МЧС России
Санкт-Петербургский университет
Государственной противопожарной службы
На правах рукописи
АГАНОВ Сергей Самуилович
КОНЦЕПЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ
РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ ГПС МЧС РОССИИ
13.00.08 – теория и методика профессионального образования
Автореферат диссертации на соискание ученой степени
доктора педагогических наук
Санкт-Петербург - 2008
Работа выполнена в Санкт-Петербургском университете
Государственной противопожарной службы МЧС России
Научный консультант:
доктор военных наук, доктор технических наук, профессор,
заслуженный работник высшей школы Российской Федерации
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор Баскин Юрий Григорьевич
доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник физической культуры Российской Федерации
доктор философских наук, профессор, заслуженный работник высшей школы
Российской Федерации
Ведущая организация:
Университет физической культуры им.
Защита состоится 18 марта 2008 г. в 14 час. на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертации Д 205.003.03 при Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России Санкт-Петербург, Московский пр.,.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России.
Автореферат разослан «_____»__________2008г.
Ученый секретарь диссертационного совета
доктор педагогических наук, доцент
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность исследования. Общемировые тенденции, динамичное развитие России в начале XXI века обусловливают высокие требования к системе высшего профессионального образования, к качеству подготовки обучающихся в высшей школе. В Федеральном законе «Об образовании» определено, что Российская Федерация провозглашает область образования приоритетной. В Национальной доктрине образования отмечается, что образование должно стать основой социально-экономического и духовного развития России.
Динамичность процессов в жизни общества и в системе образования диктует необходимость дальнейшей разработки и внедрения положений педагогики применительно к образовательному процессу в целом, к системе высшего образования.
В Федеральной программе развития образования в Российской Федерации было определено, что важной проблемой являются достижение современного уровня содержания образования, гуманизация образования, его ориентация на развитие личности, формирование системы жизненных ценностей, социальных норм и других элементов культуры.
В современных условиях происходит возрастание объёма и сложности задач, связанных с решением проблем гражданской обороны, ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, обеспечения пожарной безопасности. В связи с этим, а также с учетом функций, возложенных государством на Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (далее – МЧС России), основной целью высших учебных заведений МЧС России является подготовка обучающихся как компетентных специалистов, сотрудников МЧС, профессионально, психологически и физически готовых к решению всего спектра задач по проблемам подготовки и ведения гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, обеспечения пожарной безопасности.
Стратегическим направлением кадровой политики МЧС России определено создание конкурентных, по сравнению с другими федеральными органами исполнительной власти, условий для свободного использования всеми работниками министерства своих способностей, их развития и востребованности в обществе. Одним из образующих элементов данного направления кадровой политики выступает развитие современной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров.
Руководством МЧС России в качестве решающего фактора повышения эффективности МЧС России, обеспечения результативности служебной деятельности определено совершенствование профессиональной подготовки. При этом в качестве приоритетного объекта развития кадрового потенциала МЧС России выделено профессиональное образование, а основной задачей образовательной политики МЧС России - достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Важную роль в решении задач, стоящих перед МЧС России, играет личный состав Государственной противопожарной службы (далее - ГПС), который в настоящее время включает около 300 тысяч человек, в том числе около 50 тысяч лиц среднего и старшего начальствующего состава, более 110 тысяч лиц рядового и младшего начальствующего состава.
Профессиональная деятельность сотрудников ГПС МЧС России в современных условиях представляет собой процесс решения многообразных, сложных и разноплановых задач обеспечения пожарной безопасности. Важным средством совершенствования этой деятельности является физическая культура, её развитие у обучающихся в вузах ГПС МЧС России.
Достижение высокого уровня развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России является существенным условием профессионального и личностного роста, подготовленности выпускников данных вузов как профессионалов, компетентных сотрудников ГПС МЧС России, способных с гарантированными результатами выполнять возложенные на них обязанности.
Таким образом, одним из важных направлений решения задач подготовки кадров МЧС России, обеспечения их профессионализма является развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.
Вместе с тем в практике развития физической культуры обучающихся в учебных заведениях ГПС МЧС России существует ряд противоречий:
между усложнением задач ГПС МЧС России и недостаточным уровнем физической культуры и подготовленности выпускников учебных заведений ГПС МЧС к их решению;
между потребностью практики в высоком уровне физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России и недостаточной разработанностью научно-теоретических, содержательных и технологических основ исследования и решения проблем развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России;
между постоянно возрастающими, как в ходе образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России, так и в профессиональной деятельности сотрудников ГПС объемами информации, психологических и физических нагрузок и недостаточной готовностью (в том числе физической, физиологической) обучающихся в вузах ГПС МЧС России к освоению этой информации и преодолению нагрузок;
между стремлением руководителей вузов ГПС МЧС России, их подразделений, профессорско-преподавательского состава в максимально полной мере подготовить обучающихся к условиям будущей профессиональной (в том числе экстремальной) деятельности в нормативные сроки и недостатками в организации и осуществлении образовательного процесса в вузах.
В целом, актуальность разработки концепции и технологии развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России определяется:
требованиями, предъявляемыми государством, обществом, руководством МЧС России к подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России;
необходимостью преодоления недостатков подготовки выпускников учебных заведений ГПС МЧС России, включая низкий уровень их физической культуры, оказывающий негативное влияние не только на профессиональную деятельность, жизнь и здоровье самих сотрудников ГПС МЧС России, но и с учетом специфики решаемых задач – на безопасность, жизнь и здоровье граждан Российской Федерации;
необходимостью новых исследований в области теории и методики профессионального образования в вузах ГПС МЧС России с учетом возрастания в современных условиях значимости педагогической, психофизиологической и физической составляющих деятельности сотрудников ГПС МЧС России;
потребностью практики в активизации использования потенциала педагогики, реализации компетентностного подхода к подготовке современных кадров в образовательном процессе вузов ГПС МЧС России, в ходе развития физической культуры обучающихся (курсантов, слушателей, студентов) данных вузов;
необходимостью дальнейшей разработки теоретических основ развития физической культуры, совершенствования физической подготовки обучающихся в вузах ГПС МЧС России, прежде всего с учетом особенностей профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России, а также с учетом недостаточной теоретической разработанностью в научной, педагогической литературе проблемы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.
Таким образом, потребности теории и практики в научном обосновании и технологическом решении проблемы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России как необходимого элемента повышения эффективности деятельности сотрудников, их компетентности и профессионализма, реализации кадровой политики МЧС России, определили проблему исследования, которая заключается в необходимости обоснования концепции и разработке технологии развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.
Актуальность и проблема исследования, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность в педагогической литературе обусловили выбор темы диссертации.
Объект исследования: профессиональное образование в высших учебных заведениях МЧС России.
Предмет исследования: развитие физической культуры обучающихся в высших учебных заведениях ГПС МЧС России.
Цель исследования: разработать концепцию и технологию развития физической культуры обучающихся в высших учебных заведениях ГПС МЧС России как средства и условия достижения профессионализма и компетентности сотрудников ГПС МЧС России, их профессионального и личностного развития, эффективности решения задач ГПС МЧС России.
Гипотеза исследования: разработка концепции и реализация технологии развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России обеспечивает достижение высокого уровня физической культуры, формирование ценностей и компонентов физической культуры, компетентности обучающихся в вузах ГПС МЧС России, и посредством этого способствует решению задач ГПС МЧС России, и, прежде всего, обеспечению безопасности личности, общества и государства, сохранению психического и физического здоровья сотрудников ГПС МЧС России и граждан.
Задачи исследования:
1) разработать методологию исследования проблемы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России как явления педагогической действительности, составляющей процесса подготовки и профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России;
2) провести историко-педагогический анализ проблем развития физической культуры, её особенностей как фактора обеспечения эффективности подготовки и профессиональной деятельности специалистов;
3) определить сущность и содержание физической культуры обучающихся в высших учебных заведениях ГПС МЧС России;
4) выявить совокупность социальных, педагогических, физиологических закономерностей, принципов и функций развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России и провести их анализ;
5) сформировать педагогическую концепцию развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России;
6) разработать педагогическую технологию развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России;
7) провести экспериментальное исследование эффективности реализации разработанных концепции и технологии в вузах ГПС МЧС России.
Методологическую основу исследования составили: положения философии о целостности и взаимообусловленности социальных явлений; философские и педагогические идеи о роли образования, педагогики, знаний о человеке в обществе; философские, культурологические и педагогические концепции, обосновывающие понятия «культура», «ценности», «развитие культуры»; основные положения гносеологии как теории познания и аксиологии как теории ценностей.
Теоретическую основу составили:
философские, социологические и педагогические идеи о роли образования, педагогики, знаний о человеке в обществе (, , , , , и др.);
научные знания об особенностях подготовки и деятельности сотрудников ГПС МЧС России, деятельности человека в экстремальных условиях жизнедеятельности (, , , , , , , и др.).
теория культуры (, , );
методология и методы современной физической культуры (, , );
исследования, определяющие сущностные черты педагогической деятельности (, , , );
концептуальные идеи целостного педагогического процесса (, , );
исследования по проблемам деятельности, мотивации деятельности, педагогической деятельности (, , К. Левин, , -Эминов, , Х. Хекхаузен, ),
ценностно-ориентационный подход к исследованию ориентаций личности (, , );
работы в области педагогики высшей школы (, , );
работы, посвященные психолого-педагогическим аспектам личностного и профессионального развития (-Славская, , , );
технологии обучения двигательным действиям и развитию физических качеств в процессе занятий по видам спорта (, , );
исследования влияния спортивной специализации на развитие личностных качеств (, , ).
В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использовался комплекс теоретических и эмпирических методов. Из теоретических методов применялись: историко-педагогический и системно-структурный анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение и классификация, методы прогнозирования (экстраполяция, экспертиза), методы моделирования и др. В качестве эмпирических методов использовались: наблюдение, опросы (тестирование, анкетирование, интервью, беседы), контент-анализ, эксперимент, изучение и обобщение опыта, экспертное оценивание, анализ результатов деятельности.
База и этапы исследования. Исследование проводилось на базе Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России, а также в Академии ГПС МЧС России, Ивановском и Уральском институтах ГПС МЧС России.
Первый этап исследования ( гг.) включал анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение состояния педагогической практики, определение основных направлений исследования.
Второй этап исследования ( гг.) был связан с разработкой основных компонентов концепции и технологии развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в контексте современных требований к обучению, воспитанию, профессиональному и личностному развитию в высшей школе, к подготовке сотрудников ГПС МЧС России; определением сущности и условий развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России. На данном этапе также проводился комплексный педагогический эксперимент.
Третий этап исследования ( гг.) был направлен на завершение опытно-экспериментальной работы: уточнялись и систематизировались результаты, обобщались положения, разрабатывались и внедрялись рекомендации.
На защиту выносится концепция развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, которая представляет собой совокупность обобщенных положений, систему взглядов на понимание сущности, содержания, технологии и организации процесса развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, а также особенности деятельности субъектов этого процесса в ходе его осуществления:
1) физическая культура обучающихся в вузах ГПС МЧС России как часть общей культуры, включает совокупность компонентов и ценностей в сфере физического развития, воспитания оздоровления, обучения, позволяющих обучающимся в вузах эффективно формировать необходимые сотруднику ГПС МЧС России знания, умения и навыки, физические способности, оптимизировать его состояние здоровья и работоспособность;
2) потребность в развитии физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России обусловлена тем, что компоненты физической культуры, её ценности, физические качества, знания, навыки, умения и другие составляющие физической культуры занимают важное место в общей структуре профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России;
3) в профессионально-образовательном плане развитие физической культуры в вузах ГПС МЧС России (как часть процесса профессионального образования, подготовки в вузе) представляет собой качественное преобразование и приращение в ходе образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России совокупности ценностей физической культуры: материальных (учебно-материальная база, экипировка, социальные гарантии со стороны общества); культурных (познание, самоутверждение, самоуважение, чувство собственного достоинства, эстетические и нравственные качества, общение); физических (здоровье, телосложение, двигательные умения и навыки, физические качества, физическая подготовленность); социально-психологических (авторитет, отдых, развлечение, удовольствие, трудолюбие, коллектив, чувства долга, чести, совести, рекорды, победы, традиции); личностных (эмоциональные переживания, волевые черты характера, свойства и качества личности, способности);
4) в личностном плане развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России (как элемент профессионального и личностного развития) представляет собой освоения обучающимися в процессе их подготовки в вузах ГПС МЧС России мотивационного, деятельностного и результативного компонентов физической культуры;
5) в процессуальном плане развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России (как педагогический процесс) – это педагогическое взаимодействие субъектов данного развития, проводимое на всех этапах образовательного процесса в вузах, направленное на достижение высокого уровня развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, в целях обеспечения качества подготовки сотрудников ГПС МЧС России, профессионального и личностного развития обучающихся в вузах ГПС МЧС России;
6) основной целью развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России является достижение высокого уровня физической культуры обучающихся, в целом профессионализма и компетентности выпускников вузов ГПС МЧС, обеспечивающего успешное решение задач ГПС МЧС России, сохранение психического и физического здоровья сотрудников ГПС МЧС России и граждан, обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях;
7) развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России достигается посредством решения совокупности учебных, воспитательных, развивающих и образовательных задач:
учебные задачи: формирование у обучающихся знаний научно-практических основ физической культуры и здорового образа жизни; формирование и развитие физических качеств, практических умений и навыков, в соответствии с квалификационными требованиями к подготовке сотрудников ГПС МЧС России;
воспитательные задачи: осознание обучающимися в вузах ГПС МЧС России роли физической культуры в развитии личности и подготовке к профессиональной деятельности сотрудника ГПС МЧС России; формирование мотивационно-ценностного отношения обучающихся к физической культуре, установки на здоровый образ жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и спортом;
развивающие задачи: развитие и совершенствование психофизических способностей и свойств личности, самоопределение в физической культуре;
образовательные задачи: достижение общей и профессионально-прикладной физической подготовленности, определяющую психофизическую готовность выпускников вузов ГПС МЧС России к будущей профессии; приобретение обучающимися опыта использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей;
8) совокупность закономерностей развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает:
социальные закономерности: ход и результаты развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России обусловлены: социальной сущностью физической культуры, возможностями и условиями развития физической культуры;
педагогические закономерности: индивидуальности, личностной значимости, динамики и постепенности развития; активной деятельности; системного единства подготовки, преподавания, учения, служебной деятельности, воспитательного процесса, воспитательных, личностно и профессионально-развивающих аспектов в развитии физической культуры; зависимость между условиями, целями, задачами, содержанием, технологиями и результатами развития физической культуры; постановка и достижение целей развития физической культуры на основе решения типовых задач предстоящей профессиональной деятельности;
психологические закономерности: неравномерности; гетерохронности; неустойчивости; сензитивности; кумулятивности; дивергентности развития;
физиологические закономерности: единства форм и функций организма; наследственности; возрастной ступенчатости; взаимосвязи физической и умственной деятельности в процессе подготовки в вузе.
Основная закономерность развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: темпы и уровень развития физической культуры обучающегося в вузе ГПС МЧС России зависят от совокупности условий: наследственности и индивидных свойств обучающегося; образовательной среды вуза; наличия и реализации в вузе системы развития физической культуры; включенности обучающегося в процессе развития физической культуры; педагогического мастерства преподавателей, эффективной деятельности командиров и специалистов воспитательных структур; личностной активности педагогов и обучающегося в развитии физической культуры и личностной значимости этого развития;
8) функции, принципы, направления, критерии и уровни развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России;
9) педагогическая технология (система, методы, методики, средства, способы, приёмы, последовательность, этапы, виды) развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.
Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:
определено, что современное состояние разработанности проблемы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России характеризуется переходом от рассмотрения отдельных содержательных элементов физической подготовки к глубокому и целостному изучению сущности и специфики развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в контексте компетентностного и системного подходов к подготовке и деятельности сотрудников МЧС России;
уточнен понятийный аппарат, теория педагогики, профессионального образования обогащена представлениями о сущности, содержании, ценностях физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, путях её развития;
впервые с учетом современных требований к профессиональной подготовке сотрудников ГПС МЧС России разработана концепция развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, включающая цель, задачи, функции, принципы, закономерности, дидактические и воспитательные аспекты развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России;
разработана технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России как средства профессионального и личностного развития в процессе подготовки и деятельности сотрудников ГПС МЧС России.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
обоснована методология исследования проблем развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России на основе комплексного подхода к развитию личности, содержательно-функционального подхода к анализу педагогического знания, структурно-функционального подхода к рассмотрению педагогических систем;
разработана концепция развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, обогащающая педагогику знаниями о целевой основе и содержании процесса развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, направленного на формирование профессиональной компетентности, личностного развития обучающихся в вузах ГПС МЧС России;
определены закономерности, принципы и функции развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России;
разработана система развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, определены её компоненты, проведено моделирование системы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
