Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (стр. 6 )

3. Структура дисциплины

Профессиональная этика в структуре этического знания. Профессиональная этика в психологии. Профессионально-этические нормы в психодиагностике. Профессионально-этические нормы в психологическом консультировании. Этика поведения педагога-психолога на рабочем месте. Этикет в работе педагога-психолога.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, программированного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

- способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: этические принципы работы педагога-психолога; специфику взаимодействия педагога-психолога с детьми, их родителями и педагогами

уметь: выступать посредником при решении этического конфликта; использовать на практике методы социальной диагностики.

владеть: навыками эффективной коммуникации с участниками образовательного процесса.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 часа).

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация – зачет.

8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ.

Вариативная часть

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3В.1. Основы нейропсихологии

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы нейропсихологии» входит в вариативный блок подготовки бакалавра. Для изучения дисциплины студент должен знать психологические феномены, категории: психологию памяти, внимания, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы, деятельностный подход в психологии, учение о высших психических функциях. Данная дисциплина базируется на изучении таких курсов, как «Общая и экспериментальная психология», «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Анатомия и возрастная физиология».

2. Цель изучения дисциплины: формировать знания о теоретических основах нейропсихологии как самостоятельной психологической дисциплины, возможностях использования нейропсихологии в неврологической клинике, реабилитации и восстановительного обучения, коррекции трудностей обучения в общеобразовательной школе.

3. Структура дисциплины Нейропсихология как наука, структурно-функциональная модель мозга по , проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия, мозговая организация восприятия, произвольных движений и действий, целенаправленного поведения, речевых процессов, принципы нейропсихологического обследования детей и использование нейропсихологических знаний в коррекции школьной неуспеваемости

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются лекционные и семинарские занятия, а также посещение и знакомство с работой неврологической клиники.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- принципы локализации высших психических функций в коре головного мозга;

- механизмы нарушения высших психических функций при локальных поражениях головного мозга;

- владеть нейропсихологической терминологией;

- возможные пути реабилитации и восстановления высших психических функций при поражении головного мозга.

уметь:

- оформлять нейропсихологические заключения;

- описывать структуру нейропсихологического синдрома;

- работать с научной литературой;

- разработать программу нейропсихологической коррекции трудностей обучения.

владеть:

- процедурой нейропсихологического обследования.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 часов).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

8. Составитель: , кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.2 Методическая служба дошкольного образовательного учреждения

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методическая служба ДОУ» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.В.2).

2. Цель дисциплины: формирование готовности осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса в дошкольном учреждении.

3. Структура дисциплины

Включает 5 тем: методическое сопровождение образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении; организация методического сопровождения дошкольного образования; методист как организатор образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении; формы методической работы в дошкольном образовательном учреждении; методический кабинет дошкольного образовательного учреждения.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6);

- готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

- владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- содержание и формы методического руководства образовательным процессом в дошкольном учреждении;

- особенности организации методической службы в дошкольном образовательном учреждении;

- содержание и формы работы по осуществлению преемственности детского сада, семьи и школы.

уметь:

- разработать содержание различных форм методической помощи воспитателям;

- спроектировать методическую работу в дошкольном образовательном учреждении;

владеть:

- методиками изучения педагогической деятельности воспитателей;

- умением анализировать образовательный процесс.

6. Общая трудоемкость дисциплины:

2 зачетные единицы (72 часа)

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация: зачёт

8. Составитель: , кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.3 Психологическая служба дошкольного образовательного учреждения

1. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Психологическая служба дошкольного образовательного учреждения» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к решению психологических проблем детей, психолого-педагогического просвещения их родителей, коллег-педагогов).

Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1): «Семья и социализация личности», «Конфликтология», и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б. З): «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психолого-педагогическая диагностика».

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Социальная психология» и др.

2. Цель дисциплины: освоение учебной информации для формирования у студентов профессионального интереса к проблемам практической психологии, профессиональной компетентности в диагностической, коррекционной и психопрофилактической работе с детьми, родителями и педагогами.

3. Структура дисциплины

Психологическая служба образования. Индивидуальные особенности развития ребенка. Психолого-педагогическая диагностика. Коррекционная работа педагога-психолога. Консультирование. Психологическое просвещение и психопрофилактика

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: специфику диагностико-коррекционной, консультативной, профилактической, просветительской деятельности в образовательном учреждении; особенности взаимодействия педагогов и родителей с детьми в разные периоды их жизни; психологию отклоняющегося поведения.

уметь: осуществлять отбор диагностических и развивающих методик; применять их в соответствии с имеющимися условиями, осуществляя индивидуальный подход к ребёнку.

владеть навыками: элементарной диагностики индивидуальных особенностей ребёнка и особенностей группы; разработки и осуществления коррекционные и развивающие программы для детей разных возрастов

6. Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетные единицы (144 часа).

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация: экзамен.

8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.4 Аннотация программы «Этнопедагогика»

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Этнопедагогика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В4.). Для освоения дисциплины «Этнопедагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Культурология», «Дошкольная педагогика», «Психология дошкольного возраста».

Освоение дисциплины «Этнопедагогика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Приобщение детей к национальной культуре», «Методическая работа ДОУ», «Дошкольная педагогика», «Семьеведение».

2. Цель дисциплины: формирование готовности студентов к ведению работы по развитию этнокультурной идентичности у детей дошкольного возраста на основе знаний о народной педагогической культуре и особенностях функционирования традиций народной педагогики в различных социокультурных условиях.

3. Структура дисциплины

Программа дисциплины включает 6 тематических блоков:

1. Понятие о народной педагогике.

2. Влияние мировых религий на воспитание.

3. Этнокультурная идентификация.

4. Семья и семейное воспитание детей у разных народов мира.

5. Традиционные модели и системы социализации детей в современном мире.

6. Функции образования в возрождении этнокультуры и развитии личности. Национально-региональные образовательные системы.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, программированного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения, компьютерные и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- особенности функционирования народной педагогической культуры в различных этапах социокультурного развития общества;

- нормы общечеловеческой морали, являющихся основой народной педагогики, место этнокультуры в системе народного воспитания;

- структуру, этапы развития и становления этнокультурной идентичности и ее значении в развитии личности;

- способы конструирования современного образовательного пространства с учетом традиций народной педагогики;

уметь:

- собирать, отбирать, обобщать этнокультурный материал и использовать его в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения;

- моделировать педагогический процесс в различных возрастных группах и дошкольном учреждении в целом, с учетом региональных этнокультурных особенностей;

- владеть:

- профессионально значимыми умениями руководить процессом развития этнокультурной идентичности детей дошкольного возраста, сообразуясь с традициями народной педагогической культуры и полиэтнической средой региона и конкретного дошкольного образовательного учреждения.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.5 Семьеведение

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Семьеведение» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 В.5)

Для освоения дисциплины «Семьеведение» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Психология», «Детская психология», «Детская практическая психология».

Дисциплина «Семьеведение» является предшествующей для изучения дисциплин «Семейная педагогика», «Семья и социализация личности», «Психологическая служба ДОУ», «Психолого-педагогический практикум», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов.

2. Цель дисциплины: формирование системы фундаментальных знаний о семье как психолого-педагогическом феномене и специфике семейного воспитания, а также профессиональных умений и навыков совместной работы практического психолога с родителями в условиях образовательного учреждения с учетом тенденций развития современных семей.

3. Структура дисциплины:

Программа состоит из 3 разделов: Основы психологии семьи(6 тем), Психология семейного воспитания (4 темы), Организационно-методические аспекты гармонизации детско-родительских отношений (3 темы).

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, программированного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

- готов применять утвержденнные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- роль семьи в формировании личности ребенка;

- основные закономерности и особенности воспитания ребенка в различных типах семей;

- основные методы диагностики взаимоотношений ребенка и родителей в семье;

уметь:

- использовать современные технологии диагностики и коррекции детско-родительских отношений;

- грамотно планировать взаимодействие с родителями, моделировать ход и характер общения с членами семьи;

- оказывать психологическую помощь семьям с детьми дошкольного возраста;

владеть:

- методами психологического взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса (педагогами, родителями, детьми);

- навыками психодиагностического исследования межличностных отношений в семье;

- системой средств гармонизации нарушенных детско-родительских отношений.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3.В.6 Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.В.6).

Для освоения дисциплины «Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Психология дошкольного возраста», «Дошкольная педагогика».

Освоение данной дисциплины «Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Методическая работа ДОУ», прохождения педагогической практики, подготовки курсовых проектов.

2. Цель дисциплины: формирование у студентов готовности осуществлять комплексное взаимодействие с родителями на основе теоретического осмысления знанийособенностей, содержания и методов гармоничного воспитания детей раннего и дошкольного возраста в семье.

3. Структура дисциплины

Программа дисциплин включает 8 тем: Семейная педагогика как наука, Семья как объект научного исследования, Семья как социокультурная среда развития ребенка, Семья в зеркале законодательства, Психолого-педагогические основы семейного воспитания, Половое воспитание в семье, Семья и дошкольное образовательное учреждение, Современные подходы к организации взаимодействия ДОУ и семьи.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, программированного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

- способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- значение воспитательного потенциала семьи;

- принципы, содержание, формы и методы организации взаимодействия дошкольного учреждения и семьи;

- сущность и особенности семейного воспитания;

уметь:

- планировать и осуществлять взаимодействие с родителями,

- моделировать ход и характер общения с родителями;

владеть:

- умениями оказания помощи родителям;

- методами диагностики семейного воспитания;

- умениями планирования и проведения разнообразных форм взаимодействия с родителями.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.7 Педагогика раннего возраста

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогика раннего возраста» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3 В.7).

Для освоения дисциплины «Педагогика раннего возраста» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Теории обучения и воспитания», «Психология дошкольного возраста».

Освоение дисциплины «Педагогика раннего возраста» является необходимой основой для последующего изучения следующих дисциплин: «Введение в дошкольную педагогику», «Дошкольная педагогика», «Игра в дошкольном возрасте».

2. Цель дисциплины: формирование системных представлений о дошкольной педагогике как науке; ее актуальных проблемах и способах их решения в теории и практике дошкольного образования.

3. Структура дисциплины:

Программа дисциплины включает:

Раздел 1. Теоретические основы воспитания и развития детей раннего возраста

Тема 1. Становление и развитие педагогики раннего детства

Тема 2. Педагогика раннего возраста на современном этапе развития

Раздел 2. Особенности развития детей раннего возраста

Тема 1. Специфика физического и психического развития детей раннего возраста

Тема 2. Развитие общения, предметно-игровой деятельности и речи в раннем возрасте

Раздел 3. Содержание и методы педагогической работы с детьми раннего возраста

Тема 1. Физическое воспитание и охрана здоровья детей раннего возраста

Тема 2. Социально-личностное развитие ребенка

Тема 3. Познавательно-речевое развитие ребенка

Тема 4. Художественно-эстетическое развитие ребенка

Тема 5. Организация развивающей предметной среды

Тема 6. Диагностика развития детей раннего возраста в образовательном процессе

Тема 7. Педагогическая работа с детьми в период адаптации к детскому учреждению

1. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины на лекционных занятиях теоретический материал излагается с использованием компьютерных технологий, на основе организации мини-дискуссий, построения активного диалога со студентами в контексте изучаемого вопроса, с обсуждением конкретных педагогических ситуаций. Семинарские и практические занятия предусматривают проведение интерактивных форм обучения: деловые игры, групповые дискуссии, мастер-классы. Самостоятельная работа проводится во внеаудиторных условиях и включает в себя самостоятельное изучение теоретического материала дисциплин с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, научно-методической литературы; решение профессиональных задач; конспектирование научных статей и выдержек из монографий, отражающих проблемы дошкольного образования; подготовку докладов; выполнение индивидуальных учебных и подгрупповых творческих заданий. Аудиторные занятия в сочетании с внеаудиторной работой обеспечивают формирование профессиональных компетенций бакалавров.

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

- готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные закономерности развития, социального становления личности ребенка раннего возраста;

- теоретические основы воспитания, обучения и развития детей раннего возраста;

- основные направления и перспективы развития дошкольного образования;

- средства воспитания и обучения, их дидактические возможности; теоретические основы, сущность, структуру, компоненты педагогического процесса;

- принципы построения развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения;

уметь:

- моделировать образовательный процесс в соответствии с современными концепциями дошкольного образования;

- использовать методы и приемы организации педагогической работы с детьми раннего возраста в разных видах деятельности;

- организовывать личностно-ориентированное взаимодействие с ребёнком;

владеть:

- навыками анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений;

- современными методами педагогического взаимодействия с родителями воспитанников.

6. Общая трудоемкость дисциплины

4 зачетные единицы (144 часа).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 В.8 Дошкольная педагогика

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Дошкольная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3 В.8). Для освоения дисциплины «Дошкольная педагогика» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Теории обучения и воспитания», «Психология дошкольного возраста», «Введение в дошкольную педагогику».

Освоение дисциплины «Дошкольная педагогика» является необходимой основой для последующего изучения следующих дисциплин: «Игра в дошкольном возрасте», «Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи».

2. Цель дисциплины: формирование системных представлений о дошкольной педагогике как науке; ее актуальных проблемах и способах их решения в теории и практике дошкольного образования.