Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (стр. 11 )

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

- основные понятия дисциплины «Формирование у детей осознанного отношения к здоровью»;

- характеристику основных условий формирования у детей осознанного отношения к здоровью;

- задачи в области формирования у детей осознанного отношения к здоровью;

- основные линии преемственности в содержании, формах и методах работы по формированию у детей осознанного отношения к здоровью.

уметь:

-реализовывать современные технологии формирования у детей осознанного отношения к здоровью;

владеть:

- современными технологиями формирования у детей осознанного отношения к здоровью.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачёт.

8. Составитель: , старший преподаватель кафедры здоровья ребенка ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ8(2). Формирование основ гигиенической культуры ребенка

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Формирование основ гигиенической культуры ребёнка» относится к вариативной части профессионального цикла (Б 3 ДВ 8 (2).

Для освоения дисциплины «Формирование основ гигиенической культуры ребёнка» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Анатомия и возрастная физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Основы здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности», «Психология дошкольного возраста», «Психология семьи и семейного воспитания», «Дошкольная педагогика», «Взаимодействие детского сада с родителями», «Технологии оздоровительно-воспитательной работы дошкольного образовательного учреждения», «Теория и технология экологического образования детей», «Теория и технология физического воспитания детей», «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ», «Психолого – педагогические основы досуговой деятельности детей».

Освоение дисциплины «Формирование основ гигиенической культуры ребёнка» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем физического воспитания и здоровьесбережения детей в образовательном процессе ДОУ, педагогической практики.

2. Цель изучения дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области формирования основ гигиенической культуры ребёнка.

3. Структура дисциплины

Понятие «гигиеническая культура». Задачи в области формирования гигиенической культуры дошкольника. Преемственность в работе по формированию гигиенической культуры детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Содержание и технология деятельности педагога по формированию основ гигиенической культуры ребёнка от 3 до 7 лет.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5)

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

- основные понятия дисциплины «Формирование основ гигиенической культуры ребёнка»;

- характеристику основных условий формирования основ гигиенической культуры ребёнка;

- задачи в области формирования основ гигиенической культуры детей;

- основные линии преемственности в содержании, формах и методах работы по формированию гигиенической культуры детей дошкольного и младшего школьного возрастов.

уметь:

- планировать работу педагога по формированию основ гигиенической культуры у детей;

- реализовывать современные технологии формирования основ гигиенической культуры у детей;

владеть:

- современными технологиями формирования основ гигиенической культуры у детей.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачёт.

8. Составитель: , старший преподаватель кафедры здоровья ребенка ОГУ.

Б3.ДВ9 Дисциплины по выбору

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ9(1) Практикум по организации предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Практикум по организации предметно-развивающей среды в ДОУ» относится к дисциплинам по выбору (Б.3 ДВ9(1).

Для освоения дисциплины «Практикум по организации предметно-развивающей среды в ДОУ» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Дошкольная педагогика».

Освоение данной дисциплины «Практикум по организации предметно-развивающей среды в ДОУ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методическая работа ДОУ», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов.

2. Цель дисциплины: формирование профессиональных умений и навыков студентов в области проектирования развивающей предметно-пространственной среды в группах ДОУ.

3. Структура дисциплины.

Дисциплина включает 8 тем.

Предметно-развивающая среда как предмет педагогических исследований.

Состояние проблемы организации предметно-развивающей среды в современных дошкольных образовательных учреждениях.

Современные подходы к организации предметно-развивающей среды в ДОУ.

Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ для детей раннего возраста.

Специфика построения предметной развивающей среды для детей дошкольного возраста.

Архитектурно-ландшафтные и предметно-экологические объекты как элемент предметной развивающей среды.

Аудиовизуальные и информационные объекты как новые специфические средства деятельности ребёнка.

Технология организации предметно-развивающей среды в ДОУ.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).

-способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

-способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные понятия курса: предметно-пространственная среда, предметно-развивающая среда и др.;

- современные требования к организации предметно-развивающей среды в ДОУ;

уметь:

- обогащать предметно-развивающую среду, исходя из содержания воспитания, возраста детей и их опыта деятельности;

- планировать работу по созданию и организации предметно-развивающей среды в ДОУ;

- изготавливать некоторые элементы предметно-развивающей среды в группах раннего и дошкольного возраста (атрибуты к сюжетно-ролевым, театрализованным играм, демонстрационного и раздаточного материала, дидактических игр, подбор материалов для зоны экспериментирования и др.)

- использовать элементы предметно-развивающей среды в воспитательно-образовательном процессе с детьми дошкольного возраста.

владеть:

- навыками анализа предметно-развивающей среды в ДОУ, внесения предложений по ее совершенствованию.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8.Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ9(2) Организация предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Организация предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения» относится к дисциплинам по выбору (Б.3 ДВ9(2).

Для освоения дисциплины «Организация предметно-развивающей среды дошкольного образовательного учреждения» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Дошкольная педагогика».

Освоение данной дисциплины «Практикум по организации предметно-развивающей среды в ДОУ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методическая работа ДОУ», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов.

2. Цель дисциплины: формирование профессиональных умений и навыков студентов в области проектирования развивающей предметно-пространственной среды в группах ДОУ.

3. Структура дисциплины.

Дисциплина включает 8 тем.

Предметно-развивающая среда как предмет педагогических исследований.

Состояние проблемы организации предметно-развивающей среды в современных дошкольных образовательных учреждениях.

Современные подходы к организации предметно-развивающей среды в ДОУ.

Особенности организации предметно-развивающей среды в ДОУ для детей раннего возраста.

Специфика построения предметной развивающей среды для детей дошкольного возраста.

Архитектурно-ландшафтные и предметно-экологические объекты как элемент предметной развивающей среды.

Аудиовизуальные и информационные объекты как новые специфические средства деятельности ребёнка.

Технология организации предметно-развивающей среды в ДОУ.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).

-способен организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);

-способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные понятия курса: предметно-пространственная среда, предметно-развивающая среда и др.;

- современные требования к организации предметно-развивающей среды в ДОУ;

уметь:

- обогащать предметно-развивающую среду, исходя из содержания воспитания, возраста детей и их опыта деятельности;

- планировать работу по созданию и организации предметно-развивающей среды в ДОУ;

- изготавливать некоторые элементы предметно-развивающей среды в группах раннего и дошкольного возраста (атрибуты к сюжетно-ролевым, театрализованным играм, демонстрационного и раздаточного материала, дидактических игр, подбор материалов для зоны экспериментирования и др.)

- использовать элементы предметно-развивающей среды в воспитательно-образовательном процессе с детьми дошкольного возраста.

владеть:

- навыками анализа предметно-развивающей среды в ДОУ, внесения предложений по ее совершенствованию.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8.Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.

Б3.ДВ10 Дисциплины по выбору

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ10(1) Психолого-педагогические основы досуговой деятельности детей

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогические основы досуговой деятельности детей» относится к вариативной части профессионального цикла (Б 3 ДВ 10(1).

Для освоения дисциплины «Психолого-педагогические основы досуговой деятельности детей» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия и возрастная физиология», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы педиатрии и гигиены», «Основы здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности», «Психология дошкольного возраста», «Психология семьи и семейного воспитания», «Основы педагогического мастерства», «Дошкольная педагогика», «Психология и педагогика игры», «Технология оздоровительно – воспитательной работы дошкольного образовательного учреждения», «Теории и технологии экологического образования детей», «Теории и технологии физического воспитания детей», «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».

Освоение дисциплины «Психолого-педагогические основы досуговой деятельности детей» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Взаимодействие детского сада с родителями», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем физического воспитания и здоровьесбережения детей в образовательном процессе ДОУ, педагогической практики.

2. Цель изучения дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области досуговой деятельности детей дошкольного возраста.

3. Структура дисциплины

Основные понятия педагогики досуга. Игра в структуре досуга. Теоретические основы семейной досуговой деятельности. Календарные праздники в детском саду и семье. Праздники в семье. Экологические игры и праздники.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

основные понятия дисциплины «Психолого-педагогические основы досуговой деятельности детей»;

особенности досуговой деятельности детей дошкольного возраста;

особенности летнего отдыха, семейного туризма и содержания работы с родителями дошкольников по их привлечению к участию в разнообразных формах совместной досуговой деятельности;

уметь:

составлять игровые конкурсные программы для детей разных возрастных групп;

применять методы досуговой педагогики в работе с детьми дошкольного возраста;

осуществлять подготовку и проведение досуговых мероприятий с семьями воспитанников;

владеть:

технологией организации и проведения досуговых мероприятий с детьми дошкольного возраста.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачёт.

8. Составитель: , старший преподаватель кафедры здоровья ребенка ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ10(2) Теория и практика оздоровительного досуга в ДОУ

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Теория и практика оздоровительного досуга в ДОУ» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3 ДВ 10(2).

Для освоения дисциплины «Теория и практика оздоровительного досуга в ДОУ» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Анатомия и возрастная физиология», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы педиатрии и гигиены», «Основы здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности», «Психология дошкольного возраста», «Психология семьи и семейного воспитания», «Основы педагогического мастерства», «Дошкольная педагогика», «Психология и педагогика игры», «Технология оздоровительно-воспитательной работы дошкольного образовательного учреждения», «Теории и технологии экологического образования детей», «Теории и технологии физического воспитания детей», «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ».

Освоение дисциплины «Теория и практика оздоровительного досуга в ДОУ» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Взаимодействие детского сада с родителями», дисциплин по выбору, связанных с углубленным изучением проблем физического воспитания и здоровьесбережения детей в образовательном процессе ДОУ, педагогической практики.

2. Цель изучения дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области оздоровительного досуга в дошкольном образовательном учреждении.

3. Структура дисциплины

Основные понятия педагогики досуга. Игра в структуре досуга. Теоретические основы семейной досуговой деятельности. Календарные праздники в детском саду и семье. Праздники в семье. Экологические игры и праздники.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

- готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

- основные понятия дисциплины «Теория и практика оздоровительного досуга в ДОУ»;

- специфические особенности оздоровительной досуговой деятельности детей дошкольного возраста;

- особенности летнего отдыха, семейного туризма и содержания работы с родителями дошкольников по их привлечению к участию в разнообразных формах совместной досуговой деятельности;

уметь:

- составлять игровые конкурсные программы для детей разных возрастных групп;

- применять методы досуговой педагогики в работе с детьми дошкольного возраста;

- осуществлять подготовку и проведение досуговых мероприятий с семьями воспитанников;

владеть:

- технологией организации и проведения оздоровительных досуговых мероприятий с детьми дошкольного возраста.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачёт

8. Составитель: , старший преподаватель кафедры здоровья ребенка ОГУ.

Б3.ДВ11 Дисциплины по выбору

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ11(1) Технологии формирования опыта безопасной жизнедеятельности дошкольников

1.Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Технологии формирования опыта безопасной жизнедеятельности дошкольника» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б3 ДВ11(1).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Анатомия и возрастная и физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Безопасность жизнедеятельности», «Теории обучения и воспитания», «Психология дошкольного возраста», «Теория и технология физического воспитания детей», «Технологии оздоровительно-воспитательной работы ДОУ», дисциплины по выбору «Психофизиология», «Экология человека» и др.

Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Формирование у детей осознанного отношения к здоровью», «Тренинговая работа с детьми», педагогической практики.

2. Цель дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области формирования у детей опыта безопасной жизнедеятельности.

3. Структура дисциплины. Программа включает 4 раздела:

Понятие «опыт безопасного поведения». Особенности формирования опыта безопасного поведения у детей дошкольного возраста.

Создание условий в ДОУ для формирования у дошкольников опыта безопасного поведения.

Задачи и содержание деятельности дошкольного педагога по формированию у дошкольников опыта безопасной жизнедеятельности.

Технология формирования опыта безопасного поведения дошкольника.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные понятия дисциплины (опасность, безопасность, опыт безопасной жизнедеятельности и др.);

- психолого-педагогические основы обучения детей ОБЖ;

- характеристику основных условий и принципов организации работы по формированию у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

- задачи в области формирования у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

- содержание программ по формированию у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

- основные линии преемственности в содержании, формах и методах работы по формированию у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

уметь:

- планировать работу педагога по формированию у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

- реализовывать современные технологии обучения детей ОБЖ;

владеть:

-психолого-педагогическими технологиями формирования у детей опыта безопасной жизнедеятельности.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачёт

8. Составитель:

, кандидат педагогических наук, профессор кафедры здоровья ребёнка ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ11(2) Формирование основ безопасной жизнедеятельности детей

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Формирование основ безопасной жизнедеятельности детей» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б3 ДВ11(2).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Анатомия и возрастная и физиология», «Основы педиатрии и гигиены», «Безопасность жизнедеятельности», «Теории обучения и воспитания», «Психология дошкольного возраста», «Теория и технология физического воспитания детей», «Технологии оздоровительно-воспитательной работы ДОУ», дисциплины по выбору «Психофизиология», «Экология человека» и др.

Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Формирование у детей осознанного отношения к здоровью», «Тренинговая работа с детьми», педагогической практики.

2. Цель дисциплины: сформировать готовность студентов к профессиональной деятельности в области формирования у детей опыта безопасной жизнедеятельности.

3. Структура дисциплины Программа включает 4 раздела:

Понятие «опыт безопасного поведения». Особенности формирования опыта безопасного поведения у детей дошкольного возраста.

Создание условий в ДОУ для формирования у дошкольников опыта безопасного поведения.

Задачи и содержание деятельности дошкольного педагога по формированию у дошкольников опыта безопасной жизнедеятельности.

Технология формирования опыта безопасного поведения дошкольника.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5)

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- основные понятия дисциплины (опасность, безопасность, опыт безопасной жизнедеятельности и др.);

- психолого-педагогические основы обучения детей ОБЖ;

- характеристику основных условий и принципов организации работы по формированию у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

- задачи в области формирования у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

- содержание программ по формированию у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

- основные линии преемственности в содержании, формах и методах работы по формированию у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

уметь:

- планировать работу педагога по формированию у детей опыта безопасной жизнедеятельности;

- реализовывать современные технологии обучения детей ОБЖ;

владеть:

- психолого-педагогическими технологиями формирования у детей опыта безопасной жизнедеятельности.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачёт

8. Составитель: , кандидат педагогических наук, профессор кафедры здоровья ребёнка ОГУ.

Б3.ДВ12 Дисциплины по выбору

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3.ДВ.12(1) Тренинговая работа с детьми

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина Б3.ДВ12 (1) «Тренинговая работа с детьми» относится к профессиональному циклу (вариативная часть) и является важным компонентом в структуре психолого-педагогического образования. Логика учебного курса строится по принципу обеспечения междисциплинарных связей с другими изучаемыми курсами. Преподавание курса опирается на знания и навыки, полученные в процессе предшествующего изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Социальная психология».

2. Цель изучения дисциплины: формирование представлений о тренинге как методе активного обучения, практическое овладение методикой организации и проведения психологического тренинга.

3.Структура дисциплины

Методологические и процедурные аспекты психологического тренинга. Общая характеристика тренинга как многофункционального метода. Процедурно-организационные аспекты психологического тренинга. Программа и структура группового психологического тренинга. Психологические особенности тренинговой группы. Групповые процессы в тренинге. Тренер и группа. Общие тренинговые методы. Тренинг в работе психолога образовательного учреждения. Психологический тренинг в образовательном учреждении. Тренинг общения. Тренинг личностного роста. Тренинг профессионального самоопределения. Тренинг уверенности в себе.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используется как традиционные (практические занятия), так и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения: тренинги, дискуссии, ролевые игры, решение ситуационных задач.

5.Требования к результатам освоения дисциплины

Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития(ПКПП-1);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- специфику организации и проведения психологического тренинга в рамках учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений;

- возможности психологического тренинга;

- основные требования к организации и проведению психологических тренингов;

- психологические особенности тренинговых групп, основные стадии групповой динамики в тренинге;

- основные требования к личностным особенностям и профессиональным умениям тренера;

- основные характеристики методов тренинга;