Концепция и технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России (стр. 4 )

Таблица 2. Логика и основные этапы опытно-экспериментальной работы

Этапы	Задачи	Содержание	Методики
I этап - начальный	Диагностика состояния и анализ отношения обучающихся к развитию физической культуры. Выделение экспериментальных и контрольных групп. Опора на личный опыт и мотивы выбора образова­тельного учреждения, мо­тивы учебной деятельности, на традиции ГПС МЧС. Выявление отношения обучающихся к физической культуре и её развитию.	Изучение и анализ вы­бора профессии и вуза. Анализ и обновление со­держания образования в соответствии с целями и задачами опытно-экспе­риментальной работы. Включение обучающихся в деятельность по развитию физической культуры. Анализ уровня развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС и её компонентов.	Корректировка учебных планов и программ. Диагностика: «Суждения обучающихся о мо­тивах выбора профессии и образовательного учреждения», «Суждения обучающихся о физической культуре и её развитии в вузе ГПС МЧС», «Физическая культура как профессиональная и личностная ценность обучающегося в вузе как будущего сотрудника ГПС МЧС России», тестирование.
II этап - основной	Раскрыть возможности влияния физической подготовки на развитие у обучающихся физической культуры. Включение членов экспериментальных групп в активные формы деятельности по развитию физической культуры. Обновление содержания образова­ния в вузе и обес­печение вклада дисци­плин и форм деятельности в развитии физической культуры обучающихся.	Подготовка обучающихся к профессиональной деятельности. Включение в процесс личностного и профессио­нального развития. Знания, навыки и умения физической культуры как ценность. Совершенствование профессионально значи­мых личностных качеств.	Включение обучающихся в активную деятельность по развитию физической культуры. Система учебной, служебной, физической, спортивной деятельности, упражнений, воспитания. Оценка и самооценка уровня развития физической культуры. Опросы и тестирование обучающихся и преподавателей. Диагностика уровня развития компонентов физической культуры.
III этап - заключительный	Завершение про­фессиональной подготовки с ориентацией на модель специалиста высокой про­фессиональной компетентности, с высоким уровнем развития физической культуры.	Организация прикладных форм и видов развития физической культуры обучающихся. Ориентация обучающихся на дальнейшее развитие физической культуры.	Конкурсы профессионального мастерства. Соревнования. Тренинги. Оценка развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России.

Основная опытно-экспериментальная работа, составляющая основу экспериментального исследования развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России проводилась с 2002 по 2006 год в Санкт-Петербургском университете (институте) ГПС МЧС России и Академии ГПС МЧС России (г. Москва).

Опытно-экспериментальная работа представляла собой педагогический эксперимент по реализации модели системы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Динамика результатов опытно-экспериментальной работы наглядно представлена на диаграммах 1, 2, 3 (ЭГ – экспериментальные группы, КГ – контрольные группы, численные значения - % от количества участников).

Диаграмма 1. Динамика мотивационного компонента физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в процессе эксперимента

Диаграмма 2. Динамика деятельностного компонента физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в процессе эксперимента

Диаграмма 3. Динамика результирующего компонента физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в процессе эксперимента

В четвертой главе «Технологические основы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России» выделены технологические основы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, включающие проведение физической подготовки, методы и методики развития физической культуры, психолого-педагогические взаимодействия по развитию физической культуры, организационно-педагогические условия развития физической культуры, обеспечение физической и умственной работоспособности обучающихся в вузах средствами физической культуры.

Разработанная технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает комплекс средств, методов и форм развития физической культуры обучающихся, посредством которых решаются многообразные задачи для достижения профессионализма, высокого уровня профессионального, личностного и физического развития сотрудников ГПС МЧС России.

В качестве основных средств развития физической культуры выделены: физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы. Их комплексное взаимодействие обеспечивает наибольший оздоровительный и развивающий эффект.

Для развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России предложен комплекс общепедагогических и специфических методов, основанных на активной двигательной деятельности: метод регламентированного упражнения; игровой метод; соревновательный метод; словесные и сенсорные методы.

Для развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России используются учебные и внеучебные формы.

Учебные занятия являются основной формой развития физической культуры. Разновидности учебных занятий: теоретические, практические, контрольные; элективные (по выбору) и факультативные курсы; индивидуальные и индивидуально-групповые дополнительные занятия; самостоятельные занятия по заданию и под контролем преподавателя (руководителя, командира).

Внеучебные занятия включают: физические упражнения и рекреационные мероприятия в режиме дня (утренняя зарядка и др.); занятия в секциях; самодеятельные занятия физическими упражнениями, спортом, туризмом; массовые оздоровительные, физкультурные и спортивные мероприятия (спортивные соревно­вания, физкультурные и профессиональные праздники).

В процессе развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России происходит обучение физическим упражнениям, двигательным действиям, в ходе этого процесса решается дидактическая задача формирования на определенном уровне двигательных навыков и умений и связанных с ними знаний.

Сложные умения, позволяющие выполнять свои обязанности, решать стоящие задачи не только в стандартных, типовых условиях, но и в сложных, экстремальных условиях, при дефиците времени, информации, угрозе жизни и здоровью, составляют основу профессионализма сотрудников ГПС МЧС России. На формирование таких сложных умений нацелена технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает следующие основные виды развития физической культуры: общая физическая подготовка; специальная физическая подготовка.

Общая физическая подготовка — это процесс формирования и совершенствования физических качеств, направленных на всестороннее и гармоничное физическое развитие человека. Даже достаточно высокая общая физи­ческая подготовленность ГПС МЧС России зачастую не может обеспечить успех в решении конкретной задачи или в различных видах профессио­нальной деятельности. Это значит, что в одних случаях требуется повышенное развитие выносливости, в других — силы и т. д., т. е. необходима специальная подготовка.

Специальная физическая подготовка — это процесс формирования и совершенствования физических качеств, обеспечивающий преимущественное развитие тех способностей, которые необходимы для конкретного вида профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России.

Специальная физическая подготовка обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает две основные разновидности: спортивная подготовка; профессионально-прикладная физическая подготовка.

Спортивная подготовка (тренировка) — это целесообразное использование знаний, средств, методов и условий, позволяющее направленно воздействовать на физическое и профессиональное развитие обучающегося и обеспечивать необходимую степень его готовности к спортивным достижениям.

Профессионально-прикладная физическая подготовка — разновидность специальной физической подготовки, нацеленная на психофизическую подготовку обучающегося как будущего сотрудника ГПС МЧС к профессиональному труду.

Структура физической подготовленности обучающегося в вузах ГПС МЧС России включает технический, физический, тактический и психический элементы.

Под технической подготовленностью следует понимать степень освоения техники системы движений. Она тесно связана с физическими, психическими и тактическими возможностями человека, а также с условиями внешней среды. Изменения тактики тушения пожаров, использование иного инвентаря влияет на содержание технической подготовленности сотрудников ГПС МЧС России.

Физическая подготовленность — это возможности функциональных систем организма. Она отражает необходимый уровень развития тех физических качеств, от которых зависит успех в определенном виде профессиональной деятельности.

Тактическая подготовленность сотрудника ГПС МЧС России зависит от того, насколько он овладеет средствами тактики (техническими приемами, необходимыми для реализации выбранной тактики), ее видами и формами (индивидуальной, групповой). Тактические задачи могут носить общий характер (типовые действия при тушении пожара) и локальный, т. е. связанные с действиями в конкретной ситуации. Избранные варианты тактических действий могут отрабатываться специально на тренировочных занятиях. Специфика деятельности сотрудников ГПС МЧС России — это решающий фактор, определяющий структуру их тактической подготовленности.

Сложность тактических действий сотрудника ГПС МЧС России определяется не только технической, функциональной подготовленностью, количеством заблаговременно отработанных тактических действий, но и быстротой принятия решений и их реализацией при частой смене ситуаций. Умение сотрудника ГПС МЧС России принимать быстрые и действенные решения в условиях дефицита времени, ограниченности пространства, недостаточности информации отличает профессионала.

Психическая подготовленность сотрудника ГПС МЧС России по своей структуре неоднородна и включает относительно самостоятельные и одновременно взаимосвязанные стороны: волевую и специальную психическую подготовленность.

Волевая подготовленность связана с такими качествами, как целеустремленность (ясное видение цели), решительность и смелость (склонность к разумному риску в сочетании с обдуманностью решений), настойчивость и упорство (способность мобилизовать функциональные резервы, активность в достижении цели), выдержку и самообладание (способность управлять своими мыслями и дейст­виями в условиях эмоционального возбуждения), самостоятельность и инициативность. Некоторые их этих качеств могут быть изначально присущи тому или другому человеку, но большая их часть воспитывается и совершенствуется в процессе регулярной учебной, служебной, тренировочной деятельности.

В структуре специальной психической подготовленности сотрудника ГПС МЧС России следует выделить те стороны, которые можно совершенствовать в ходе развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России: устойчивость к стрессовым ситуациям учебной, служебной, профессиональной деятельности; кинестетические и визуальные восприятия двигательных дейст­вий и окружающей среды; способность к психической регуляции движений, обеспечение эффективной мышечной координации; способность воспринимать, организовывать и перерабатывать информацию в условиях дефицита времени; способность к формированию в структурах головного мозга опережающих реакций, программ, предшествующих реальному действию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование позволяет сделать следующие общие выводы.

1. Методология исследования проблемы развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает следующие основания: деятельностный, комплексный и системный подходы к анализу психолого-педагогических явлений и развитию личности; содержательно-функциональный подход к анализу содержания профессиональной подготовки и деятельности современных специалистов; структурно-функциональный подход к анализу педагогических систем.

2. Историко-педагогический анализ проблем развития физической культуры, её особенностей как фактора обеспечения эффективности подготовки и профессиональной деятельности позволил выделить в качестве ключевого положение о том, что для развития физической культуры ведущими являются процессы социализации, воспитания, обучения, профессиональной подготовки.

3. По своей сущности физическая культура обучающихся в вузах ГПС МЧС России является органической частью общечелове­ческой культуры, и, в то же время, ее особой и самостоятельной частью. Содержание физической культуры следует рассматривать как совокупность материальных и духовных ценностей. В своей основе физическая культура имеет целесообразную двигательную деятельность в форме физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые умения и навыки, физические способности, оптимизировать состояние здоровья и работоспособность. Результатом развития физической культуры являются физическая подготовленность и совершенство двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие.

4. Развитие физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России — один их эффективных механизмов слияния общественно­го и личного интересов. Ядром данного развития являются отношения, развивающие физическую и духовную сферу личности, обогащающие ее нормами, идеалами, ценностными ориентациями. При этом происходит превращение социального опыта в свойства личнос­ти и превращение ее сущностных сил во внешний результат – профессионализм, компетентность. Целостный характер процесса такого развития делает его мощным средством повышения социальной и учебной активности личности обучающегося в вузах ГПС МЧС России.

Физическая культура представляет собой специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности. Физическая культура воздействует на жизненно важные стороны индивида, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни под влиянием воспитания, обучения, подготовки и профессиональной деятельности. Педагогическая и социальная сущность физической культуры состоит в удовлетворении потребностей человека в общении, игре, познании, творчестве, развлечении, в специфических формах самовыражения личности через социально активную полезную физическую деятельность.

5. Педагогическая концепция развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России включает закономерности, цели, задачи, принципы, функции, направления, критерии, показатели и уровни развития физической культуры, имеющие в определенной степени общепедагогическое значение, что обусловлено, прежде всего, тем, что развитие физической культуры является одним из элементов педагогического процесса. В то же время в сфере высшего профессионального образования применительно к подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России выделенные педагогические категории конкретизируются и наполняются содержанием, отражающим специфику процесса.

6. В результате проведенного исследования разработана педагогическая технология развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России, включающая систему, этапы, модули, методы, средства, формы и виды развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России

Исследование позволяет определить практические рекомендации, направленные на совершенствование развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России:

включить изучение вопросов развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России в тематику профессиональной подготовки преподавателей;

реализовать в образовательном процессе вузов ГПС МЧС России разработанную педагогическую технологию развития физической культуры обучающихся в вузах;

применять в практике подготовки и оценки сотрудников ГПС МЧС России разработанную систему критериев, показателей и уровней развития физической культуры;

в системе подготовки кадров МЧС России регулярно проводить конференции, совещания, семинары, инструктажи по проблемам развития физической культуры;

издать информационную и методическую литературу по вопросам развития физической культуры обучающихся в вузах и сотрудников ГПС МЧС России.

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы: совершенствование направлений, форм, методов и средств развития физической культуры сотрудников ГПС МЧС России; определение организационно-педагогических особенностей развития физической культуры сотрудников ГПС МЧС России; исследование динамики развития личностных, профессиональных и физических качеств в процессе развития физической культуры обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Основные положения диссертации отражены в публикациях автора:

а) Монографии и статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК Минобрнауки России:

1. Аганов С. С. Теоретические основы развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России: Монография. - СПб.: СПб ИГПС МЧС России, 20п. л.

2. Аганов С. С. Концепция развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России: Монография. - СПб.: СПб ИГПС МЧС России, 2005. – 11,5 п. л.

3. Аганов культура в подготовке и деятельности сотрудников ГПС МЧС России: Монография. - СПб.: СПб ИГПС МЧС России, 2004. – 8,6 п. л.

4. Развитие физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России как фактор обеспечения их здорового образа жизни. - СПб.: СПб ИГПС МЧС России, 20п. л.

5. Развитие физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России // Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России№,5 п. л.

6. Педагогические основы развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России // Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России№,7 п. л.

7. Концепция развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России // Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России№,5 п. л.

8. Аганов системы развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России // Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России№,4 п. л.

б) Научные издания, статьи, учебные пособия:

9. Педагогические основы развития физической культуры обучающихся в вузе МЧС России // Модернизация российского образования. Сборник научных трудов. Часть 2. - СПб.: Институт образования взрослых Российской академии образования. 20,3 п. л.

10. Аганов педагогических аспектов развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России // Северо-запад России: педагогические исследования ученых. Вып.3. Т.2. - СПб: РГПУ им. , Нестор, 20,4 п. л.

11. Аганов основы развития физической культуры обучающихся в вузе // Инновационная деятельность в Вооруженных силах Российской Федерации: Труды Всеармейской научно-практической конференции. - СПб.: ВАС, 20,2 п. л.

12. Аганов развития физической культуры сотрудников ГПС МЧС России. - М.: ИР МЧС России, 20п. л.

13. Аганов сущность физической культуры, направления и содержание её развития у обучающихся в вузе // Психолого-педагогические проблемы военного образования. Сборник научно-педагогических трудов. Выпуск 3. - СПб.: ВАС, 20,3 п. л.

14. Аганов , задачи, функции, принципы развития физической культуры обучающихся в вузе // Психолого-педагогические проблемы военного образования. Сборник научно-педагогических трудов. Выпуск 3. - СПб.: ВАС, 20,3 п. л.

15. Аганов развития физической культуры обучающихся в вузе. - СПб.: Гаруда, 20,6 п. л.

16. Аганов к развитию физической культуры как фактор повышения качества учебной деятельности курсантов института ГПС МЧС России. - СПб.: СПб ИГПС МЧС России, 20,2 п. л.

17. Аганов реализации системы развития физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России. - СПб.: СПб ИГПС МЧС России, 2005. - 2,1 п. л.

18. Аганов развития физической культуры обучающихся в вузе. - СПб.: Гаруда, 20,4 п. л.

19. Аганов и содержание физической культуры обучающихся в вузе ГПС МЧС России. - СПб.: СПб ИГПС, 20,2 п. л.

20. Аганов  и этапы развития физической культуры у обучающихся в вузе // Физическая культура в вузе: Сборник научных трудов. - М.: Круг, 20,25 п. л.

21. Аганов и методики развития физической культуры обучающихся в вузе. - СПб.: СПбИЭУ, 20п. л.

22. Аганов эффективности развития физической культуры обучающихся в вузе. - СПб.: Гаруда, 20,6 п. л.

23. Аганов профессионально важных физических качеств обучающихся в вузах МЧС России. - М.: ИР МЧС России, 20,1 п. л.

24. Аганов реализации системы развития физической культуры обучающихся в вузе. - СПб.: Гаруда, 20,1 п. л.

25. Аганов исследования проблем развития физической культуры обучающихся в вузе. - СПб.: Гаруда, 20,2 п. л.

26. Аганов  физической культуры у обучающихся как фактор обеспечения компетентности выпускника вуза // Регион: политика, экономика, социология. - СПб., 2004. №,5 п. л.

27. Аганов  развития мотивации к педагогической деятельности у обучающихся в вузе // Труды III Международной научно-практической конференции «Экономика и промышленная политика России». - СПб.: СПбГПУ, 20,2 п. л.

28. Аганов  мотивации развития физической культуры у обучающихся в вузе // Труды 54-й Военно-научной конференции. - СПб.: ВУС, 20,2 п. л.

29. Аганов  боевой и физической подготовки курсантов института ГПС МЧС России // Труды 54-й Военно-научной конференции. - СПб.: ВУС, 20,2 п. л.

30. Аганов  развития физической культуры в вузе // Труды III Международной научно-практической конференции «Экономика и промышленная политика России». - СПб.: СПбГПУ, 20,2 п. л.

31. Аганов С. С. О сущности процессов формирования и развития физической культуры у обучающихся // Сборник научных трудов докторантов, аспирантов и соискателей. - М.: Вуз и школа, 20,6 п. л.

32. Аганов  физической подготовки в высшей школе // Проблемы управления развитием социально-экономических систем. Сборник научных трудов. Вып. 17. - СПб: СПбГУКиТ, 20,3 п. л.

33. Аганов  тенденции в развитии физической культуры // Проблемы управления развитием социально-экономических систем. Сборник научных трудов. Вып. 17. - СПб: СПбГУКиТ, 20,5 п. л.

34. Аганов  культура как элемент компетентности современного специалиста // Совершенствование социально-экономических отношений участников рынка в современных условиях: Материалы Всероссийской научно-теоретической конференции. - М.: Вуз и школа, 20п. л.

35. Аганов  физической культуры в вузе // Проблемы управления развитием социально-экономических систем. Сборник научных трудов. Вып. 16. - СПб: СПбГУКиТ, 20,25 п. л.

36. Аганов -педагогический и философский анализ проблем физической культуры. - СПб.: Диалог, 20п. л.

37. Аганов развития физической культуры обучающихся в вузе. - СПб.: ВУС, 20п. л.

38. Аганов и содержание процесса формирования физической культуры. - СПб.: ВУС, 20,8 п. л.

39. Аганов факторы и средства формирования интереса курсантов к физической подготовке. - СПб.: ВАУ, 20,6 п. л.

40. Аганов  исследования проблем физической культуры // Физическая подготовка в военном вузе. Сборник трудов Всеармейской научной конференции. - М.: ВУ, 20,3 п. л.

41. Аганов  и условия развития физической культуры // Проблемы управления развитием социально-экономических систем. Сборник научных трудов. Вып. 16. - СПб.: СПбГУКиТ, 20,2 п. л.

42. Аганов  современных педагогических технологий в боевой и физической подготовке // Повышение эффективности учебно-методической работы на основе использования информационных технологий: Материалы межвузовской научно-методической конференции. - СПб.: СПбГИЭУ, 20,25 п. л.

43. Аганов  взаимодействие и развитие физической культуры // Социальные технологии: теория и практика: Материалы Всероссийской научно-практической конференции - СПб.: РГПУ им. , 20,25 п. л.

44. Аганов -нравственное обоснование развития физической культуры // Проблемы управления развитием социально-экономических систем. Сборник научных трудов. Вып. 10. - СПб.: СПбГУКиТ, 20,5 п. л.

45. Аганов  культура и ее место в образовании // Совершенствование подготовки специалистов в свете современных требований: Материалы Всероссийской научно-практической конференции - СПб.: СПбГИЭА, 20,1 п. л.