			4
	4	Мозговые механизмы высших психических функций. Нарушения ВПФ при локальных поражениях мозга.				6	10
III		Основы патопсихологии детского и подросткового возраста
	5	Патопсихология как наука: ее предмет, история развития, место в системе наук. Практические задачи патопсихологии.		2			2
	6	Принципы изучения личности в патопсихологии и организации патопсихологического эксперимента.		2			2
	7	Нарушения познавательной и эмоционально-личностной сферы при различных психических заболеваниях.				8	10
IV		Психология аномального развития
	8	Особенности и виды аномального развития.		2	2		2
V		Основы психосоматики детского и подросткового возраста
	9	Психосоматические заболевания (ПСЗ) у детей и подростков.			2		2
	10	Роль психологических факторов в возникновении ПСЗ.				2	4
Итого часов:	72	12	4	16	40

Дефектология (Б.3.2.8)

Курс 3 семестр 5

Программа разработана	доцентом кафедры специальной педагогики и психологии Загайновым Игорем Александровичем, к. пед. н., доцент
	(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание автора(ов) программы)

1. Пояснительная записка

Программа дисциплины Б.3.2.8 «Дефектология» является частью профессиональной подготовки бакалавров по психолого-педагогическому направлению, составлена в соответствии с требования Государственного образовательного стандарта бакалавриата 3 поколения. Преподавание курса предполагает у них достаточно глубокие и обширные знания по смежным наукам. Дисциплина входит в Модуль 1 (Б.3.2) Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности.

Фундамент успешной теоретической, методической и практической подготовки в системе профессионально-педагогического образования закладывают педагогические дисциплины. Одной из них является основы специальной педагогики и психологии.

Эта дисциплина тесно связана с дисциплинами: Б.3.2.1 «Общая и экспериментальная психология», Б.3.2.6 «Психология развития», Б.3.2.2 «Теория обучения и воспитания» и другими.

Курс «Основы специальной педагогики и психологии», изучаемый в рамках педагогических специальностей в соответствии с государственным стандартом высшего профессионального образования, призван подготовить студентов к работе с детьми с отклонениями в развитии и поведении, к эффективному их обучению и воспитанию. Причем, материал данного учебного курса включает рассмотрение нескольких тематических блоков, позволяющих выстроить свою профессиональную педагогическую позицию в отношении "нетипичных" детей. В условиях возросшей социальной динамики человек должен быть подготовлен к эффективному взаимодействию с другими людьми любого уровня развития, способностей и возможностей. В общеобразовательных школах на практике уже сейчас учатся дети не только с легкими остаточными нарушениями функций головного мозга, недоразвитием отдельных психических процессов, негрубыми недостатками речи, с проявлениями незрелости в эмоционально-волевой сфере, соматической ослабленностью, двигательной расторможенностью или, наоборот, с ограничениями в двигательном развитии, но и дети с ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, низкой работоспособностью, несформированностью операционных компонентов учебно-познавательной деятельности, педагогической запущенностью и школьной дезадаптацией.

Цели освоения дисциплины

Цель курса - знакомство студентов с общими и специальными закономерностями психического развития детей с ограниченными возможностями психического и физического здоровья, с социально-педагогическими проблемами детей с отклонениями в развитии и поведении и современными тенденциями, подходами и отдельными приемами профессиональной работы с данной категорией детей.

1.Познакомить студентов с предметом специальной педагогики и психологии, ее основными понятиями, целями, задачами, ее местом в структуре педагогических дисциплин, с философскими, социокультурными, экономическими, правовыми, клиническими, психологическими основами специальной педагогики.

2.Освоить основы дидактики специальной педагогики: принципы, методы, средства, технологии, формы организации коррекционно-воспитательной работы.

3.Составить у студентов представления о системах дошкольного, школьного образования, о медико-социальной профилактике и ранней комплексной помощи детям с проблемами в развитии, о возможностях интеграции их в общество.