Концепция и технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России (стр. 2 )

определены этапы и направления развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на решение проблемы повышения эффективности профессионального образования, подготовки сотрудников ГПС МЧС России, личностное и профессиональное развитие обучающихся в вузах ГПС МЧС России, формирование их профессиональной компетентности, обеспечение здоровья, работоспособности, физических кондиций, необходимых для решения стоящих задач. Практические результаты исследования и рекомендации позволяют системно проводить работу по развитию физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России, обеспечению профессиональной и личностной компетентности сотрудников ГПС МЧС России на основе высокого уровня развития физической культуры.

Обоснованность и достоверность результатов обусловлены применением комплекса теоретических и эмпирических методов исследования; адекватностью методик; репрезентативностью выборки; качественным и количественным анализом; статистической обработкой материалов; экспертизой и публикацией основных результатов и выводов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в течение годов посредством публикаций, экспериментальной работы по реализации и оценке эффективности системы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедр, ученых советов Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России, Академии ГПС МЧС России, Ивановского и Уральского институтов ГПС МЧС России, Военного института физической культуры; докладывались на конференциях и семинарах.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений. Диссертация иллюстрирована рисунками, схемами и таблицами.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении отражена актуальность темы, объект, предмет, цель, задачи диссертационного исследования; выдвинута гипотеза научного поиска; указаны методологические и теоретические основы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе «Развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России как предмет педагогического исследования» обоснована методология исследования проблем развития физической культуры; проведен историко-педагогический анализ проблем развития физической культуры у обучающихся в учебных заведениях; раскрыта сущность физической культуры, содержание её развития у обучающихся в вузах ГПС МЧС России; рассмотрено современное состояние развития физической культуры обучающихся в вузах; определено значение физической культуры в подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России.

Проведенный анализ показал продуктивность применения для исследования проблем развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России следующих основных методологических оснований: деятельностный, комплексный и системный подходы к анализу психолого-педагогических явлений, развитию личности и культуры (, , ); содержательно-функциональный подход к анализу содержания профессиональной подготовки и деятельности современных специалистов; структурно-функциональный подход к анализу педагогических систем ().

Историко-педагогический анализ проблем развития физической культуры обучающихся в вузах показал, что развитие физической культуры является элементом развития личности и происходит в процессе социализации, воспитания, обучения, профессиональной подготовки.

В современных исследованиях культура рассматривается как социальное явление, как то, что создано человеком и отличается от естественного, природного, представлена в результатах материальной и духовной деятельности человека. Человек познает и усваивает культуру в форме духовных и материальных ценностей, действует в социальной среде как носитель культурных ценностей, создает новые ценности, необходимые для развития культуры. Физическая культура является органической частью общечеловеческой культуры, и, в то же время, ее особой и самостоятельной частью. Соответственно, содержание физической культуры следует рассматривать как совокупность ценностей.

В сфере физической культуры следует выделить следующие ценности:

1) материальные: собственно материальные (условия занятий, качество экипиров­ки, льготы, связанные с результатами деятельности по развитию физической культуры); физические (здоровье, телосложение, двигательные умения и на­выки, физические качества, физическая подготовленность);

2) духовные: культурные (познание, творчество, самоутверждение, эстетические и нравственные качества, средства воспитания и социализации); социально-психологические (отдых, развлечение, удовольствие, трудолюбие, общение, авторитет, навыки поведения в коллективе, рекорды, победы, традиции); психические (эмоциональные переживания, свойства и качества личности, черты характера, самоуважение, достоинство, чувства гордости, долга, чести, совести, благородства, способности).

Ценностные ориентации являются для обучающихся основой дифференциации субъектов, объектов, средств и форм развития физической культуры по их значимости. В развитии физической культуры ценностные ориентации тесно связаны с эмоциональными, познавательными и волевыми ее сторонами, образующими содержательную направленность личности.

Практика и исследования показывают, что для обучающихся в вузах основными в сфере физической культуры являются ценности, связанные с физическим Я (физические качества, здоровье, телосложение), с функциональным содержанием деятельности (высокая подвижность, физические на­грузки, эмоциональные переживания), с актуализацией (успех, самовыражение, самоутверждение), с морально-волевыми качествами (воля, настойчивость), с чувством долга. В концепции и технологии развитии физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России этим ценностям уделено особое внимание.

В процессе развития физической культуры обучающийся в вузе улучшает свое физическое состояние и подготов­ленность, физически совершенствуется. Результатом этого совершенствования является физическое мастерство, высокий уровень развитие физической культуры, физических возможностей личности, который позволяет ей наиболее полно реализовать свои сущностные силы, успешно принимать участие в необходимых обществу и желательных для нее видах социальной и профессиональной деятельности, усиливает её адаптивные возможности, способствует профессиональному и личностному развитию.

Степень физического мастерства определяется тем, насколько прочную основу оно представляет для дальнейшего развития, в какой мере оно способствует новым качественным изменениям и создает условия для успешной учебной и профессиональной деятельности личности. В силу этого физическое мастерство является не просто желаемым качеством будущего сотрудника ГПС МЧС России, а необходимым элементом его личностной структуры.

Таким образом, физическая культура представляет собой специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности. Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, полученные в виде задатков, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни под влиянием воспитания, деятельности и окружающей среды.

Социальная сущность физической культуры состоит в удовлетворении социальных потребностей человека в общении, игре, познании, творчестве, развлечении, в специфических формах самовыражения личности через социально активную полезную физическую деятельность.

Физическая культура выступает как социокультурный слой практики, направленной на освоение природных сил личности и опосредованных культурным отношением к своим физическим возможностям. Развитие физической культуры непосредственно связано с развитием элементов культуры, личностных качеств.

В соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования физическая культура является обязательной дисциплиной гуманитарного образовательного цикла.

Развитие физической культуры в процессе подготовки и деятельности сотрудников ГПС МЧС России и формируемая при этом культура личности определяют свойства её адаптивности, самообучаемости, самостоятельности и инициативности как специалиста, профессионала ГПС МЧС России.

Физическая культура прямо и опосредованно охватывает такие свойства и ориентации личности обучающегося в вузе, которые позволяют ей развиваться в единстве с культурой общества, достигать гармонии знаний и творческого действия, чувств и общения, физического и духовного, разрешать противоречия между природой и требованиями службы, трудом и отдыхом, физическим и духовным. Достижение личностью такой гармонии обеспечивает ей социальную устойчивость, продуктивную включенность в жизнь и труд, создает ей психический комфорт.

Во второй главе «Педагогическая концепция развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России» обосновываются и раскрываются основные положения педагогической концепции развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: закономерности, цель, задачи, функции, принципы развития физической культуры; физическая культура рассматривается как средство профессионального и личностного развития в процессе подготовки и деятельности сотрудников ГПС МЧС России.

Разработанная в процессе исследования концепция развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России представляет собой совокупность обобщенных положений, систему взглядов на понимание сущности, содержания, технологии и организации процесса развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, а также особенности деятельности субъектов этого процесса в ходе его осуществления.

Физическая культура в подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России играет большую роль, она представляет собой часть общей культуры, совокупность ценностей в сфере физического развития, оздоровления, обучения и воспитания людей, позволяющих эффективно формировать необходимые сотруднику ГПС МЧС России умения и навыки, физические способности, оптимизировать его состояние здоровья и работоспо­собность; её развитие связано с целесообразной двигательной деятельностью в форме физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые сотруднику ГПС МЧС России умения и навыки, физические способности, оптимизировать состояние здоровья и работоспособность.

Применительно к образовательному процессу в вузах ГПС МЧС России обоснована совокупность основных закономерностей развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, включая социальные, педагогические, психологические и физиологические закономерности.

Основной целью развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России является достижение высокого уровня физической культуры, в целом профессионализма и компетентности выпускников, обеспечивающего успешное решение задач ГПС МЧС России, сохранение психического и физического здоровья сотрудников ГПС МЧС России и граждан.

Достижение указанной цели связано с решением совокупности учебных, воспитательных, образовательных, развивающих задач.

Результатом развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России являются их физическая подготовленность и совершенство двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные и служебные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие.

Педагогические принципы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: сознательности и активности, наглядности, доступности и оптимальности, индивидуального и дифференцированного подхода, систематичности, динамичности.

Педагогические принципы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, отражая отдельные стороны и закономерности одного и того же процесса, находятся и должны реализовываться в тесной взаимосвязи.

Педагогическими функциями развития физической культуры в подготовке обучающихся в вузах ГПС МЧС России являются функции:

социализации – включение обучающегося в систему общественных отношений для освоения социокультурного опыта, формирования социально ценных качеств личности;

мотивационная - формирование профессионально и личностно-ценностных мотивов и целей, их использование в профессиональном и личностном развитии;

регулятивная - организации процесса поведения, общения, взаимодействия участников деятельности по развитию физической культуры, содержательного досуга обучающихся в вузах, удовлетворение их социально-этических и эмоцио­нально-эстетических потребностей, сохранение и восстановление психического равновесия, отвлечение от курения, алкоголя, других вредных привычек;

познавательная - расширение знаний обучающихся в сфере физической культуры, использование полученных знаний в учебной, служебной, физкультурной, спортивной, профессиональной деятельности и общении;

формирующая - обеспечение достижения необходимого уровня физического развития, подготовленности и совершенствования личности, укрепления здоровья, подготовки к профессиональной деятельности;

организаторская, социально-психологическая – создание условий и предпосылок профессионального и личностного общения, объединения и сплочения в коллективы для совместной учебной, физкультурной, спортивной, профессиональной деятельности;

развивающая – реализация возможностей физической культуры, в процессе которой происходит профессиональное и личностное развитие, стимулируются творческие способности, осуществляются процессы самопознания, самоутверждения, обеспечивается развитие способностей.

В результате структурного анализа выделены основные компоненты физической культуры (ФК) обучающихся в вузах ГПС МЧС России (Рис. 1).

Рис 1. Компоненты физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России

		ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ФК) ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ
Мотивационный компонент		Деятельностный компонент		Результирующий компонент
	Потребность в развитии ФК			Познавательная деятельность		Простые двигательные умения
	Мотивы развития ФК			Физическое самовоспитание и саморазвитие		Простые двигательные навыки
	Интересы				Сложные двигательные навыки
	Эмоции и чувства			Здоровый образ жизни
	Ценностные ориентации			Физкультурно-спортив-ная деятельность		Сложные двигательные умения
	Отношение к ФК			Агитационно-пропаган-дист. деят. в сфере ФК		Физическая подготовленность
	Волевые действия
	Знания			Инструкторская деят.		Физическое развитие
	Убеждения			Судейская деят-сть		Практический опыт
	Профессиональная направленность			Профессиональная деятельность		Физическое мастерство

Потребности в развитии физической культуры — одна из побудительных, направляющих основ поведения личности сотрудника ГПС МЧС России. Данные потребности имеют свои разновидности: потребность в движениях и физических нагрузках; в общении, контактах и проведении свободного времени в кругу друзей; в играх, развлечениях, отдыхе, эмоциональной разрядке; в самоутверждении, укреплении позиций своего Я; в познании; в эстетическом наслаждении; в улучшении качества физкультурно-спортивных занятий, в комфорте и др.