Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (стр. 5 )

Б.3 Б.12 Образовательные программы для детей дошкольного возраста

1. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Образовательные программы для детей дошкольного возраста» относится к третьему блоку дисциплин профессионального цикла (Б.3.Б. 12.).

2. Цель изучения дисциплины: формирование у студентов системы знаний о концептуальных основах современных образовательных программ дошкольного образования и особенностях их моделирования.

3. Структура дисциплины

Включает 5 тем: становление программного обеспечения работы дошкольных учреждений; современные образовательные программы для дошкольных учреждений; концептуальные основы проектирования общеобразовательных программ ДОУ; нормативно - правовые основы проектирования общеобразовательной программы ДОУ; модель структуры общеобразовательной программы ДОУ.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, возраста (ОПК-4);

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

- способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- содержание Федеральных государственных требований к основной образовательной программе для дошкольных образовательных учреждений, требования по переходу дошкольного образовательного учреждения на новую образовательную программу;

- основное содержание и структуру отечественных и зарубежных образовательных программ;

- концептуальные и нормативно-правовые основы проектирования общеобразовательных программ дошкольного учреждения;

уметь:

- реализовывать в учебном процессе образовательные программы дошкольного образования с использованием современных психолого-педагогических методов, ориентированных на формирование и развитие учебно-познавательной деятельности воспитанников и обучающихся;

- анализировать нормативно-правовые акты, определяющие требования к содержанию дошкольного образования на современном этапе;

- проводить сравнительный анализ различных видов отечественных и зарубежных образовательных программ для дошкольных учреждений;

- осуществлять методическое сопровождение общеобразовательных программ дошкольного учреждения;

- определять структуру общеобразовательной программы дошкольного учреждения;

владеть:

- навыками анализа и систематизации образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений по различным критериям.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа).

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация: зачёт

8. Составитель: , кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б. 13 Психология детей младшего школьного возраста

1. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина Б3.Б.13 «Психология детей младшего школьного возраста» входит в профессиональный цикл (базовая часть) и опирается на знания и умения, полученные при изучении курсов «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста». Данный учебный курс подготавливает студентов к изучению дисциплин Б3.Б15 «Психология подросткового возраста», Б3.Б18 «Психолого-педагогическая диагностика», а также к прохождению производственной практики.

2. Цель освоения дисциплины: формировать у студентов представления о специфике психического развития в младшем школьном возрасте, раскрыть многомерность и многоуровневость процесса развития и становления личности на данном возрастном этапе.

3. Структура дисциплины

Общие условия развития в младшем школьном возрасте. Становление мотивации к обучению и формирование учебной деятельности как ведущей. Социальная жизнь в младшем школьном возрасте: общение с учителем и сверстниками. Общая характеристика познавательного развития. Развитие личности младшего школьника. Формирование мотивационно-потребностной сферы. Особенности развития эмоционально-волевой сферы. Начальные формы рефлексии. Формирование самооценки. Особенности нравственного развития.

4. Основные образовательные технологии.

Лекции, практические занятия, активные методы обучения: групповые дискуссии, интерактивные лекции с использованием современных информационных средств, кейс –метод и т. д.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- зарубежные и отечественные исследования по проблемам психического развития в младшем школьном возрасте;

- механизмы и закономерности психического развития младших школьников;

- основные достижения в развитии когнитивной и личностной сфер в младшем школьном возрасте;

- типичные психологические проблемы, возникающие на данном возрастном этапе;

уметь:

- использовать в педагогическом процессе знание возрастных и индивидуальных особенностей психического развития младших школьников;

- анализировать трудности и проблемы их когнитивного и личностного развития;

- планировать и осуществлять самообразование в области возрастной психологии.

владеть:

- системным подходом к пониманию основных закономерностей и механизмов психического развития.

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

7. Форма контроля: зачет

8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.14 Образовательные программы начальной школы

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Образовательные программы начальной школы» относится к профессиональному циклу (Б.3 В.14.). Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности педагога, работающего в сфере дошкольного образования. Данную учебную дисциплину дополняет освоение дисциплин «Психология детей младшего школьного возраста», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста».

2. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о содержании и структуре современных образовательных программ начальной школы.

3. Структура дисциплины

Раздел 1. Теоретические основы построения образовательных программ начальной школы (3 темы).

Раздел 2. Характеристика программ начальной школы (3 темы)

Раздел 3. Методическое обеспечение образовательных программ начальной школы (2 темы)

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения, компьютерные и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

- готов использовать знания различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- теоретические основы построения образовательных программ начальной школы;

- характеристику основных традиционных и развивающих программ начальной школы;

- характеристику методического обеспечения образовательных программ начальной школы;

уметь:

- анализировать существующие образовательные программы начальной школы;

владеть:

- основными профессионально значимыми умениями и навыками в области поиска необходимой информации по изучаемому предмету.

5. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (72 часа)

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация: зачет.

8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологии дошкольного образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.15 Психология подросткового возраста

1. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина Б3.Б15 «Психология подросткового возраста» входит в профессиональный цикл (базовая часть) и опирается на знания и умения, полученные при изучении курсов «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология детей младшего школьного возраста». Данный учебный курс подготавливает студентов к изучению дисциплин Б3.Б16 «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», а также к прохождению производственной практики.

2. Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов представления о специфике психического развития в подростковом возрасте, раскрыть многомерность и многоуровневость процесса развития и становления личности на данном возрастном этапе.

3. Структура дисциплины

Общепсихологическая характеристика подросткового возраста. Исследования отрочества в психологии. Подростковый кризис. Основной вид деятельности в подростковом возрасте. Общение со взрослыми и сверстниками. Общая характеристика познавательного развития в подростковом возрасте. Особенности личности подростка. Становление самосознания. Психосексуальное развитие. Становление идентичности.

4. Основные образовательные технологии.

Лекции, практические занятия, активные методы обучения: групповые дискуссии, интерактивные лекции с использованием современных информационных средств, кейс-метод и т. д.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- зарубежные и отечественные исследования по проблемам психического развития в подростковом возрасте;

- механизмы и закономерности психического развития подростков;

- основные достижения в развитии когнитивной и личностной сфер в подростковом возрасте;

- типичные психологические проблемы подростков.

уметь:

- использовать в педагогическом процессе знание возрастных и индивидуальных особенностей психического развития подростков;

- анализировать трудности и проблемы когнитивного и личностного развития подростков;

- планировать и осуществлять самообразование в области возрастной психологии.

владеть:

- системным подходом к пониманию основных закономерностей и механизмов психического развития

6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.16 Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся

1. Место дисциплины в структуре ОПП

Курс «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» относится к дисциплинам профессионального цикла (Б.3.Б.16).

Для освоения дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» обучающиеся используют знания и умения, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология дошкольного возраста», «Дошкольная педагогика».

2. Цель дисциплины: формирование у бакалавров системы представлений о закономерностях профессионального развития и профессионального самоопределения субъекта профессионального выбора в сферах трудовой деятельности, профессиях и карьере.

3. Структура дисциплины

Включает 6 разделов: теория и практика профессионального самоопределения учащихся; психологические особенности субъектов профессионального самоопределения; методы профориентации; профессиографические основы профконсультирования; активные методы профессионального самоопределения; основы организации и планирования профориентационной работы в школе.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения, компьютерные и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

- способен проводить консультации, профессиональные собеседования для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

− различать и дифференцировать понятия «профессиональный отбор», «профессиональная подготовка», «профессиональная ориентация», «профессиональное консультирование», «профессиональная аттестация»;

− основные концепции мотивации профессионального самоопределения;

− принципы и методы диагностики и коррекции используемые в профориентологии;

уметь:

− самостоятельно разбираться в постановке и решении проблем, связанных с профессиональной деятельностью человека;

− составлять профессиограммы различных профессий;

− иметь начальные навыки ориентировки и выбора методов психологического изучения труда и профессии;

− иметь начальные навыки рефлексии собственной будущей профессиональной деятельности;

− моделировать профконсультационные занятия;

владеть:

навыками реализации основных направлений профориентационной работы в образовательном учреждении.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетные единицы (72 часа).

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация: зачет

8. Составитель: , кандидат социологических наук, старший преподаватель кафедры теории и технологий дошкольного образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3.Б.17 Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований

1. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований» включена в базовую часть профессионального цикла ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения таких дисциплин, как математика, общая и экспериментальная психология, методы психологических исследований, психолого-педагогическая диагностика.

Дисциплина является центральной частью методического общепрофессионального блока дисциплин, базируется на теоретических и практических знаниях методологии и теоретических направлений в психологии. Настоящий курс способствует формированию системного профессионального мышления психолога, снабжает арсеналом методов научного исследования, лежит в основе практик и реализации научно – исследовательской работы, необходим для освоения специальных дисциплин.

2. Цель дисциплины: формирование комплексного представления о методах психологического исследования, освоение теоретических знаний о методологии и процедурных особенностях качественных и количественных методов, подготовка к практическому использованию конкретных методов.

3. Структура дисциплины

Качественный и количественный подходы к исследованию. Построение эмпирического исследования. Описание результатов. Анализ и интерпретация результатов исследования. Качественные методы анализа. Количественные методы анализа результатов. Представление результатов исследования в научных текстах.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии - лекции, семинары, лабораторные и практические работы, так и новые информационные технологии – электронные презентации, занятия в компьютерном классе с подключением к интернету, работа с популярными системами обработки данных и базами данных.

5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- понимать принципы организации научного исследования, способы достижения цели исследования и построения научного знания (ОК-9);

- готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: методологические принципы построения исследований; специфику качественной методологии; основные качественные и количественные исследовательские методы; методы качественного и количественного анализа;

уметь: планировать исследование, выбирать методы релевантные поставленным исследовательским задачам; проводить первичную и вторичную математическую обработку данных; адекватно представлять результаты обработки и анализа данных в научных текстах;

владеть: методами качественного и количественного анализа результатов исследования; навыками анализа и интерпретации данных; практическими методами оценки эффективности качественного исследования.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.18 Психолого-педагогическая диагностика

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» включена в учебный план подготовки бакалавра по профессионально-образовательным программам «Психология образования», «Психология и педагогика дошкольного образования»; «Специальная психология и педагогика». Она относится к дисциплинам профессионального цикла (Б.3 Б.18), изучается во II семестре. Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика» является основой для осуществления профессиональной деятельности бакалавров пcихолого-педагогического образования.

2. Цель и задачи изучения дисциплины: владение теоретическими основами психолого-педагогической диагностики и готовность к осуществлению практико-диагностической деятельности.

3. Структура дисциплины

Психолого-педагогическая диагностика: основные характеристики. Требования к пользователям психодиагностических методик. Профессионально-этические аспекты психодиагностики. Основы психометрии. Организация и проведение психолого-педагогической диагностики. Психолого-педагогическая диагностика интеллекта. Психолого-педагогическая диагностика личности.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются как традиционные технологии объяснительно-иллюстративного обучения, так и инновационные технологии проектного обучения.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики;

- содержание организации и проведения психолого-педагогической диагностики;

- основные диагностические методы и методики;

уметь:

-использовать методы психолого-педагогической диагностики;

-намечать основные моменты сотрудничества с педагогическим, родительским и ученическим сообществами школы, направленного на оптимизацию всех уровней образовательной системы;

-проектировать и осуществлять самообразование в профессионально значимых направлениях;

владеть:

-технологией применения методов психолого-педагогической диагностики.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетные единицы (108 часов).

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен.

8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.19 Психолого-педагогическое взаимодействие участников в образовательном процессе

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.Б19). Она занимает важное место в профессиональной подготовке бакалавров. Ее значение обусловлено содержанием и характером будущей психолого-педагогической деятельности, предполагающей в качестве обязательного компонента профессиональной компетентности специалиста владение навыками конструктивного общения с участниками образовательного процесса и готовность организовывать процесс эффективного взаимодействия с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данной дисциплины, формируются в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.3): «Социальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика».

2. Цель изучения дисциплины

Цель дисциплины: сформировать теоретические знания, практические умения и навыки в области коммуникации в сфере образования, способствующие эффективному управлению педагогическим взаимодействием участников образовательного процесса. Позволяет развить коммуникативную компетентность профессионала, способствующую эффективному взаимодействию с воспитанниками ДОУ, учащимися, их родителями, педагогами и психологами по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

3. Структура дисциплины

Социально-психологические закономерности межличностного взаимодействия. Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях ДОУ. Психолого-педагогическое взаимодействие в условиях массовой школы. Психолого-педагогическое взаимодействие в педагогическом коллективе. Методы исследования и повышения эффективности психолого-педагогического взаимодействия в образовательном процессе.

4. Основные образовательные технологии

Аудиторные лекционные занятия проводятся с использованием лекций-бесед, проблемных лекций, лекций с разбором конкретных ситуаций, лекций-дискуссий. Практические занятия проходят в форме обсуждения основных, проблемных, дискуссионных вопросов по темам, а также проверки самостоятельных работ и в форме фронтального контрольного опроса. Основные теоретические вопросы, рассматриваемые на лекциях, предполагают активную самостоятельную работу студентов. Самостоятельная работа студентов подразумевает под собой работу с лекционным материалом с использованием рекомендуемой литературы, конспектов, учебно-методической литературы, а так же выполнение домашнего задания, в виде разбора вопросов для самоконтроля.

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- основные особенности педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса;

- виды и стратегии общения в образовательном процессе;

- психолого-педагогические основы субъектно-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

- условия развития эффективной совместной деятельности педагога и учащихся;

- принципы, формы и методы педагогического взаимодействия педагога с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;

- основные направления и инструментарий диагностики проблем взаимодействия в системе учитель (воспитатель)-ребенок; ребенок-ребенок; ребенок-родитель;

- технологии эффективного педагогического взаимодействия педагога с воспитанниками, их семьями, педагогами и психологами образовательного учреждения;

уметь:

- определять цели и задачи, содержание педагогического общения с участниками образовательного процесса;

- организовывать взаимодействия субъектов педагогического процесса в различных формах на основе личностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- планировать, реализовать и оценивать деятельность по педагогической поддержке и психолого-педагогическому сопровождению детей в образовательном процессе;

- определять содержание и формы психолого-педагогического взаимодействия с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;

- диагностировать психолого-педагогические проблемы взаимодействия участников образовательного процесса;

- создавать условия развития творческих взаимоотношений, сотрудничества участников образовательного процесса.

владеть:

- навыками эффективного общения и рационального поведения в педагогическом, социальном взаимодействии;

- навыками организации и осуществления педагогической поддержки и психолого-педагогического сопровождения детей в образовательном процессе;

- методикой психолого-педагогической диагностики проблем взаимодействия участников образовательного процесса;

- навыками конструктивного разрешения конфликтов в социально-педагогическом взаимодействии;

- навыками самодиагностики, саморефлексии и коррекции поведения в профессиональном, социальном и педагогическом взаимодействии.

6. Общая трудоемкость дисциплины

3 зачетных единицы (108 часов)

7. Формы контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

8. Составитель: , кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии и акмеологии ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3 Б.20 Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности

1. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к решению вопросов этической компетентности психолога образования.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла Б.1.В.3: «Семья и социализация личности», в процессе изучения курсов цикла Б.3.Б.6 – «Социальная психология», Б.3.Б.7 – «Психология развития».

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса».

2. Цель дисциплины: формирование у студентов представлений о профессиональной этике педагога-психолога, принципах и правилах этичного поведения педагога-психолога в российской системе образования, этикете делового общения.