Концепция и технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России (стр. 3 )

Человек обычно выбирает тот вид деятельности, который в большей степени позволяет удовлетворить возникшую потребность и получить положительные эмоции. Возникающая на основе потребностей система мотивов определяет направленность личности, стимулирует и мобилизует ее на проявление активности.

Выделены следующие мотивы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: физического совершенствования, связанный со стремлением ускорить собственное развитие, занять на этой основе достойное место в своем окружении, добиться признания, уважения; коммуникативный, дружеской солидарности, продиктованный желанием быть вмес­те с друзьями, общаться, сотрудничать с ними; долженствования, связанный с необходимостью посещать занятия по физической культуре, выполнять требования учебной программы; соперничества, характеризующий стремление выделиться, самоутвердиться в своей среде, добиться авторитета, поднять свой престиж, быть первым, достичь как можно большего; подражания, связанный со стремлением быть похожим на тех, кто достиг определенных успехов в физкультурной (спортивной) деятельности или обладает особыми качествами и достоинствами, приобретенными в результате развития физической культуры; спортивный, определяющий стремление добиться каких-либо значительных результатов в спорте; процессуальный, при котором внимание сосредоточено не на результате деятельности, а на самом процессе занятий физической культурой; игровой, выступающий средством развлечения, нервной разрядки, отдыха; комфортности, определяющий желание заниматься физическими упражнениями в благоприятных условиях, и др.

Физическая культура личности в процессе подготовки в вузах ГПС МЧС России реализуется в основных аспектах личностного развития:

отражает способность личности к саморазвитию, направленность «на себя», стремление к творческому самосовершенствованию;

составляет основу самодеятельного, инициативного самовыражения сотрудника ГПС, использование средств физической культуры, направленных на предмет и процесс подготовки и профессиональной деятельности;

отражает творчество личности, направленное на отношения, возникающие в процессе физкультурной (спортивной), общественной и профессиональной деятельности, т. е. на социальное окружение.

Анализ теории и практики позволил выделить направления развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: физическая подготовка; физическое развитие; прикладная физическая культура; оздоровительно-реабилитационная физическая культура; фоновые виды физической культуры.

Физическая культура направлена на то, чтобы развить целостную личность сотрудника ГПС МЧС России, гармонизировать его духовные и физические силы, активизировать его готовность как личности и профессионала полноценно реализовать свои сущностные силы в учебе, профессиональной деятельности, здо­ровом и продуктивном стиле жизни.

В третьей главе «Экспериментальное исследование развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России» проведено моделирование системы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России; рассмотрены ход и результаты экспериментального исследования развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Моделирование включает выделение субъектов и объектов моделирования; определение алгоритма формирования и реализации модельных представлений в педагогической и управленческой деятельности; апробацию модели и анализ полученных при ее использовании результатов.

В исследовании объектом моделирования выступала система развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС как социально-педагогическое, целостное, сложное, управляемое, открытое, развивающееся образование, состоящее из комплекса взаимосвязанных элементов.

Субъектную роль в моделировании системы развития физической культуры выполняло сообщество педагогов, командиров, должностных лиц вузов и в целом ГПС МЧС России.

В процессе разработки системы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России учитывались следующие положения:

1. Высшее учебное заведение ГПС МЧС России, само по себе, - это система, которая состоит из взаимосвязанных подсистем – элементов, функционирующих в одном организме учебного заведения. В числе основных подсистем единой системы вуза можно назвать следующие взаимодействующие подсистемы: управленческую, служебную, учебно-воспитательную, научно-исследовательскую, хозяйственную и т. д. Система развития физической культуры у обучающихся в вузах ГПС МЧС России взаимосвязана прежде всего с учебно-воспитательной подсистемой. В то же время, каждая из подсистем вносит свой вклад в общий процесс функционирования вузов и все они должны быть направлены на решение общей задачи – повышение качества подготовки сотрудников ГПС МЧС России, формирование их компетентности, которая должна в себя включать помимо прочего и высокий уровень развития физической культуры.

2. Физическая культура обучающихся представляет собой динамическое образование. Она развивается организованными, целенаправленными педагогическими воздействиями и взаимодействиями.

3. Физическая культура обучающихся развивается не только специально организованными педагогическими воздействиями, но и условиями, в которых обучающийся в вузе осуществляет различные виды образовательной деятельности (учебной, служебной, профессиональной, исследовательской, общественной, спортивной). Они могут повышать или понижать уровень физической культуры. В связи с этим необходимо соотнести условия макро и микросреды с компонентами системы развития физической культуры.

4. На развитие физической культуры у обучающихся в вузах ГПС МЧС России значительное влияние оказывает то обстоятельство, что организация и осуществление этого процесса в вузах лежит преимущественно на управлении, начальниках (командирах) структурных подразделений и педагогических коллективах самих вузов, что повышает ответственность за его результативность не только органов управления, но и всех субъектов данного процесса, в том числе, командиров подразделений и преподавателей. Кроме того, развитие вузов в современных условиях предполагает последовательное расширение участия всех членов коллектива вуза в управлении им.

Осуществленная разработка концепции развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России позволяет в концептуальном виде представить процесс развития физической культуры в этих вузах (Рис. 2).

Рис. 2. Концептуальная модель развития физической культуры

обучающихся в вузах ГПС МЧС России

Макросреда (государство, общество, МЧС России, ГПС МЧС, вузы)		Микросреда (учебный коллектив, микрогруппа, семья)
	Система ценностей
Деятельность педагогов, руководителей по развитию физической культуры обучающихся		Образовательная деятельность обучающихся
	Ценности физической культуры
материальные – культурные – физические – социально-психологические – личностные
Высокий уровень развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России
Профессиональная компетентность	Требования к выпускникам вузов, сотрудникам ГПС МЧС России	Профессиональное и личностное развитие

Для процесса развития физической культуры характерно многообразие и многочисленность внутренних связей. Эти связи относятся к разряду системообразующих. Соответственно, для реализации программы исследования был избран компонентный механизм моделирования системы. Суть его заключается в том, что при формировании модельных представлений выделяются основные компоненты системы, которые представляют собой совокупность структурных, функциональных и содержательных компонентов моделируемого явления.

Анализ этих компонентов посредством применения методов педагогического исследования позволяет получить информацию о структурной, функциональной и содержательной сторонах системы развития физической культуры в вузах и сформировать целостное представление о совершенствовании процесса развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Исследование сущности и содержания развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России позволило выделить, систематизировать основные компоненты развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России и представить их в виде системы (Рис. 3).

Рис. 3. Система развития физической культуры

обучающихся в вузах ГПС МЧС

	Система развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России
Структурные компоненты	Функциональные компоненты	Содержательные компоненты
Цель Задачи	Целевой (проектировочный)	Физическая подготовка Спорт
Закономерности Принципы	Содержательный (гностический)	Физическое развитие
Функции Условия	Деятельностный (конструктивный)	Прикладная физическая культура
Субъекты Объекты Критерии и показатели	Диагностический (коммуникативный)	Оздоровительно-реабилитационная физическая культура
Методы, приемы Средства	Коррекционный (организаторский)	Фоновые виды физической культуры
Компоненты физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России
мотивационный	деятельностный	результирующий

Система развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России - это целостная совокупность компонентов, находящихся во взаимосвязи и взаимодействии между собой, направленных на развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России как важнейшего фактора повышения их профессиональной компетентности, решения задач образовательного процесса в вузе, подготовки сотрудников ГПС МЧС России в соответствии с требованиями создания современной спасательной организации государства, обеспечения готовности к выполнению задач по предназначению в интересах обеспечения защиты личности, общества и государства.

Компонентам разработанной модели системы развития физической культуры у обучающихся в вузе ГПС МЧС России присуща не только взаимосвязь, но и определенная последовательность, что позволяет выделить четыре модуля:

1) «Целеполагание» - определение цели, задач, содержания, критериев системы развития физической культуры;

2) «Диагностика» - выявление и сбор информации об актуальном состоянии физической культуры обучающихся, анализ полученной информации, заключение о развитии физической культуры у обучающихся, прогноз её развития;

3) «Педагогическое взаимодействие» - осуществление педагогических взаимодействий по развитию физической культуры обучающихся в вузах;

4) «Оценка» - оценивание эффективности развития физической культуры обучающихся в вузах, внесение корректив в деятельность субъектов системы.

С учетом субъект-субъектного подхода, в качестве субъектов развития физической культуры рассматриваются как педагоги, так и сами обучающиеся, а в качестве объекта – средства, технологии, содержание этого развития. Таким образом, развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России осуществляется прежде всего посредством педагогических взаимодействий между, с одной стороны, самими обучающимися (их коллективами), как активными субъектами развития собственной физической культуры, и, с другой стороны, педагогами - руководителями вузов, их подразделений, преподавателями, другими должностными лицами вузов и ГПС МЧС России.

Развитие физической культуры у обучающихся в вузах происходит в процессе их образовательной деятельности на основе формирования положительной мотивации и ценностного отношения к физической культуре как составной части их личностной позиции. Развитие мотивации происходит в процессе деятельности, самосознания и социализации. Самосознание в свою очередь реализуются в индивидуальной деятельности каждого человека. Психологическая структура деятельность по развитию физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России может быть представлена в виде схемы (Рис. 4).

Рис. 4. Психологическая структура деятельности по развитию

физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России

Задача сформировать ценностное отношение обучающихся к физической культуре	Условия объективные и субъективные условия образовательного процесса в вузах ГПС МЧС России	Средства развития физической культуры в вузах ГПС МЧС России
Потребности материальные и духовные (в ценностях физической культуры, в её развитии)	Мотивы развитие физической культуры как личностно, социально и профессионально-значимой для сотрудников ГПС МЧС России	Цель высокий уровень развития физической культуры обучающихся в вузах (сотрудников) ГПС МЧС России
Операции автоматизированные компоненты действий обучающихся по развитию физической культуры	Целенаправленные действия обучающихся по развитию физической культуры	Мотивированная деятельность обучающихся в вузах по развитию физической культуры

В ходе исследования выявлены различия в ценностных ориентациях, отношении обучающихся в вузах ГПС МЧС России к развитию физической культуры. Обучающихся, в зависимости от их отношения к развитию физической культуры в вузах можно условно разделить на пять групп:

1) с активным позитивным отношением к развитию физической культуры;

2) со сдержанно-позитивным отношением к развитию физической культуры;

3) с «тревожным» отношением;

4) с пассивным отношением к развитию физической культуры;

5) с негативным отношением к развитию физической культуры.

Образовательная деятельность в вузах ГПС МЧС России призвана не только формировать знания, навыки и умения у обучающихся, но и развивать интеллект, сознание и самосознание, формировать качества личности, систему отношения к окружающему миру, к их подготовке и предстоящей деятельности как сотрудников ГПС МЧС России, включая и отношение к развитию физической культуры.

Выделенные компоненты физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: мотивационный, деятельностный и результирующий, послужили основой определения критериев, показателей и уровней оценки развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России (Таблица 1).

Таблица 1. Критерии, показатели и уровни развития физической культуры

Критерии	Показатели	Уровни
Мотивацион-ный	Сформированность потребности в физической культуре и её развитии. Осознание социальной, профессиональной и лично­стной значимости развития физической культуры в процессе подготовки в вузах ГПС МЧС России. Знания и оценочные суждения о физической куль­туре.	Уровень мотивации развития физической культуры: · Высокий уровень · Средний уровень · Низкий уровень
Деятельност-ный	Активность участия обучающихся в развитии фи­зической культуры (затрачиваемое время, усилия, ре­гулярность). Выраженность эмоционально-волевых и нравствен­ных качеств личности в развитии физической куль­туры. Удовлетворенность и отношение к деятельности по развитию физической культуры. Проявления самодеятельности, самоорганизации, самообразования, самовоспитания и самосовершен­ствования в развитии физической культуры.	Уровень осуществ­ления деятельности по развитию физиче­ской культуры: · Высокий уровень · Средний уровень · Низкий уровень
Результирую-щий	Физическая подготовленность. Владение средствами, методами, умениями и навы­ками, необходимыми для развития физической куль­туры. Системность, глубина и гибкость усвоения научно-практических знаний для творческой реализации в учебной и профессиональной деятельности ценно­стей физической культуры. Широта диапазона и регулярность использования знаний, умений, навыков и опыта развития физиче­ской культуры в обеспечении здорового образа жизни, в учебной и профессиональной деятельности.	Уровень результатов развития физической культуры: · Высокий уровень · Средний уровень · Низкий уровень

Программа эксперимента, в соответствии с моделью, включала в себя три основных этапа развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России. Содержание данных этапов представлено в таблице 2.