Анализ учебно-воспитательной работы школы (стр. 4 )

Как же внедряются информационные технологии в учебно-воспитательный процесс?

1.Первое направление – это педагогическое тестирование непосредственно на компьютере.

2.Второе направление – это создание и использование в управлении информационных систем и баз данных. Управление качеством образования, основанное на компьютеризованном мониторинге, стало более уверенным, приобрело целостность и устойчивость. Мониторинг позволяет накапливать и обрабатывать значительные массивы разнообразных данных, управлять ими, выдает администрации школы для принятия решения обобщенную информацию.

Цель организации мониторинга в школе – изучение и отслеживание изменения результативности деятельности школы на основе изменений в количественных и качественных характеристиках системы деятельности и ее элементов. Мониторинговая деятельность осуществляется следующим образом:

Кадровые условия: все педагоги включены в реализацию процесса мониторинга; обучаем кадры; ввели новую ставку в штатное расписание (инженер-программист).

Материально-технические условия: приобрели необходимое оборудование; создали программное обеспечение обработки компьютерного банка информации.

Научно-методическое условие: подобрали необходимую научно-методическую литературу; разработали программу обучения кадров; разработали программы исследования; подобрали необходимый инструментарий для исследования; ведем аналитическую документацию; анализируем и систематизируем наработанные материалы.

Мотивационные условия: поощряем педагогов, участвующих в мониторинговой деятельности школы; пропагандируем лучший опыт.

Организационные условия: определили объекты и предметы мониторинга; создали информационный банк данных.

3. Третье направление, повышающих качество преподавания – это использование компьютерных мультимедийных и демонстрационных систем. Создана новая материальная база учебно-воспитательного процесса, которых прежде и быть не могла, приобрели следующие виды электронных средств обучения: всего аудиовизуальных документов 874 экземпляра, из них:

- 279 электронных учебников по всем отраслям знания и для дошкольного обучения;

- 499 плакатов по основным предметам;

- 82 экземпляра видео изданий;

- 14 кассет.

Активно работают с новыми компьютерными технологиями учителя начальных классов, русского языка и литературы, физики, химии, биологии, географии, права и экономики. В начальных классах используются компьютерные CD-диски: «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Русский язык. Начальная школа. Семейный наставник».

Учителя физики и информатики разрабатывают с учениками 11 класса компьютерные презентации к лабораторным работам для всех классов, готовят проекты по астрономии и физике. Многие учителя-предметники используют компьютерную технику на своих уроках для демонстрации презентаций, которые подготавливают ученики к урокам с помощью программы Power Point. В практику вошла работа над проектами по всем предметам. Было организовано научное общество учителей и учащихся «Знания», которое координирует работу над проектами. Ежегодно проекты, сделанные в школе, получают положительную оценку на районных конкурсах.

В зависимости от возраста учащиеся участвуют в одном-пяти проектах за время обучения. В начальных классах – монопроекты – практикуются в рамках одного предмета. К седьмому классу учащиеся достаточно подготовлены для участия в межпредметном проекте

У Г и хорошо поставлена технология модульного обучения, недаром он воспитал призеров республиканских предметных олимпиад. В 2009 г. Яковлева Кристина заняла 3 место на республиканской олимпиаде по естественно-научному направлению от ЦНОТ. является сетевым учителем района.

, , и – учителя начальных классов – применяют технологии развития «Школы – 2100».

, Сергеева О. Н. – учителя филологии – используют цельноблочные технологии.

и Г и интегральными технологиями сочетают личностно – деятельностный подход. Для этой технологии используют семинар – практикум.

2.3. Учителя школы разработали авторские программы, методические разработки. В феврале 2007 года вышла методическая разработка учителя начальных классов «Пропись для первого класса», утвержденной ученым советом. В феврале 2008 г. вышла брошюра «Прописи для второго класса». 

4 Методическая работа

В ШМО учебном году школа работало над проблемой «Применение современных технологий в образовательном процессе»

Были определены следующие основные направления методической работы:

· Активно внедрять новые методики преподавания в целях развития познавательного интереса учащихся.

· Изучать и использовать на практике новые педагогические технологии.

Определены следующие задачи:

· Владение технологиями метода проектов метода обучения в сотрудничестве, модульными технологиями обучения.

· Владение методами ведения занятий на основе организации самостоятельной активной учебной деятельности.

· Демократизация взаимоотношений между учителем и учеником.

· Своевременное прохождение курсов повышения квалификации, семинаров, используя и дистанционное обучение.

В течение учебного года проведено 3 заседания и методическая неделя по теме «Личностно ориентированное обучение» с проведением открытых уроков. На заседаниях обсуждались актуальные проблемы: техника эффективного создания презентаций, личностно ориентированное обучение, профильное обучение, как одно из приоритетных направлений модернизации образования. В целях создания индивидуальной образовательной траектории ученика Большечурашевский ресурсный центр организовал профильное обучение в рамках сетевого взаимодействия. Составлен совместный договор между Большечурашевский ресурс­ным центром, Советской базовой СОШ и Старотиньгешской СОШ по профильному обучению в рамках сетевого взаимодействия. Объединив материальные и кадровые ресурсы трех школ, открыли шесть профилей для учащихся 10-11 классов.

В Большечурашевском ресурсном центре:

1. Филологический

2. Социально-гуманитарный

3. Естественнонаучный

В МОУ «Советская СОШ»

:4. Социально-экономический

5. Агротехнологический

В МОУ «Старотиньгешская СОШ»

6. Физико-математический

Чтобы осуществить постепенный переход на профильное обучение по шести профилям в старшей ступени, нашим коллективом разработаны 2-х уровневые элективные курсы, которые реализуются за счет школьного компонента во второй половине дня. Элективные курсы 1-го уровня для учащихся 9-х классов направлены на расширение знаний по предметам, входящим в базисный учебный план школы. А также данные курсы позволяют учащимся легче ориентироваться в выборе будущей профессии в быстро меняющихся условиях рыночной экономики. Каждый ученик обязательно посещает не менее двух элективных курсов. Для учащихся старшей ступени ввели спецкурсы, задача которых - углубление в тему.

3.4. В школе продолжается эксперимент по переводу одаренных старшеклассников на индивидуальные учебные планы. Для девятиклассников открыли элективные курсы.

3.5. Выбрали модель сетевого взаимодействия с перевалочным пунктом (может быть, та­кая модель единственная в республике). Одновременно школьные автобусы трех школ выезжают и встречаются в середине маршрута, дети пересаживаются по своим профи­лям и доставляются в школы. Ведущая роль и идея такой организации профильного обучения принадлежит Большечурашевскому ресурсному центру.

4. Экспериментальная инновационная деятельность.

Школа с 2002 года работает в режиме экспериментальной деятельности, сначала – как сельский центр образования, а с 2005 года – как ресурсный центр.

С учебного года школа является Муниципальной экспериментальной площадкой по отработке проблемы использования Развивающего обучения в условиях сельской начальной национальной школы.

Тема эксперимента: Внедрение программы «Школы 2100» в учебный процесс в условиях сельской национальной школы.

Объект исследования русский язык, математика, литературное чтение, информатика

Предмет исследования – преподавание этих предметов из комплекта «Школы 2100» в начальной школе.

Цель эксперимента:

- выяснить смогут ли ученики начальной национальной школы усвоить программу «Школы 2100» по основным предметам;

- улучшить показатели учебной деятельности учащихся;

- повышение качества образования;

- определить положительные и отрицательные результаты развивающего обучения.

Задачи эксперимента:

- провести подготовительную работу к усвоению программы развивающего обучения;

- создать условия для качественного образования;

- разработать новые методики обучения с учетом особенности национальной школы.

Руководители эксперимента: .

Состав экспериментальной группы: ,

,

Мониторинг процесса и результатов за уч. год:

Анализ административных контрольных работ ( входные)

№	класс	предмет	успеваемость	Качество знаний	Учитель
1	2	Русский язык	95%	55%
2	2	математика	65%	50%
3	3	Русский язык	89%	89%
4	3	математика	93%	77%
5	4	Русский язык	94%	61%	Н.
6	4	Математика	84%	84%	Н.

Анализ административных контрольных работ за 1 полугодие

№	класс	предмет	Качество знаний	Успеваемость	Учитель
	2	Русский язык	67%	100%
	2	Математика	68%	96%
	2	Чувашский язык	62%	100%
	3	Русский язык	82%	100%
	3	Математика	81%	100%
	3	Чувашский язык	81%	100%
	4	Русский язык	68%	100%	Н.
	4	Математика	79%	89%	Н.
	4	Чувашский язык	84%	100%	Н.

Анализ результатов техники чтения: традиционного и развивающего обучения.

№	Класс	Учитель	Качество знаний
1	2 класс	(развив.)	82%
2	3 класс	(развив.)	94%
3	4 класс	Н. (традиц.)	74%

Анализ административных контрольных работ за 3 четверть уч. г

№	класс	предмет	Качество знаний	Успеваемость	Учитель
	2	Русский язык	68%	100%
	2	математика	77%	95%
	2	Чувашский язык	82%	95%
	3	Русский язык	70%	100%
	3	математика	88%	100%
	3	Чувашский язык	93%	100%
	4	Русский язык	83%	100%	Н.
	4	Математика	79%	100%	Н.
	4	Чувашский язык	79%	95%	Н.

В ходе эксперимента мы выяснили, что по сравнению с традиционным обучении при развивающем обучении скорость чтения выше на%. Речь учащихся стала более развитой, осознанной. Уроки литературного чтения помогают расширить кругозор, прививают любовь к художественной литературе. Математика развивает логическое мышление учащихся, учит самостоятельности. Дети с интересом решают задания повышенной трудности.

В марте был выездной семинар учителей начальных классов в Болшечурашевской средней школе. Школа радушно приняла учителей начальных классов со всего района на семинар по теме «Новые учебно-методические комплекты в сельской школе». Гости побывали на уроках. Всеми учителями начальных классов были даны открытые уроки с учётом данной темы, на которых использованы практически все технические средства. Учителя на своих уроках старались показать, как повышается качество знаний учащихся, если есть заинтересованность предметом, как возрастает интерес к предмету, если дать возможность учащемуся раскрыть свои способности, научить добывать знания. Использовали проблемные творческие задания: на уроке математики (1 кл.) учащиеся составляли задачи, учащиеся 3 кл. составляли рассказ от лица собаки на уроке литературного чтения, на уроке русского языка во 2 классе

В конце урока провели рефлексию: учащиеся оценили полезность урока, своё психологическое состояние.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ

работы школы на ближайшую перспективу

1.Продолжить работу по претворению в жизнь программы развития школы на основе внедрения новых информационных технологий, способствующих повышению качества образования.

2.Добиться повышения образовательного потенциала педагогов и учащихся на основе:

-выявления, обобщения и распространения положительного опыта творчески работающих учителей;

-анализ, апробация и внедрение нового методического обеспечения образовательного процесса, внедрение новых форм, методов обучения;

-продолжение работы по внедрению новых технологий, форм и методов обучения, в том числе ИКТ и метод проектной деятельности;

-организация взаимодействия с другими учебными заведениями (ОУ, вузы) с целью обмена передовыми технологиями в области образования;

-разработка программного обеспечения для проведения учебных занятий и внедрения в учебный процесс;

разработка, апробация и внедрение системы дистанционного обучения в рамках учебно-методического округа №1.

3.Содействовать воспитанию и развитию личности человека как свободной, ответственной и творческой личности на основе:

- совершенствование научно-исследовательской деятельности учащихся школы и подготовка к участию в олимпиадах и конференциях различных уровней;

- создание системы психолого-педагогического сопровождения профильного обучения для изучения уровня обученности, мотивации, сформированности общих умений и навыков и здоровья детей;

-создание условий для выбора индивидуальных образовательных маршрутов старшеклассников, организация педагогической поддержки, выявления природных склонностей, помощь обучающимся в профильном самоопределении;

-создание «портрета выпускника» и «портрета учителя» с помощью системы «Портфолио» и составление образовательного рейтинга;

-организация кружков, факультативов по интересам в соответствии с запросами учащихся и их родителей;

4. Сохранение и укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни, обучение средствам самозащиты.