Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (стр. 12 )

- источники ошибок тренинговой работы;

уметь;

- формулировать цели и задачи тренинга,

- составлять программу тренинга, выбирать методы тренинговой работы, формировать тренинговую группу,

- проводить различные виды психологических тренингов,

- отслеживать эффекты тренинговой работы,

- управлять групповыми процессами в тренинге,

- использовать основные тренинговые методы (групповая дискуссия, ролевая игра),

- рефлексировать собственный опыт, возникшие затруднения при проведении тренинга;

владеть:

- организаторскими способностями, навыками межличностного взаимодействия с субъектами образовательной среды.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 часа).

7. Формы контроля:

Промежуточная аттестация: зачет.

8. Составитель: , старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3.ДВ.12(2) Тренинг профессионально-педагогического общения

1. Место дисциплины в структуре ООП

3. ДВ 12(2) «Тренинг профессионально-педагогического общения» относится к профессиональному циклу (вариативная часть) и является важным компонентом в структуре психолого-педагогического образования. Логика учебного курса строится по принципу обеспечения междисциплинарных связей с другими изучаемыми курсами. Преподавание курса опирается на знания и навыки, полученные в процессе предшествующего изучения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Социальная психология».

2. Цель изучения дисциплины: овладение основами профессионального педагогического общения, практическое овладение методикой организации и проведения тренинга профессионально-педагогического общения.

3.Структура дисциплины

Методологические и процедурные аспекты психологического тренинга. Общая характеристика тренинга как многофункционального метода. Процедурно-организационные аспекты психологического тренинга. Общие тренинговые методы. Тренинг в работе психолога образовательного учреждения. Психологический тренинг для учителя. Принципы и цели педагогического тренинга. Этапы организации психологической помощи учителям. Тренинг общения. Организационная структура занятия по педагогическому тренингу. Психотехника ведения тренинга профессионального общения. Программа тренинговых занятий. Типичные ошибки психолога в педагогическом тренинге.

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используется как традиционные (практические занятия), так и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы обучения: тренинги, дискуссии, ролевые игры, решение ситуационных задач.

5.Требования к результатам освоения дисциплины

Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития(ПКПП-1);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- специфику организации и проведения психологического тренинга в рамках учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений;

- возможности психологического тренинга;

- основные требования к организации и проведению психологических тренингов;

- психологические особенности тренинговых групп, основные стадии групповой динамики в тренинге;

- основные требования к личностным особенностям и профессиональным умениям тренера;

- основные характеристики методов тренинга;

- источники ошибок тренинговой работы;

уметь;

- формулировать цели и задачи тренинга,

- составлять программу тренинга, выбирать методы тренинговой работы, формировать тренинговую группу,

- проводить различные виды психологических тренингов,

- отслеживать эффекты тренинговой работы,

- управлять групповыми процессами в тренинге,

- использовать основные тренинговые методы (групповая дискуссия, ролевая игра),

- рефлексировать собственный опыт, возникшие затруднения при проведении тренинга;

владеть:

- организаторскими способностями, навыками межличностного взаимодействия с субъектами образовательной среды.

6. Общая трудоемкость дисциплины

2 зачетных единицы (72 часа).

7. Формы контроля:

Промежуточная аттестация: зачет.

8. Составитель: , старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии

Б3.ДВ13 Дисциплины по выбору

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б3.ДВ13 (1) Подготовка детей к школе

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Подготовка детей к школе» относится к вариативной части профессионального цикла. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности педагога, работающего в сфере дошкольного образования. В процессе ее освоения студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Теория и технологии развития речи детей», «Дошкольная педагогика».

2. Цель дисциплины: формирование готовности студентов к профессиональной деятельности в области подготовки детей к школе.

3. Структура дисциплины

Раздел 1. Теоретические основы подготовки детей к школе (7 тем).

Раздел 2. Формирование готовности к усвоению математики (2 темы).

Раздел 3. Теоретические основы обучения грамоте детей дошкольного возраста (2 темы).

Раздел 4. Обучение дошкольников чтению (5 тем).

Раздел 5. Подготовка руки дошкольника к овладению графикой письма (7 тем).

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения, компьютерные и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать знания различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- различные концепции подготовки детей к школе;

- содержание программных требований к обучению дошкольников грамоте и элементарным математическим представлениям;

- лингвистические и психофизиологические основы обучения дошкольников грамоте;

- этапы обучения дошкольников чтению по звуковому аналитико-синтетическому методу;

- методику подготовки руки дошкольника к овладению графикой письма;

- специфику обучения письму леворуких детей;

уметь:

- анализировать проблемы предшкольного образования детей в дошкольных учреждениях на современном этапе;

- осуществлять педагогическое сопровождение процесса подготовки детей к школе;

- определять перспективные направления в области подготовки детей к школе;

- обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования;

владеть:

- основными профессионально значимыми умениями и навыками в области предшкольного образования детей;

- навыками планирования работы в области предшкольного образования детей.

6. Общая трудоемкость дисциплины

5 зачетных единиц (180 часов)

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологии дошкольного образования ОГУ.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.3.ДВ.13(2) Предшкольное образование детей

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Предшкольное образование детей» относится к вариативной части профессионального цикла. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных видов профессиональной деятельности педагога, работающего в сфере дошкольного образования. Данная учебная дисциплина дополняет параллельное освоение дисциплин «Теория и технологии развития речи детей», «Дошкольная педагогика», а также педагогической практики. Изучение дисциплины «Предшкольное образование детей» опирается на знания, полученные при изучении дисциплин «Дошкольная психология».

2. Цель дисциплины: формирование готовности студентов к профессиональной деятельности в области предшкольного образования детей.

3. Структура дисциплины

Раздел 1. Теоретические основы предшкольного образования детей (7 тем).

Раздел 2. Формирование готовности к усвоению математики (2 темы).

Раздел 3. Теоретические основы обучения грамоте детей дошкольного возраста (2 темы).

Раздел 4. Обучение дошкольников чтению (5 тем).

Раздел 5. Подготовка руки дошкольника к овладению графикой письма (7 тем).

4. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются технологии традиционного обучения (лекционные, объяснительно-иллюстративные, обучения по книге, с помощью ТСО) и инновационные технологии (проблемного обучения, диалогические, игровые, саморазвивающего обучения, компьютерные и др.)

5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать знания различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

- различные концепции предшкольного образования детей;

- содержание программных требований к обучению дошкольников грамоте и элементарным математическим представлениям;

- лингвистические и психофизиологические основы обучения дошкольников грамоте;

- этапы обучения дошкольников чтению по звуковому аналитико-синтетическому методу;

- методику подготовки руки дошкольника к овладению графикой письма;

- специфику обучения письму леворуких детей;

уметь:

- анализировать проблемы предшкольного образования детей в дошкольных учреждениях на современном этапе;

- осуществлять педагогическое сопровождение процесса подготовки детей к школе;

- определять перспективные направления в области подготовки детей к школе;

- обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования;

владеть:

- основными профессионально значимыми умениями и навыками в области предшкольного образования детей;

- навыками планирования работы в области предшкольного образования детей.

5. Общая трудоемкость дисциплины

5 зачетных единиц (180 часов)

7. Форма контроля

Промежуточная аттестация: экзамен

8. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и технологии дошкольного образования ОГУ

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины

Б.4.Б1. Физическая культура

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Физическая культура» относится к базовой части профессионального цикла (Б4.Б1).

2. Цель дисциплины: формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей жизни и профессиональной деятельности.

3. Структура дисциплины

Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов.

Социально-биологические основы физической культуры

Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности.

Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических упражнений.

Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.

Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.

Баскетбол: развитие специальных физических качеств, обучение элементам техники игры, игровая подготовка.

Волейбол: развитие специальных физических качеств, обучение элементам техники игры, игровая подготовка.

Легкая атлетика: развитие специальных физических качеств, обучение технике бега, обучение технике прыжков.

Гимнастика: развитие специальных физических качеств, обучение технике выполнения ОРУ, обучение технике выполнения вольных упражнений

Ритмическая гимнастика.

Лыжный спорт: развитие специальных физических качеств, обучение технике лыжных ходов

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: научно-практические основы физической культуры и здорового образа жизни

уметь: использовать творчески средства и методы физического воспитания для профессионально-личностного развития, физического самосовершенствования, формирования здорового образа и стиля жизни.

владеть: средствами и методами укрепления индивидуального здоровья, физического самосовершенствования, ценностями физической культуры личности для успешной социально-культурной и профессиональной деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы (400 часов).

6. Форма контроля

Промежуточная аттестация: зачет в 1-7 семестрах

7. Составитель: , старший преподаватель кафедры физического воспитания ОГУ.

4.4. Программы практик

Практика является обязательным компонентом ООП. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. При реализации ООП бакалавриата по данному направлению подготовки предусматриваются следующие виды практик: учебная, психолого-педагогическая летняя, производственная, научно-исследовательская.

Аннотация рабочей программы учебной практики

1. Место учебной практики в структуре ООП:

Учебная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование. Учебной практике предшествует изучение следующих дисциплин и блоков дисциплин вариативного компонента ФГОС ВПО: Социальная психология, Психология развития; Образовательные программы детей дошкольного возраста, Образовательные программы начальной школы, Психология детей дошкольного возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Психология подросткового возраста, а также курсов по выбору студентов, раскрывающих практикоориентированные аспекты перечисленных профильных дисциплин, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Учебная практика проводится на 2 курсе в 4 семестре.

Прохождение учебной практики является необходимой основой для последующего изучения ряда дисциплин вариативной части и курсов по выбору.

2. Цель учебной практики: изучение системы организации педагогического взаимодействия воспитателя с детьми в летне-оздоровительный период

3.Требования к результатам прохождения практики:

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

· готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);

· готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

· способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

· способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1).

В результате прохождения практики бакалавр должен:

знать:

- основные руководящие документы, определяющие содержание работы педагогов учреждения в летне-оздоровительный период;

- способы применения педагогических умений;

- методы исследования педагогической деятельности.

уметь:

- обобщать и систематизировать научную литературу, самостоятельно определять цели, задачи, методы исследования;

- анализировать документацию по основной деятельности учреждения, вносить конкретные предложения по совершенствованию организации педагогического процесса;

- наблюдать и анализировать организацию педагогического процесса, оценивать его воспитательно-образовательную эффективность;

- наблюдать и анализировать деятельность воспитателя;

- организовывать общение с детьми, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности;

- оказывать помощь воспитателям в проведении режимных процессов и других видов деятельности детей (игра, труд, досуг и т. п.);

- обосновывать психолого-педагогические факты и явления, формулировать выводы и педагогические рекомендации для педагогов и родителей с целью улучшения педагогического процесса и развития детей.

- осуществлять реализацию программы учебной практики в тесном контакте с медико-психолого-педагогическим коллективом учреждения;

- вести педагогические наблюдения, реализуя предложенную программу в рамках определенного времени;

- использовать разные способы фиксации информации;

- делать выводы, исходя из содержания наблюдения.

владеть:

- навыками самостоятельной исследовательской деятельности в области образования;

- исследовательскими умениями, обеспечивающими в комплексе со способностями и профессионально значимыми качествами личности готовность бакалавра к выполнению профессионально-педагогической деятельности;

4. Содержание практики.

Этапы практики	Содержание деятельности
Ознакомительный этап	Общее знакомство с учреждением, в котором проходит практика. Беседа с руководителем учреждения или заместителем по воспитательно-образовательной работе с детьми об особенностях организации летнего отдыха детей в летне-оздоровительный период, о содержании, формах и методах работы с детьми. Изучение инструкции об организации охраны жизни и здоровья детей в учреждениях разного вида и типа, знакомство с Правилами внутреннего трудового распорядка учреждения. Обход учреждения, осмотр оборудования и помещений. Распределение студентов по группам (отрядам) для самостоятельной деятельности. Знакомство с педагогами-воспитателями и детьми, с режимом жизнедеятельности детей, нормативной документации (плана работы педагога-воспитателя в летне-оздоровительный период, тетради посещаемости детей и т. п.), условиями предметно-развивающей среды и игрового пространства, созданных для детей.
Основной этап	Изучение особенностей организации режимных процессов в группе (отряде), ведение дневника практики. Наблюдение и анализ организации индивидуальной и фронтальной воспитательно-образовательной работы с детьми: мероприятий согласно сетке летне-оздоровительного периода, развлечений, игр, досуговых мероприятий, прогулок, экскурсий, бесед по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, организации труда детей и т. п., а также мероприятий по педагогическому просвещению родителей, проводимых педагогом-воспитателем в летне-оздоровительный период, оказание помощи в их проведении. Помощь педагогу-воспитателю в разработке наглядного, дидактического материала для работы с детьми и родителями.
Итоговый	Обсуждение итогов практики, составление отчета о прохождении практики группой студентов, внесение предложений по ее совершенствованию. Оформление отчетной документации.

5. Общая трудоёмкость практики

1,5 зачётные единицы (1 неделя).

6. Формы контроля: дифференцированный зачёт с оценкой.

7. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ

Аннотация рабочей программы психолого-педагогической летней практики

1. Место научно-исследовательской практики в структуре ООП:

Летняя практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел Учебная и производственная практики ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование по профилю. Летней практике предшествует изучение следующих дисциплин и блоков дисциплин вариативного компонента ФГОС ВПО: Педагогика, Психология; а также курсов по выбору студентов, раскрывающих практико-ориентированные аспекты перечисленных профильных дисциплин, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия, а также учебная практика. Прохождение практики является необходимой основой для последующего изучения ряда дисциплин вариативной части и курсов по выбору.

2. Цель психолого-педагогической летней практики - формирование готовности и способности студентов к осуществлению педагогической деятельности в летне-оздоровительный период работы с детьми и профессионально-педагогических компетенций, составляющими содержание его будущей профессиональной деятельности.

3.Требования к результатам прохождения практики:

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

В результате прохождения практики бакалавр должен:

знать:

- основные руководящие документы, определяющие содержание работы педагогов дошкольного образовательного учреждения в летне-оздоровительный период;

- способы применения педагогических умений;

- методы исследования педагогической деятельности.

уметь:

- обобщать и систематизировать научную литературу, самостоятельно определять цели, задачи, методы исследования;

- анализировать и оценивать эффективность организации педагогического процесса в учреждении;

- решать задачи оздоровления, воспитания, физического, психического, познавательного, творческого и духовно-нравственного развития личности детей;

- разрабатывать и реализовывать программу воспитательно-образовательной работы с детьми в летне-оздоровительный период, оценивать ее эффективность;

- организовывать взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, общение с детьми, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность, их творческие способности;

- решать исследовательские задачи в области дошкольного образования.

- организовывать общение с детьми, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности;

- обосновывать педагогические факты и явления, формулировать выводы и педагогические рекомендации для педагогов и родителей с целью улучшения педагогического процесса и развития детей.

- использовать разные способы фиксации информации;

- делать выводы, исходя из содержания наблюдения.

владеть:

- навыками самостоятельной исследовательской деятельности в области дошкольного образования;

- исследовательскими умениями, обеспечивающими в комплексе со способностями и профессионально значимыми качествами личности готовность бакалавра к выполнению профессионально-педагогической деятельности.

4. Содержание практики.

Этапы практики	Содержание деятельности
Ознакомительный этап	Определение цели, задач и направлений работы с детьми в ЛОП, возможностей образовательной среды для обеспечения качества воспитательно-образовательного процесса, выбор форм, методов и способов организации деятельности детского коллектива. Корректировка плана работы с детьми в летне-оздоровительный период.
Основной этап	Осуществление педагогической деятельности в летне-оздоровительный период (ЛОП) работы с детьми. Инвариантная часть: студенты работают в качестве педагога-воспитателя по плану воспитательно-образовательной работы в летний период, реализуют задачи воспитания, оздоровления и развития личности детей, выполняют все функциональные обязанности педагога-воспитателя образовательного учреждения. Вариативная часть: на выбор студент организует музыкальное или физкультурное развлечение.
Итоговый	Обсуждение итогов практики, составление отчета о прохождении практики, внесение предложений по ее совершенствованию. Оформление отчетной документации.

5. Общая трудоёмкость практики: 3 зачётные единицы (2 недели).

6. Форма контроля: дифференцированный зачет с оценкой.

7. Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования ОГУ

Аннотация рабочей программы производственной практики

1. Место производственной практики в структуре ООП:

Производственная практика носит интегрированный характер и осуществляется непрерывным циклом при условии обеспечения связи между содержанием выпускной квалификационной работы, избранной методикой научного исследования и теоретическим обучением, а также научно-исследовательской практикой, которая проводится в 8 семестре.

2. Цель производственной практики - овладение педагогическими умениями, обеспечивающими в комплексе со способностями и профессионально значимыми качествами личности и компетенциями готовность студента к выполнению профессиональной деятельности

3. Требования к результатам прохождения практики:

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

· готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

· способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).

В результате прохождения практики бакалавр должен:

знать: программу развития системы образования; задачи, содержание и формы работы аттестационной комиссии, методической службы, главных и ведущих специалистов в области дошкольной дефектологии; опыт работы различных видов, категорий образовательных учреждений для детей, работающих по экспериментальным и альтернативным программам.

уметь: анализировать, обобщать и систематизировать полученный в научно-исследовательской деятельности эмпирический материал; анализировать документацию по основной деятельности ОУ, вносить конкретные предложения по совершенствованию органи­зации педагогического процесса, образовательной деятельности в учреждении; решать педагогические задачи с использованием современных методов, достижений смежных наук (педагогики, психологии).

владеть: навыками педагогической и управленческой деятельности в области образования; методами поиска, обработки и использования научной информации по теме выпускной квалификационной работы; навыками создания научного текста (статья, тезисы выступления, выпускная квалификационная работа).

4. Содержание практики.

Содержание практики заключается в ознакомлении практикантов с функциональными обязанностями специалистов, методистов. Студенты знакомятся с новыми, нетрадиционными формами и моделями учреждений, со спецификой организации их работы.

Этапы практики	Содержание деятельности
Подготовительный этап	Ознакомление бакалавров с целями, задачами и содержанием программы производственной практики
Основной этап	Студенты знакомятся с дошкольным образовательным учреждением, системой методической работы в нем: присутствуют при проведении одной из форм работы с кадрами: методическом объединении, совещании руководителей и др.; готовят консультации для молодых воспитателей, выступают с докладами на семинарах, методических объединениях и т. д. Каждый практикант самостоятельно разрабатывает план обследова­ния по своему разделу, который согласуется с планом других членов группы и утверждается групповым руководителем практики, специа­листом образовательного учреждения. Бакалавры самостоятельно, на основе изученной литературы, подбирают методики и осуществляют диагностику развития детей, изучают документацию, наблюдают ра­боту педагога с детьми, с семьей, определяют уровень организации предметно-развивающей среды, методического оснащения педагогического про­цесса, управленческой деятельности руководящего состава образовательного учреждения. Практиканты оказывают методическую помощь работникам образовательных уч­реждений в организационно-воспитательной работе, самостоятельно готовят и проводят одну из форм методической работы по теме контроля (беседа, консультация, семинар, семинар-практикум, деловая игра, «круглый стол»), создают образцы обо­рудования, создают пособия для оснащения методического кабинета и т. д.; а также материалы по работе с родителями (консультации, папки передвижки и т. п.).
Итоговый этап	Обсуждение выводов и рекомендаций с руководителем и сотрудниками образовательных учрежде­ний на заседании Совета педагогов или на совещании при заве­дующем, предоставление на кафедру рабочих материалов, отражающих педагогическую деятельность бакалавра.

5. Общая трудоемкость. 15 зачётных единиц (10 недель).

6. Форма контроля: дифференцированный отчет с оценкой.

7. Составитель: старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического

и специального образования

Аннотация рабочей программы научно-исследовательской практики бакалавров

1. Место научно-исследовательской практики в структуре ООП:

Научно-исследовательская практика является своего рода итогом всей научно-исследовательской работы бакалавров по избранной ими и обсужденной на заседании кафедры индивидуальной научно-исследовательской программе, органичными частями которой являются следующие компоненты: научно-исследовательская работа; работа над выпускной квалификационной работой. Научно-исследовательская практика связана с производственной практикой, которая проводится в 8 семестре, так как одной из задач данной практики является реализация части выпускной квалификационной работы.

2. Цель научно-исследовательской практики - получение студентом навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области специальной педагогики и психологии, а также овладение технологиями научной работы.

3.Требования к результатам прохождения практики:

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

· готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

· способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6).

В результате прохождения практики бакалавр должен:

знать: программу развития системы образования;

- задачи, содержание и формы работы аттестационной комиссии, методической службы, главных и ведущих специалистов в области дошкольной педагогики и психологии; опыт работы различных видов, категорий образовательных учреждений для детей, работающих по экспериментальным и альтернативным программам.

уметь: обобщать и систематизировать научную литературу в соответствии с избранным направлением исследования, самостоятельно определять цели, задачи, методы научного исследования; анализировать документацию по основной деятельности ДОУ, вносить конкретные предложения по совершенствованию органи­зации педагогического процесса, осуществлять образовательную деятельность в учреждении; анализировать, обобщать и систематизировать полученный в научно-исследовательской деятельности эмпирический материал; решать научно-исследовательские задачи с использованием современных методов, достижений смежных наук (педагогики, психологии); делать научные доклады на студенческих конференциях.

владеть: навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области дошкольной дефектологии; исследовательскими умениями, обеспечивающими в комплексе со способностями и профессионально значимыми качествами личности готовность бакалавра к выполнению профессионально-педагогической деятельности; методами поиска, обработки и использования научной информации по теме выпускной квалификационной работы; навыками создания научного текста (статья, тезисы выступления, выпускная квалификационная работа).

4. Содержание практики.

Этапы практики	Содержание деятельности
Подготовительный этап	Определяются: · общая цель и конкретные задачи научно-исследовательской практики; · объем проводимого во время практики исследования, последовательность его этапов; · методы и приемы анализа научного материала.
Основной этап	Студенты осуществляют анализ психолого-педагогической литературы, диагностических методик, посещают научные конференции, анализируют доклады, осуществляют работу по подготовке статей, принимают участие в организации конференций и семинаров, участвуют в создании методических материалов для самостоятельной работы.
Заключительный этап	Конференция с отчетом студентов о работе, проделанной ими в период прохождения практики, анализ представленных на кафедру рабочих материалов, отражающих работу в образовательном учреждении или лаборатории, а также текстов рефератов, докладов, статей.

5. Общая трудоемкость. 10,5 зачётных единиц (7 недель).

6. Форма контроля: дифференцированный зачет с оценкой.

7. Составитель: старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования