ü названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность),
ü находить неизвестные компоненты арифметических действий;
ü выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
ü выполнять простые устные вычисления в пределах 100;
ü письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
ü проверять результаты арифметических действий разными способами;
ü использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
ü осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
ü распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат);
ü различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
ü изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
ü строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
Учащиеся получат возможность научиться:
ü вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
ü прогнозировать результаты вычислений;
ü оценивать результаты арифметических действий разными способами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
ü удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
ü учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
ü использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
ü самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
ü осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;
ü вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
ü сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
ü адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
ü планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
ü использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
ü выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
ü моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
ü устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
ü осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
ü конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;
ü сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
ü понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
ü моделировать условия текстовых задач,
ü решать задачи разными способами;
ü устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
ü проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
ü выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
ü сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
ü сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
ü осуществлять взаимопроверку;
ü обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);
ü объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
ü задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
ü учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
ü выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
ü задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
ü названия и последовательность чисел от 0 до 100;
ü четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
ü состав однозначных чисел;
ü десятичный состав чисел первой сотни;
ü названия числовых выражений (сумма, разность);
ü правило перестановки слагаемых в сумме;
ü названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
ü названия единиц измерения длины (сантиметр);
должны уметь:
ü считать до 20 в прямом и обратном порядке;
ü называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
ü выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
ü выполнять сложение и вычитание с числом 0;
ü решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, слагаемого; увеличение и уменьшение на несколько единиц);
ü распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
ü измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
ü находить длину ломаной и периметр многоугольника;
могут знать:
ü названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
ü правила сравнения чисел;
могут уметь:
ü решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
ü решать текстовые задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого;
ü вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
ü сравнивать значения числовых выражений.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
Учащиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 0 до 100;
- четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
- состав однозначных чисел;
- десятичный состав чисел первой сотни;
- названия числовых выражений (сумма, разность);
- правило перестановки слагаемых в сумме;
- названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
- названия единиц измерения длины (сантиметр);
ü
Учащиеся должны уметь:
- считать до 20 в прямом и обратном порядке;
- называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
- выполнять сложение и вычитание с числом 0;
- решать простейшие текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
- измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника;
ü
Учащиеся могут знать:
- названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
- правила сравнения чисел;
ü
Учащиеся могут уметь:
- решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
- вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
- сравнивать значения числовых выражений.
Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно - деятельностного подхода, который предполагает:
· ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
· опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
— проблемно-диалогическую технологию,
— технологию мини-исследования,
— технологию организации проектной деятельности,
— технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Формы организации образовательного процесса:
- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Комбинированный урок, урок – игра, урок – беседа, урок – путешествие, урок - практические занятия, урок с демонстрацией объектов или изображений, самостоятельная работа, урок - математический тренажёр.
Типы уроков:
1. урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2. урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;
3. урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
4. урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
5. урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;
Технологии обучения:
- технология развивающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- проектная технология;
- технология разноуровнего обучения;
- технология опорных конспектов;
Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок-практикум, урок-отчёт или презентация проекта и т. д.
Виды и формы контроля:
Текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа):
Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Мозаика заданий» и проверочные работы, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.
Тематическое планирование 1 класс УМК « Планета знаний»
, ёдова «Математика»
№ п/п | Да-та | Тема | (страницы учеб-ника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Форма организации позна-вательной Д. | Формы контроля | Организа-ция самост. | Примечание |
| |||||||||||||||||||||
Понятия | Предметные Результаты | УУД | Личностные результаты |
| |||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||
| 1 ЧЕТВЕРТЬ Давайте знакомиться 4 часа |
| |||||||||||||||||||||||||||||
1 | 03.09 | Знаком-ство с учеб ником Беседа по Т. Б. | С. 1-3 | Что такое учебник и тетрадь, как с ними работать? | Учебник. Тетрадь. Условные обозначения. | Познакомиться со структурой и содержанием учебника | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; оказывать помощь другим. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон таль ная работа | Внешний конт роль |
| ||||||||||||||||||||
2 | 04.09 | Как мы будем сравни-вать
| С. 4-5 | По каким признакам будем сравнивать предметы? | Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение. | Познакомиться с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон таль ная работа | Внешний конт роль | Творчес кое зада ние |
| |||||||||||||||||||
3 | 05.09 | Как мы будем считать
| С. 6-7 | Как мы будем считать предметы? | Больше. Меньше. Столько же. Пара. | Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». | Р. - организовывать своё рабочее место;выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Инди Виду альная работа | Само конт-роль | Самостоя тель-ная работа с про вер кой |
| |||||||||||||||||||
4 | 06.09 | Что мы будем рисо-вать
| С. 8-9 | Что и как мы рисуем и что пишем? | Геометрические фигуры. Цифра и число. | Актуализация знаний о геометрических фигурах. Понятие «цифра» и «число». | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон Таль ная работа | Внешний конт роль | Творчес кое зада ние |
| |||||||||||||||||||
Сравниваем предметы 4 часа |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
5 | 10.09 | Сравни-ваем фигуры - | С.10-13 | Как мы будем сравнивать геометрические фигуры? | Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы. | Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон таль ная работа | Внешний конт роль | Творчес кое зада ние | ||||||||||||||||||||
6 | 11.09 | Сравни-ваем форму и цвет - | С. 14-15 | Как различаются фигуры по форме и цвету? | Геометрические фигуры. Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец. | Формирование умения сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Инди Виду альная работа | Само конт-роль | Самостоя тель-ная работа с про вер кой | ||||||||||||||||||||
7 | 12.09 | Больше, меньше. Выше, ниже - | С.16-17 | Чем отличаются понятия «больше - меньше», «выше-ниже»? | Количество. Размер. Высота. | Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивания предметов по размеру. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон таль ная работа | Внешний конт роль | Гра фи чес кий дик тант | ||||||||||||||||||||
8 | 13.09 | Длин-нее, короче. Шире, уже - | С.18-19 | Как сравнивать предметы по длине и ширине? | Длина. Ширина. | Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Про-ве-роч-ная работа | ||||||||||||||||||||
Считаем предметы 6 часов |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 17.09 | Числа 1,2,3 - | С. 20-21 | Как соотнести числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов? | Предметы. Число. Цифра. | Формирование умения соотносить числа 1,2,3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1) | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-но –инди-виду-альная работа | Само-конт-роль | Самосто-ятельная работа с про-вер-кой | ||||||||||||||||||||
10 | 18.09 | Числа 4,5 - | С. 22-23 | Как соотнести числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов? | Предметы. Число. Цифра. | Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4) | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы, модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Ин-тел-лектуаль-ный марафон | ||||||||||||||||||||
11 | 19.09 | Расстав-ляем по порядку - | С. 24-25 | Как при помощи чисел обозначить последовательность событий, порядка предметов? | Порядковые числительные. Число. Цифра. | Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2) | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-тальная работа | Внешний конт-роль | |||||||||||||||||||||
12 | 20.09 | Числа 6,7 - | С. 26-27 | Как соотнести числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов? Как правильно считать предметы? | Число. Цифра. Порядковые числительные. | Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Формирования образа числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-но –инди-виду-альная работа | Внешний конт-роль, само-конт-роль | Самостоя-тель-ная работа по образцу | ||||||||||||||||||||
13 | 24.09 | Числа 8,9
| С. 28-29 | Как соотнести числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов? | Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Порядковые числительные. | Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Творчес-кое зада-ние | ||||||||||||||||||||
14 | 25.09 | Числа от 1 до 9
| С. 30-31 | Как соотнести числа с цифрами и количеством предметов? | Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Порядковые числительные. | Формирование умения соотносить числа с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 5). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Про-ве-роч-ная работа | ||||||||||||||||||||
Сравниваем числа 7 ч |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 26.09 | Больше. Меньше. Столько же
| С. 32-33 | Как сравнить любое количество предметов? | Число. Цифра. Прямой и обратный счет. Пара. | Принцип сравнения количества предметов (составление пар предметов) Формирование навыка письма (цифра 3). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
16 | 27.09 | Сравни-ваем числа
| С. 34-35 | Как сравнивать числа? | Знаки >, < ,=. Число. Цифра. | Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
17 | 01.10 | Равенст-во и нера-венство
| С. 36-37 | Что такое «равенство» и «неравенство»? | Числовой ряд. Равенство. Неравенство. | Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
18 | 02.10 | Уве-личи-ваем на 1
| С. 38-39 | Что значит «увеличить» число на 1? | Числовой ряд. Следующее число. | Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
19 | 03.10 | Умень-шаем на 1
| С. 40-41 | Что значит «уменьшить» число на 1? | Числовой ряд. Предыдущее число. | Закрепление представлений о принципе построения числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Матем. диктант | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Ин-тел-лектуаль-ный марафон |
| |||||||||||||||||||
20 | 04.10 | Сравни-ваем числа с по-мощью числово-го ряда
| С. 42-43 | Как сравнивать числа с помощью числового ряда? | Числовой ряд. | Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
21 | 08.10 | Больше на… Меньше на…
| С. 44-45 | Как ответить на вопрос: «На сколько больше?» или «На сколько меньше?» | Числовой ряд. Больше на… Меньше на… | Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внешний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
Рисуем и измеряем 12ч
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 09.10 | Про-должаем зна-комство.
| С. 46-47 | Что такое «точка, отрезок, овал»? | Линейка. Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник Числовой ряд. | Познакомиться с новыми геометрическими фигурами. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внеш-ний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
23 | 10.10 | Про-водим линии
| С. 48-49 | Что такое «прямая линия, кривая линия»? | Линейка. Прямая линия. Кривая. Пересекающиеся линии. Непересекающиеся линии. | Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Формирование умения проводить линии по линейке. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внеш-ний конт-роль | Ин-тел-лек-туальный марафон |
| |||||||||||||||||||
24 | 11.10 | Отрезок и лома-ная
| С. 50-51 | Что такое отрезок? Чем отличается кривая линия от ломаной? | Линейка. Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной. Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии. | Формирование представлений об отрезке и ломаной, умение чертить отрезки и ломаные линии по линейке. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внеш-ний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
25 | 15.10 | Много- уголь-ники
| С. 52-53 | Что такое многоугольник? | Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы. | Формирование представлений о многоугольниках. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внеш-ний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
26 | 16.10 | Рисуем на клет-чатой бумаге
| С. 54-55 | Как определить в пространстве «лево» - «право»? | Влево. Вправо. | Развитие пространственных представлений. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внеш-ний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
27 | 17.10 | Ноль и десять
| С. 56-57 | Где место 0 и 10 в числовом ряду? | Числовой ряд. Число. Цифра. | Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0). | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внеш-ний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
28 | 18.10 | Мерим длину
| С. 58-59 | Как измерить длину предмета? | Мерка. Старинные единицы измерения длины. | Формирование первоначальных представлений о процессе измерения. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внеш-ний конт-роль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||
29 | 22.10 | Измеря-ем отрезки
| С. 60-61 | Как измерить длину отрезка? | Сантиметр. Разметка линейки. | Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фрон-таль-ная работа | Внеш-ний конт-роль | Ин-тел-лектуаль-ный марафон |
| |||||||||||||||||||
30 | 23.10 | Число-вой луч
| С. 62-63 | Как двигаться по числовому лучу? | Луч. Числовой луч. Шаг на числовом луче. Метр. | Формирование графического образа числового ряда. | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
31 | 24.10 | Вспоми-наем, повторя-ем. Закрепление по теме «Геометрические фигуры»
| С. 64-65 | Чему мы научились изучая тему «Рисуем и измеряем»? | Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия. | Проверка сформированности знаний, умений и навыков: названий геометрических фигур, навыков пересчета предметов, наглядных представлений о линиях, умения чертить линии, измерять длину отрезков с помощью линейки | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фронтальная работа | Внешний контроль | Проверочная работа |
| |||||||||||||||||||
32- | 25.10 | Повторение. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа на 1» | С. 66-69 | Чему мы научились изучая темы «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем». | Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1. Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр. | Проверка сформированности знаний, умений и навыков по темам «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем» | Р. - организовывать своё рабочее место; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | Адекватная мотивация учебной деятельности. Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Фронтальная работа | Внешний контроль | Про-ве-роч-ная работа |
| |||||||||||||||||||
33 | 05.11 06.11 | Повто-рение, обобще-ние изученного материала
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
Учимся складывать и вычитать ( 14 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 07.11 | Склады-ваем числа…
| 70-71 | Что такое сумма? | Сумма Знак + Числовой луч | Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения | Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов, Классифицировать предметы в группе по разным основаниям | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
35 | 08.11 | Вычита-ние. | 72-73 | Что такое разность? | Разность Знак - | Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания | Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
36 | 12.11 | Считаем до трёх.
| 74-75 | Как получить число 2,3? | Число 1,2,3 Состав | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Обозначать количество предметов символами | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
37 | 13.11 | Два да два четыре Состав числа 4 | 76-77 | Как получить число 4 | СОСТАВ 4 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
38 | 14.11 | Отлич-ное число
| 78-79 | Как получить число 5 | Состав 5 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Интеллектуальный марафон |
| |||||||||||||||||||
39 | 15.11 | «Секрет» сложе-ния
| 80-81 | Как складывать удобнее? | Последовательность чисел перестановка | Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках | Читать схемы, иллюстрирующие движение, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
40 | 19.11 | Самое красивое число
| 82-83 | Как получить число 6 | Состав 6 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора) | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
41 | 20.11 | Семь дней недели
| 84-85 | Как получить число 7 | Состав 7 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7. | Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Индивидуальная работа | Само-конт-роль | Самостоятель-ная работа с про-вер-кой |
| |||||||||||||||||||
42 | 21.11 | Складываем и вычита-ем
| 86-87 | Как называются числа при сложении и вычитании | Сложение сумма Вычитание разность | Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках | Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры | Формировать способность к самооценке | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
43 | 22.11 | Сколько ног у осьмино-га
| 88-89 | Как получить число 8 | Состав 8 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8. | Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
44 | 26.11 | Загадоч-ное число
| 90-91 | Как получить число9 | Состав 9 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9. | Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры, делать выводы, использовать их при вычислениях | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
45 | 27.11 | Десять братьев
| 92-93 | Как получить число 10 | Состав 10 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10. | Сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
46 | 28.11 | Чет или нечет Чётные и нечётные числа. | 94-95 | Что такое четное - нечетное число | Четное Нечетное число | Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду | Наблюдать за чередованием четных и нечетных чисел в числовом ряду, сравнивать числа, распознавать геометрические фигуры | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
47 | 29.11 | Вспоми-наем, повторя-ем. Закрепление по теме «Учимся складывать и вычи-тать»
| 96-97 | Чему научились, изучая тему «Учимся складывать и вычитать» | Чему научились, изучая тему | Повторение темы «Учимся складывать и вычитать» | Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях, сравнивать числа и суммы | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Индивидуальная работа | Самоконт-роль | Са-мос-тоя-тель-ная работа по образцу |
| |||||||||||||||||||
Увеличиваем и уменьшаем ( 10 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
48 | 03.12 | Увеличилось или уменьшилось?
| С.98, 99 | Как решать задачи | Задача действия | Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач | Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом | Приобрести начальный опыт работы с таблицами, схемами | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
49 | 04.12 | Плюс 2. Минус 2
| С.100,101 | Как - + 2 | сложение чисел с числом два и вычитания числа 2. | Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2 | Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ – 1 предмет) | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| |||||||||||||||||||
50 | 05.12 | Считаем парами
| С.102,103 | Как - + 2 | счет двойками. | Формирование умения считать двойками | Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечетному числу, нужно назвать следующее нечетное число) | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач | Индивидуальная работа | Самоконт-роль | Са-мос-тоя-тель-ная работа с проверкой |
| |||||||||||||||||||
51 | 06.12 | Чудо–числа
| Как - + 2 | счет двойками. | Формирование умений применять счет двойками | Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтальная работа | Внешний контроль | Интеллектуальный марафон |
| ||||||||||||||||||||
52 | 10.12 | Ура! Путешествие… | Как - + 2 | Числовой луч | Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч | Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством. Восстанавливать равенства. Сравнивать числа | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| ||||||||||||||||||||
53 | 11.12 | Рисуем и вычисляем | Как проил. задачу | Иллюстрирование условие текстовой задачи схемой | Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел | Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом. Распознавать геометрические фигуры | Приобрести начальный опыт работы со схемами | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| ||||||||||||||||||||
54 | 12.12 | Увеличиваем числа…
| Как - + 3 4 | сложение чисел с числами 3 и 4. равенства на увеличение | Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4 | Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего). | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач | Индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконт-роль | Са-мос-тоя-тель-ная работа с про-вер-кой |
| ||||||||||||||||||||
55 | 13.12 | Уменьшаем числа.
| Как - + 3 4 | равенства на уменьшение | Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4 | Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом | Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творческое задание |
| ||||||||||||||||||||
56 | 17.12 | Больше или меньше? На сколько?
| Как доказать чего больше, чего меньше | чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества | Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий | Сравнивать числа с помощью числового луча | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Индивидуальная работа | Взаимопро-верка | Са-мос-тоя-тель-ная работа. |
| ||||||||||||||||||||
57 | 18.12 | Вспоми-наем, повторя-ем по теме «Увели-чиваем и уменьшаем» | Чему научились, изучая тему «Увеличилось и уменьшилось» | Увеличение уменьшение | Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось» | Сравнивать числа | Воспитывать уважение к труду, целеустремлён-ность и настойчивость в работе. | Фронтальная работа | Внешний контроль | Прове-рочная ра-бота |
| ||||||||||||||||||||
Рисуем и вырезаем 5 ч |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 19.12 | Выреза-ем и сравниваем. «Симметрия»
| Что такое ось симметрии | ось симметрии сгибание | Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений | Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зад-ние |
| ||||||||||||||||||||
59 | 20.12 | Рисуем и сравниваем
| Как сравнивать фигуры | сравнение фигуры способом наложения, измерения сторон прямой угол | Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений | Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательных задач | Фронтально-индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тичес-кий диктант |
| ||||||||||||||||||||
60, | 25.12 | Повторение по теме «Сложе-ние и вычита-ние в пределах 10» | Чему научились, изучая тему «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем» | Сложение вычитание | Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем» | Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтальная работа | Внешний контроль | Про-ве-роч-ная работа |
| ||||||||||||||||||||
61 | 26.12 | Что такое десяток? | Изучение нового | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы | Определять, верно ли построено симметричное изображение. Находить равные фигуры среди изображенных: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
62 | Счёт десятками. | Комбини рованный | Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10, решать задачи с помощью схемы | Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается четное число, при сложении соседних чисел в ответе – нечетное число, при вычитании соседних чисел в ответе – 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений. Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь). Применять знания и умения в нестандартных ситуациях (определять закономерность в чередовании чисел т восстанавливать пропуски, соотносить условие задачи со схемой, составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице, зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже). | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число». | Фронтальная работа | Внешний контроль | Гра-фи-чес-кий дик-тант Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
Числа до 100. Десятки (3 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Считаем шаги. Счёт десятками. | Что такое 10, круглые числа | понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись цифрами); - структуру двузначного числа. | Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел | Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число). | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Тематическая. Работа в парах |
| |||||||||||||||||||||||
64 | Считаем десятками
| Как располагаются десятки, как их записывать | последовательность расположения десятков в числовом ряду | Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами) | Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток в реальной жизни». | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Тематическая. |
| |||||||||||||||||||||||
65 | Считаем десятка-ми | Как располагаются десятки, как их записывать | Место круглого числа на луче | Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках | Различать число монет и число копеек Восстанавливать равенства по рисунку | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
Как устроены числа (11часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Знакомьтесь: числа от 11 до 20
| Как располагаются числа 2-го десятка, как их записывать | Второй десяток, разрядный состав | Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка | Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. | Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов | Тематическая Работа в парах | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| |||||||||||||||||||||
67 | Следующее и предыдущее число
| Как следуют числа 2-го десятка | порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче | Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче | Устанавливать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса)Сравнивать числа второго десятка, восстанавливать числовой ряд | Использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений | Фронтально – индивидуальная работа |
| |||||||||||||||||||||||
68 | Прибав-ляем по одному и вычита-ем
| Как - + 1 с числами 2-го десятка | увеличение и уменьшение числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | Сравнивать числа второго десятка | Приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно-познавательнызх задач | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
69 | Чётные и нечёт-ные числа во втором десятке | Как - +2 с числами 2-го десятка | увеличение и уменьшение числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| |||||||||||||||||||||
70 | Переби-раем числа
| Как следуют Числа второго десятка в числовом ряду | порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду | Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду | Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | Фронтальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
71 | Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка» | Чему научились, изучая тему | Повторение изученного на предыдущих уроках | Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический диктант |
| ||||||||||||||||||||||
72 | Ведем счет дальше Двузначные числа от 20 до 100 | Как читать и записывать числа после 20. | название, последовательность чисел после 20 | Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность | Составлять равенства по рисунку | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зад-ние |
| |||||||||||||||||||||
73 | Сколько десятков? Сколько единиц?
| Что такое десятичный состав чисел | десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись | Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись | Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа | Овладевать основами логического мышления | Фронтальная работа | Самоконтроль | Са-мос-тоя-тель-ная работа по образцу |
| |||||||||||||||||||||
74 | Как можно сравни-вать числа?
| Как сравнивать числа | сравнение числа с опорой на их десятичный состав | Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав | Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | Фронтальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| |||||||||||||||||||||
75 | Записы-ваем по порядку
| Как следуют числа | порядок следования двузначных чисел в числовом ряду | Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду | Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль | Гра-фи-чес-кий диктант |
| |||||||||||||||||||||
76 | Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел» | Чему мы научились, изучая темы «Десятки» и «Как устроены числа» | Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа» | Распространять известные приёмы вычислений на двузначные числа Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические. | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
| Вычисляем в пределахчасов ) |
| |||||||||||||||||||||||||||||
77 | Плюс десять.
| выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка | сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка | Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка | Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтально – индивидуальная работа, работа в парах | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
78 | Минус десять.
| Как выполнять - + в пределах 10 | сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтально – индивидуальная работа |
| |||||||||||||||||||||||
79 | Измени-лось ли число? Сложе-ние и вычита-ние с числом 0 | Как + - 0 | сложение и вычитание с числом 0 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках | Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
80 | Как приба-вить число?
| Как + - однозначные числа в пределах 20 | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Тест (5 мин) |
| |||||||||||||||||||||
81 | Состав-ляем суммы
| Как + - однозначные числа в пределах 20 | Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры | Овладевать основами логического мышления | Индивидуальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
82 | Как вычесть число?
| Как + - однозначные числа в пределах 20 | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Приобрести начальный опыт работы с таблицами. Оценивать трудность предлагаемого задания | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический диктант |
| |||||||||||||||||||||
83 | Вычисляем по цепочке
| Как + - однозначные числа в пределах 20 | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток | Восстанавливать цепочки | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтальная работа | Самоконтроль | Са-мос-тоя-тель-ная работа с проверкой |
| |||||||||||||||||||||
84 | Закрепление по теме «Сложение и вычита-ние в пределах 20» | Как + - однозначные числа в пределах 20 | Сложение вычитание однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | Повторение темы «Вычисляем в пределах 20» | Восстанавливать цепочки Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
85 | Длина ломаной
| Как найти длину ломаной | Длина ломаной | Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке | Проводить ломаные через заданные точки разными способами.. | Овладевать основами логического мышления | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
86 | Пери-метр
| Как найти периметр многоугольника | периметр многоугольника | Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения. | Ориентироваться в рисунке – схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| |||||||||||||||||||||
87 | Площадь
| Как найти периметр «площадь». многоугольника | периметр многоугольника «площадь». | Знакомство с понятием «площадь» | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Приобрести начальный опыт работы с таблицами | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
88 | Закрепление по теме «Длина, пери-метр, площадь.» | Чему мы научились, изучая тему «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» | Повторение изученного на предыдущих уроках | Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль | Ин-тел-лектуаль-ный марафон |
| ||||||||||||||||||||||
89, | Прове-рочная - работа по теме ««Сложение и вычита-ние в пределах 20»
| Чему мы научились, изучая тему «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» | Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» | Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». | Приобрести начальный опыт работы со схемам. Оценивать трудность предлагаемого заданияи | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
90 | Работа над ошиб-ками. Повторение и обобще ние. |
| |||||||||||||||||||||||||||||
Простая арифметика (12 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Что такое задача
| Что такое текстовая задача, какие у неё признаки | признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) | Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) | Записывать данные задачи в форме таблицы. Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хвати ли …», «Можно ли…». Ориентироваться в рисунке – схеме, определять длину пути. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
92 | Как записать задачу короче?
| Что такое краткое условие задачи | Краткое условие задачи | Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи | Сравнивать данные задачи Придумывать задания на вычисления при работе в паре. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа). | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| |||||||||||||||||||||
93 | Покупа-ем и считаем
| Как выполнять сложение и вычитание круглых чисел | сложение и вычитание круглых чисел | Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20) | Сравнивать данные задачи Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Тест (5 мин) |
| |||||||||||||||||||||
94 | Легкие вычисления
| Как выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел | сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел | Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6) | Сравнивать данные задачи. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
95 | Решаем задачи по действи-ям
| Как решать задачи в два действия | задачи в два действия | Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений | Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением). Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением её площади. | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Оценивать трудность предлагаемого задания | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
96 | Больше на… Меньше на …
| Как решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов | текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов | Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений | Сравнивать числа | Овладевать основами логического мышления | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Са-мос-тоя-тель-ная работа с проверкой |
| |||||||||||||||||||||
97 | Находим значения выражений
| Как выполнять сложение чисел рациональным способом | понятия «выражение», «значение выражения» рациональные вычисления | Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) | Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| |||||||||||||||||||||
98 | Рассаживаем и считаем
| Как выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток | сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток | Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток | Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
99 | Сравниваем двузнач-ные числа
| Как сравнивать двузначные числа путём сравнения десятков и единиц | двузначные числа путём сравнения десятков и единиц | Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц | Сравнивать числа. Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
100 | Измеря-ем и сравниваем
| Как округлять числа? | Округление Сравнение выражения | Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел | Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический диктант |
| |||||||||||||||||||||
101 | Величи-ны
| Как сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами. | изученные величины и единицы измерения этих величин | Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел | Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах). Классифицировать величины (длина, масса, время) | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | Внешний контроль, самоконтроль | Са-мос-тоя-тель-ная работа по образцу |
| ||||||||||||||||||||||
102 | Закрепление по теме «Прос-тая арифме-тика» | Сравнивать данные задачи. Классифицировать величины. Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||||
А что же дальше? ( 16 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Слагае-мые и сумма
| Как называются действия сложения, название компонентов при сложении | название действия сложения, название компонентов при сложении | Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел | Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам. Строить симметричные изображения относительно нескольких осей. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Тест (5 мин) |
| |||||||||||||||||||||
104 | Сколько всего? Сколько из них? | Как решать текстовые задачи; - находить значения выражений изученными способами | текстовые задачи | Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений | Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический диктант |
| |||||||||||||||||||||
105 | Прибав-ляем десятки
| Как выполнять сложение двузначных чисел (25+30) | сложение двузначных чисел (25+30) | Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30) | Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения». Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
106 | Вычита-ем десятки
| Как выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) | Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) | Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений. Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому» | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Са-мос-тоя-тель-ная работа с проверкой |
| |||||||||||||||||||||||
107 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
| Что такое «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность | понятия «выч итаемое», «уменьшаемое», «разность | Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел | Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому». Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому». | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический диктант |
| |||||||||||||||||||||
108 | Сколько прибавили? Сколько вычли?
| Что такое рациональные вычисления и как их выполнять | группировка слагаемых и группировка вычитаемых | Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток | Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
109 | Дополняем до круглого числа
| Как дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3) | двузначное число | Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений | Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
110 | Вычисляем удобным способом
| Как вычислять значение выражений рациональным способом | рациональный способ | Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом | Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»). Сравнивать величины | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| |||||||||||||||||||||
111 | Десятки с десятка-ми, единицы с единицами
| Чему мы научились, изучая темы | + - | Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания | Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| |||||||||||||||||||||
112 | Решаем задачи | Чему мы научились, изучая темы | Сумма Разность Текстовые задачи Плоские Объемные предметы | Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи | Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
113 | Закрепление по теме «Сложе-ние и вычита-ние двузнач-ных чисел без перехода через десяток» | Чему мы научились, изучая темы «А что же дальше?» | Сумма Разность Текстовые задачи Плоские Объемные предметы | Повторение темы «А что же дальше?» | Соотносить схему с условием задачи, выбирая их из данных | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Са-мос-тоя-тель-ная работа |
| |||||||||||||||||||||
114 | Плоские и объем-ные предме-ты
| Какие фигуры называются плоскими, какие объемные | Плоские Объемные предметы | Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы | Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки. Соотносить размеры предметов (высота книги и книжной полки, размеры консервной банки и коробки). Определять число кубиков в изображённой композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью | Исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| |||||||||||||||||||||
115 | Развива-ем смекалку
| Плоские Объемные предметы | Развитие пространственных представлений учащихся. | Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Тест (5 мин) |
| ||||||||||||||||||||||
116, | Проверочная работа по теме «Сложе-ние и вычита-ние двузнач-ных чисел без перехода через десяток» | Чему мы научились, изучая темы «Простая арифметика», «А что же дальше?» | Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?» | Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища | Оценивать своё продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| ||||||||||||||||||||||
117 | Работа над ошибками. Закреп-ление по изученной теме. | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять задачи по схеме, находить равные отрезки | Решать комбинаторные и нестандартные задачи | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
118 | Мозаи-ка заданий | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи | Изображать числа с помощью рисунков | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
Повторяем, знакомимся, тренируемся ( 12 часов) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Десят-ки Комп-лекс-ное повто-рение изученного. | десятки | Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков | Изображать числа с помощью рисунков | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища. | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
120 |
Десят-ки Комп-лекс-ное повто-рение изученного. | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять работу над ошибками, выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, сравнивать числа | Решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи | Участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета | Фронтальная работа | Внешний контроль | Са-мос-тоя-тель-ная работа |
| ||||||||||||||||||||||
121 | Десят-ки Комп-лекс-ное повто-рение изученного. | Комбини рованный | Иметь представление о римской записи чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, заполнять математические цепочки | Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтально – индивидуальная работа. Работа в парах | Внешний контроль, взаимоконтроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
122 | Числа от 1 до 100 Комп-лекс-ное повто-рение изученного. | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи | Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
123 | Числа от 1 до 100
Комп-лекс-ное повто-рение изученного. | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности, решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи | Выбирать задания из вариативной части. Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический диктант |
| ||||||||||||||||||||||
124 | Числа от 1 до 100 Комп-лекс-ное повто-рение изученного.
| Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Выбирать задания из вариативной части. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах | Индивидуальная работа | Самоконтроль | Про-ве-роч-ная работа |
| ||||||||||||||||||||||
125 | Числа от 1 до 100 Комп-лекс-ное повто-рение изученного. | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Выбирать задания из вариативной части. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| ||||||||||||||||||||||
126 | Числа от 1 до 100 Комплексное повторение изученного. УОСЗ | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разр Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Выбирать задания из вариативной части. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
127 | Числа от 1 до 100 Комплексное повторение изученного. УОСЗ | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Выбирать задания из вариативной части. | Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический диктант |
| ||||||||||||||||||||||
128 | Сложение и вычитание Комп-лекс-ное повто-рение изученного. | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Выбирать задания из вариативной части. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
129 | Сложение и вычитание Комп-лекс-ное повто-рение изученного. | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Выбирать задания из вариативной части. | Развитие доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости | Фронтально – индивидуальная работа | Внешний контроль, самоконтроль | Арифме-тический дик-тант |
| ||||||||||||||||||||||
130 | Сложение и вычитание Комп-лекс-ное повто-рение изученного. | Комбини рованный | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Выбирать задания из вариативной части. | Участвовать у учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах | Фронтальная работа | Внешний контроль | Творчес-кое зада-ние |
| ||||||||||||||||||||||
131 | И наконец… | Урок – игра | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Ин-тел-лектуаль-ный марафон |
| ||||||||||||||||||||||
132 | И наконец… | Урок – игра | Знать правило сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи | Решать комбинаторные и нестандартные задачи. Изображать числа с помощью рисунков. Конструировать геометрические фигуры. | Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию | Фронтальная работа | Внешний контроль | Ин-тел-лектуаль-ный марафон |
| ||||||||||||||||||||||
9. Список учебно-методической литературы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
